以德服人，走進(jìn)學(xué)生的心靈

吳麗平

（阜寧高等師范學(xué)校，江蘇 鹽城 224000）

有這樣一則寓言：一位農(nóng)夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而他們的形狀始終像石頭，并且越來越失去價(jià)值。年輕的父母也得到一塊玉——可愛的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別就是后者使用的工具是鋤頭。

班主任時(shí)常接手一個(gè)全新的班級(jí)，幾年以后的結(jié)果卻是：有的班級(jí)班風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)濃厚；有的班級(jí)紀(jì)律意識(shí)淡薄，不思進(jìn)取。西方有句諺語：“地獄之路有時(shí)是好的意圖鋪起來的?！笔前?，哪個(gè)家長的教育意圖不好呢？哪個(gè)班主任不希望班集體團(tuán)結(jié)和諧、積極向上呢？當(dāng)良好的意圖和令人失望的結(jié)果形成巨大反差時(shí)，許多家長都抱怨孩子，說孩子不爭氣，許多老師也抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生，真是越來越難教了！”事實(shí)確實(shí)如此，現(xiàn)在的學(xué)生成長的環(huán)境與我們那時(shí)有很大的區(qū)別。尤其是“90后”，他們根本沒有過“自力更生，艱苦奮斗”的經(jīng)歷，他們的思想觀念與以前的學(xué)生的有很大的不同?，F(xiàn)在的學(xué)生不像以前那么“傻”了，他們的自我意識(shí)強(qiáng)，受傳統(tǒng)觀念影響小，對教師也不再那么尊重，教師維持以前的“師道尊嚴(yán)”顯得不那么容易。班主任與學(xué)生之間要掌握策略，講究方法，在尊重學(xué)生人格的前提下和學(xué)生“斗智斗勇”。因?yàn)槲覀兪抢蠋?，學(xué)生畢竟還是學(xué)生，班主任要“智勝一籌”。碰到問題，不是埋怨，不是發(fā)火，而是動(dòng)腦筋想辦法，因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變，想出最佳的方法解決問題。根據(jù)多年班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出“恩威并重，感化心靈，言傳身教，以德服人”，僅供大家探討。

有觀點(diǎn)認(rèn)為老師和學(xué)生的關(guān)系是“魚和網(wǎng)”的關(guān)系，認(rèn)為老師是管理者，學(xué)生是被管理者，“不是魚死就是網(wǎng)破”。也有觀點(diǎn)說老師和學(xué)生的關(guān)系是“皮和毛”的關(guān)系，學(xué)生是皮，老師是毛，毛是長在皮上的，“皮之不存，毛將焉附？”我更贊同這種觀點(diǎn)，如果沒有學(xué)生，那當(dāng)然就不需要老師。如果個(gè)別老師經(jīng)常鄙視、排斥、挖苦、打擊后進(jìn)生，讓一個(gè)又一個(gè)學(xué)生流失，不是在砸自己的飯碗嗎？看看想想一些私立學(xué)校的招生現(xiàn)狀，不就證明了這一點(diǎn)嗎？

正確的教育方法是一把精美的刻刀，錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭。當(dāng)我們手上有一塊玉石時(shí)，我們必須做得正確。教育是一門藝術(shù),教育是心靈的耕耘。教育手法自然無痕——這才是真正的教育，是教育最美妙的境界。在多年工作中,我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求和最大的尊重?！钡拇_,只有既嚴(yán)格要求學(xué)生,又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。要想在工作中取得實(shí)效，方法有許多，而寬容、尊重學(xué)生是最重要的一種。寬容為學(xué)生的身心發(fā)展提供了良好的環(huán)境，要有博大寬容的胸懷，認(rèn)真處理好班級(jí)的日常事務(wù)，不能有私心、偏心，要以心換心，平等真誠地對待每一位學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。

在全面了解學(xué)生的過程中，班主任必須尊重學(xué)生的人格，用真誠贏得學(xué)生的信任。班主任在與學(xué)生交談時(shí)，常會(huì)碰到有些學(xué)生不論你怎么說，就是一言不發(fā)，油鹽不進(jìn)。這說明學(xué)生還不怎么信任他的班主任，怎么辦呢？此時(shí)，班主任一定要放低自己的姿態(tài)，不要以一副居高臨下的教育者的“腔調(diào)”訓(xùn)話。面對學(xué)生的逆反心理和叛逆行為，我們只有以朋友的身份，以真摯而熱望的關(guān)愛之心，細(xì)心地觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，思考學(xué)生的心理形成，才會(huì)有師生之間的心心相通。只有當(dāng)班主任深入到學(xué)生群體之中時(shí)，只有當(dāng)學(xué)生的臉上因?yàn)槔蠋煹年P(guān)愛、激勵(lì)、理解、幫助而綻放出笑容時(shí)，班主任才真正走進(jìn)了學(xué)生的心里。

人非圣賢，孰能無過？而對學(xué)生的過錯(cuò)，班主任不要?jiǎng)硬粍?dòng)就懲罰他們，而是要給予寬容，給予理解，給予引導(dǎo)和幫助。實(shí)質(zhì)上，教育技巧的全部訣竅就在于以“與人為善”的心態(tài)去分析學(xué)生的過失行為，并抓住學(xué)生追求上進(jìn)的心理。要是學(xué)生對自己所做的錯(cuò)事不能真正反省，并落實(shí)到行動(dòng)上，而僅僅停留在如何逃避老師和同學(xué)的眼睛，那么他就會(huì)不求上進(jìn)，不知自責(zé)和自勉，就不能培養(yǎng)出好的品質(zhì)。班主任只有以信任、關(guān)愛和期待的目光看著犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，才能使學(xué)生的心靈之花開放。

教育家加里寧說：“教師的世界觀、品行和他的生活以及他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！卑嘀魅蔚膭趧?dòng)是一種讓人格培養(yǎng)人格、讓靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)，班主任自身行為將直接影響學(xué)生?！靶∫?guī)不正，大事不立”，只有抓住件件小事，班主任時(shí)時(shí)處處言傳身教，才能逐步使學(xué)生形成良好的素質(zhì)。班主任具有良好的人格品質(zhì)，無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康成長，對提高學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對學(xué)生成長起著耳濡目染、潛移默化的作用。

成功的班級(jí)管理，離不開班主任的正確引導(dǎo)。正確的引導(dǎo)，需要班主任具有無限的親和力。什么是親和力？親和力是能讓別人感到親切和放松的一種氣質(zhì)與魅力。它是冬日撒下的暖陽，能驅(qū)散學(xué)生心田的寒意；它是黑夜懸掛的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的道路；它是沙漠中出現(xiàn)的綠洲，能慰藉學(xué)生干渴的靈魂。師生交往，是一個(gè)互動(dòng)的過程，缺失親和力的交往，是一種單向的被動(dòng)交往，是學(xué)生不愿接受的。師生關(guān)系融洽的前提是平等相處，當(dāng)平等意識(shí)在師生的心田萌生的時(shí)候，班主任的親和力就會(huì)如黎明的曙光，照亮學(xué)生的心房。

一、用關(guān)愛撫慰學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生

要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，首先必須擁有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，無論是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，都是自己的學(xué)生，應(yīng)一視同仁。其次必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生的思想素質(zhì)和行為習(xí)慣存在差異，我們不能以統(tǒng)一的尺度要求他們，不求人人成功，只求人人進(jìn)步。

寬容、理解學(xué)生，不要吝嗇表揚(yáng)，而應(yīng)善用巧用表揚(yáng)，這往往比批評(píng)更具威力。我?guī)У陌嗉?jí)中有一位各方面表現(xiàn)都不怎么樣的學(xué)生，但我從沒有當(dāng)全班同學(xué)的面批評(píng)他，指責(zé)他，而是一次又一次找他交流、談話，但收效甚微。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)他在同學(xué)中有一定的影響力,怎樣利用好他在班級(jí)中的影響力呢？俗話說“擒賊先擒王”，我采用“欲擒故縱”的方法，利用他的這些個(gè)性選他為班級(jí)的體育委員，并要求每一位班干必須代表班級(jí)形象，迫使他不得不約束自己的行為，并放手讓他去組織參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)和廣播操比賽。他的積極性很高，主人翁意識(shí)很強(qiáng)，但在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中我班成績不理想，我在黑板上寫了四個(gè)字“雖敗猶榮”，并讓同學(xué)們討論“為什么？”“哪些同學(xué)的表現(xiàn)尤為突出？”慢慢地，他感覺到了我對他的寬容，真正地融入班集體。此后，他的變化真的很大，學(xué)習(xí)成績逐漸提高，大家都贊揚(yáng)他。后來我班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)變得純正，整個(gè)班集體向心力、凝聚力增強(qiáng)。從這件事中，我深深地感到適度的寬容就是教育，寬容為學(xué)生的身心發(fā)展提供了良好的環(huán)境，適度的寬容有利于開發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。班主任，只要多一點(diǎn)寬容，相信班主任工作將取得事半功倍的效果。

二、用人格感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生成長

“學(xué)高為師，身正為范”。教師應(yīng)該對學(xué)生起模范帶頭作用，班主任更應(yīng)如此。在班級(jí)管理中，班主任的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)無不感染、影響學(xué)生。因此，身體力行是班主任做好工作的前提。實(shí)踐證明，在平時(shí)的工作中，班主任若能做到始終把自己當(dāng)做班集體的普通一員，嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，所帶班級(jí)違紀(jì)的學(xué)生必然甚微，班級(jí)管理工作更得心應(yīng)手。班主任的榜樣示范，對學(xué)生有著極強(qiáng)的說服力、感染力。記得剛開學(xué)衛(wèi)生大掃除時(shí)，大部分學(xué)生積極性不高，怕臟、怕累，在班主任正確的引導(dǎo)和身體力行的帶動(dòng)下，主人翁意識(shí)逐步增強(qiáng)，衛(wèi)生打掃工作職責(zé)到人，圓滿地完成了清潔工作。

班主任要得到學(xué)生的理解、信任和愛戴，建立和諧的師生關(guān)系，必須不斷加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，成為出色的任課教師。如果你有扎實(shí)的教學(xué)基本功，有優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，你的課上得很精彩，學(xué)生不但會(huì)信任你、欽佩你、崇拜你，而且會(huì)理解和信任你對他的教育。所以班主任要認(rèn)真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，虛心向同行請教，認(rèn)真探索教學(xué)方法，把握好每一節(jié)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，從而提升自己在學(xué)生心目中的地位，贏得學(xué)生的尊敬、佩服、信任。教藝精湛、能力突出，應(yīng)當(dāng)成為班主任的追求目標(biāo)之一，如此班主任的親和力就會(huì)隨著魅力的形成而形成。

三、在自我提高中，形成親和力

班主任應(yīng)當(dāng)提高自己的道德素養(yǎng)，以崇高的師德感化周圍的學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生在高尚的人格基地上行走，這樣才是具有親和力的班主任，才是學(xué)生歡迎的班主任。班主任在班務(wù)管理的實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)真誠地對待自己的學(xué)生、無私地關(guān)愛自己的學(xué)生，注重真情溝通和自我提高，以巨大的親和力，引領(lǐng)學(xué)生。唯有如此，班主任才能走進(jìn)學(xué)生豐富多彩的心靈世界，才能獲得教育的成功。為此，總結(jié)出班主任自我提高的三個(gè)目標(biāo)：

1.必須有長者的風(fēng)度。風(fēng)度是能使人折服的。對于心智尚未成熟的人來說，一個(gè)風(fēng)度翩翩的長者是很有說服力的；師者本來就應(yīng)該為楷模，只有自己卓越，才能教導(dǎo)學(xué)生卓越，才能讓學(xué)生折服。

2.必須有智者的學(xué)識(shí)。腹有詩書氣自華，沒有良好的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)，是無法做好班主任工作的。班主任更需要豐富知識(shí)儲(chǔ)備。如果班主任掌握的知識(shí)不如學(xué)生先進(jìn)，不如學(xué)生豐富，則無法令學(xué)生信服。

3.必須有德者的度量。學(xué)生是易犯錯(cuò)的人群，大多錯(cuò)誤都是可原諒的。現(xiàn)在的孩子都很早熟，是非對錯(cuò)，都有了小小的標(biāo)準(zhǔn)，如果你的標(biāo)準(zhǔn)過于嚴(yán)格，則會(huì)“至清無魚，至察無徒”。因此，如果你覺得錯(cuò)誤不大，就不應(yīng)該大做文章，適度地讓學(xué)生自糾，遠(yuǎn)比強(qiáng)糾來得容易。以德服人，有助于班集體和諧。

當(dāng)然，你也可以和學(xué)生打成一片，但是，朋友總有個(gè)親疏遠(yuǎn)近，哥們總有個(gè)三親兩好，很難把一碗水端平，“招安”了小部分，傷了大部分的心，往往得不償失。因此，班主任還是扮演公正、公平、智慧無雙、有德有量的長者為好。

可愛的孩子，在家長精美的刻刀或是鋤頭下漸漸長大，來到我們班集體時(shí)已經(jīng)具備一定的價(jià)值觀和認(rèn)知能力。怎樣使用刻刀，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，真正地凈化他們的心靈，給他們創(chuàng)建一個(gè)和諧向上的成長環(huán)境呢？這有待于教育工作者們進(jìn)一步探討。我相信“以德服人，言傳身教，走進(jìn)學(xué)生的心靈”是使這把刻刀更精美的有效方法之一。