當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教學(xué)存在的問題及對策

章玲嬌

（臨海市白水洋中學(xué)，浙江 臨海 317000）

我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村初中，我擔(dān)任七八兩個年級的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)接觸美術(shù)不多，他們認(rèn)為美術(shù)就是用一支鉛筆照書上臨摹，有的甚至連什么是毛筆什么是顏料都不知道，更別說國畫、水彩畫等。他們普遍對美術(shù)不了解，基礎(chǔ)差，沒有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，就有很多說太難了不會畫，意識上不重視美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)美術(shù)興趣不濃厚。學(xué)習(xí)美術(shù)變成了一種負(fù)擔(dān)，大部分學(xué)生對美術(shù)課的熱情開始逐漸減退，甚至完全沒有興趣。無論是繪畫還是制作都需要必要的材料，如顏料、畫筆、剪刀、多種紙張等，幾乎每堂課的要求都不一樣，而學(xué)校不發(fā)美術(shù)用具，很多學(xué)生根本不想買，有的是因為家庭生活條件有限，或家長不予支持導(dǎo)致教學(xué)根本無法展開。

孩子入學(xué)前，多數(shù)家長因孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量，這就使孩子錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是天性被慢慢扼殺。畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績是重要的，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)。另外，農(nóng)村孩子和城市孩子相比，接受美術(shù)課學(xué)習(xí)的機(jī)會更少。從電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、展覽中接受美學(xué)教育的機(jī)會也少，且每周只有一節(jié)美術(shù)課。

在農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，現(xiàn)在雖然有很大改變，但教育意識沒有增強(qiáng)，教學(xué)方法沒有改進(jìn)。受中考指揮棒的影響，學(xué)校大多注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)生致力于文化課的學(xué)習(xí)，無暇顧及美術(shù)這一學(xué)科，認(rèn)為美術(shù)課不是升學(xué)考試的學(xué)科，就是學(xué)一點繪畫技能，是一門消遣、放松、調(diào)節(jié)情緒的學(xué)科。美術(shù)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，以傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽、學(xué)生畫教師閱為主要的教學(xué)方式，呆板的教學(xué)方法極大地挫傷了學(xué)生的積極性。上美術(shù)課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛沉悶，講課呆板，使學(xué)生失去興趣。這些都限制了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。

素質(zhì)教育下，美育是不能忽略的，那么如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，重新喚起農(nóng)村中學(xué)生對美術(shù)的熱情呢？教師應(yīng)該從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

一、用教師的熱情激活學(xué)生的熱情

上課是生活的一部分，是師生共同經(jīng)歷的社會生活，具有互動性，這是新課程教學(xué)理論所積極倡導(dǎo)的。單就互動來講，道理很簡單，一方不動另一方就不會動。這就要求我們以積極的態(tài)度和極大的熱情投入教學(xué)。我們要引領(lǐng)，而接受方即學(xué)生也要充滿活力地、精神十足地“呼應(yīng)”，否則課堂將是死氣沉沉、毫無生機(jī)的。

二、教師的教態(tài)親切自然

教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會從中受到感染，師生共同創(chuàng)造和諧愉快的氣氛。即使是對待后進(jìn)生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，也比嚴(yán)厲的批評更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對他的尊重、愛護(hù)和關(guān)懷，從而使學(xué)生自覺改正缺點。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)審美意識

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教的需要就是學(xué)生學(xué)的需要，美術(shù)課上把作業(yè)做完，“做我們的作業(yè)，理解我們的理解、認(rèn)識我們的認(rèn)識、審美教師的審美”就是教師的職責(zé)，沒有想過學(xué)生還會在美術(shù)學(xué)習(xí)中有什么需要，當(dāng)學(xué)生最起碼的需要都泯滅之后，何談自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)？美術(shù)教師在教學(xué)中必須促使學(xué)生檢查和自我反思，明白自己在本課想學(xué)什么和能獲得什么。幫助學(xué)生尋找、搜集和利用身邊的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計出恰當(dāng)?shù)摹⑦m合學(xué)生自身情況的學(xué)習(xí)活動。我們必須清楚認(rèn)識到只有符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣及年齡特征的才能夠引起學(xué)生的關(guān)注，才能使他們樂于接受進(jìn)而主動認(rèn)知。

美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡單地哄孩子玩。在課堂教學(xué)中，不能以太高的準(zhǔn)則評價學(xué)生，而是要看畫中是否真實反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng)，少居高臨下的指責(zé)。繪畫教學(xué)要充分尊重學(xué)生的天性，利用學(xué)生的探求心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生完整人格的形成。義務(wù)教育階段切忌把美術(shù)上成高校式的創(chuàng)造課。畢竟中小學(xué)生的年齡小，主要使學(xué)生在美術(shù)課中通過自己努力完成一些美術(shù)活動，喚醒他們沉睡的審美意識，激發(fā)他們潛在的成功感，從而陶冶學(xué)生的情操。農(nóng)村美術(shù)教師首先不能有副科意識，美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)可以與其他各學(xué)科相聯(lián)系，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，才能達(dá)到美育的目的。

四、創(chuàng)造“自由”的美術(shù)課堂環(huán)境

要給學(xué)生創(chuàng)造“自由”的美術(shù)課堂環(huán)境，允許和鼓勵他們大膽地、別出心裁地、無拘無束地表現(xiàn)自我。所謂“自由”的含義既包括游戲般的活潑的教學(xué)方式，又包括創(chuàng)造形式上的靈活性。所以我們應(yīng)改傳統(tǒng)的死板模式為充滿生機(jī)、充滿活力的創(chuàng)新模式。

20世紀(jì)，英國著名的藝術(shù)教育家赫伯特·里德曾有過精辟的論斷：“藝術(shù)教育的目的是兒童的自由表現(xiàn)”，在美術(shù)教育中應(yīng)該滲透這種思想，鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)。如在初二美術(shù)《卡通天地》這一課中，我利用卡通的夸張變形手法，在黑板上演示鼻子、眼睛、嘴巴的夸張變形。這些學(xué)生比較喜歡，我的示范更提高了他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)讓學(xué)生自己創(chuàng)作，學(xué)生會把積蘊(yùn)在心中的繪畫欲望全部釋放出來，盡全力設(shè)計，我進(jìn)行適當(dāng)指點，有優(yōu)點指出來，加以表揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的繪畫欲望，連續(xù)設(shè)計幾個，學(xué)生就會掌握一定的技巧。學(xué)生在繪畫中愉悅自己、滿足自己、表現(xiàn)自己，從而健全人格，在技能、技巧上也得到相應(yīng)的提高。學(xué)生通過簡單的卡通畫體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識到美術(shù)的重要性，改變以前的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，糾正家長的錯誤觀點，促進(jìn)自身基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

俄國著名教育家烏申斯基說：“缺乏興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的，它會扼殺學(xué)生探索真理的求知欲?！币虼?，在美術(shù)教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

美術(shù)教育不能只局限在死板的“灌輸”。應(yīng)該是以培養(yǎng)興趣為主線，充分而巧妙地利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)造生動活潑的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動學(xué)習(xí)，就會影響教學(xué)效果。初級中學(xué)學(xué)生的繪畫有陳述性功能，他們更樂意描述自己所感興趣的事和物，但由于缺乏材料，技巧笨拙，因此對繪畫喪失興趣。那么，此時多種材料的出現(xiàn)，對于學(xué)生興趣的提高可以起到相當(dāng)重要的作用。例如，多種紙張、木材、金屬、塑料，甚至生活廢棄品（如易拉罐）等雜務(wù)，為學(xué)生提供創(chuàng)作的空間。

通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增強(qiáng)感性的認(rèn)識，激發(fā)興趣。例如上水彩風(fēng)景畫《美麗的西湖》一課時，我收集了大量的西湖實景照片和西湖水彩畫作品，還在網(wǎng)上下載了介紹西湖的錄像，西湖的音樂，給了學(xué)生很大的視覺和聽覺上的享受，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫的興趣。我還把這幅畫的作畫過程拍錄好，并配上優(yōu)美的音樂及解說，在進(jìn)行同步演示前先放錄像給學(xué)生看，讓學(xué)生先看到了這幅畫的作畫全過程，使學(xué)生感到耳目一新。這樣，畫得既好又快的同學(xué)就可胸有成竹地作畫，心里沒底的同學(xué)也可跟著老師的示范慢慢進(jìn)行。這樣既豐富了課堂教學(xué)手段，又面向全體學(xué)生，使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。

“筆墨當(dāng)隨時代”是繪畫理論。美術(shù)教育要不斷創(chuàng)新，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，大膽創(chuàng)新改革。

六、通過多種渠道，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，我結(jié)合其他課程，涉及音樂、文學(xué)、地理、歷史等方面的知識，讓學(xué)生在美術(shù)這門學(xué)科里學(xué)到畫畫以外的知識。

選取好的作業(yè)、繪畫，利用課堂、課外舉辦小型展覽，讓同學(xué)們觀摩、評述，增強(qiáng)審美意識、評價意識，促進(jìn)更多的學(xué)生參加進(jìn)來，相信自己，表現(xiàn)自己，提高自己，不斷完善自己，更加努力學(xué)好美術(shù)課。對于學(xué)生的作業(yè)，我曾經(jīng)留意保存下來，等到新一屆學(xué)生上課時，我拿出相關(guān)作業(yè)，這樣他們的心里就有比較，大多數(shù)同學(xué)是有上進(jìn)心的，好的作業(yè)會激勵他們更加努力，朝著自己的目標(biāo)發(fā)展。

在業(yè)余時間，我組織了美術(shù)繪畫興趣小組。美術(shù)興趣小組活動能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，培養(yǎng)個性特長，是培養(yǎng)藝術(shù)專長的搖籃，也是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生的天性在特殊的學(xué)習(xí)活動中得以展示，提高了整體水平，在市美術(shù)比賽得獎，對其他同學(xué)的影響極大。

七、重視美術(shù)活動課的評價

美術(shù)新課程理念認(rèn)為，對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為。需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

在注重美術(shù)學(xué)習(xí)過程的同時，不能忽視美術(shù)學(xué)習(xí)的成果（美術(shù)作業(yè)），學(xué)生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作品的分等無論如何加以評定，都會損害學(xué)生的創(chuàng)作興趣，因為這使學(xué)生的注意力從創(chuàng)造過程移至完成品，不合理的分等成為學(xué)生不能表現(xiàn)其能力的最大障礙。教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品作具體的分析，作出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又幫助他們提高了分析與鑒賞的能力。

八、充分運(yùn)用農(nóng)村地域資源

美術(shù)源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師要立足于農(nóng)村當(dāng)?shù)?，善于挖掘地域特色、傳統(tǒng)技藝和可供學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的素材，開展美術(shù)創(chuàng)造與創(chuàng)新的教學(xué)。美術(shù)課可以讓學(xué)生走出教室，讓他們認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)存在于生活中的各種各樣的美術(shù)形式。這在農(nóng)村學(xué)校更適用，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施及工具比不上城里學(xué)校，應(yīng)更充分地運(yùn)用校外的美術(shù)資源。比如，我校自然風(fēng)光較優(yōu)美，校后有幾座小山，山上有一片竹林，山的前面還有一條小溪。我有時會帶學(xué)生進(jìn)行戶外寫生。經(jīng)過多次室外寫生，同學(xué)們能夠融會貫通，增強(qiáng)實踐能力，更重要的是培養(yǎng)了熱愛大自然、熱愛生活、表現(xiàn)生活的技能，提高了審美能力，陶冶了情操，人變得了開朗了，自信了。

美術(shù)課是普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，是中學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。農(nóng)村中學(xué)要努力開展美術(shù)活動課。美術(shù)教師有責(zé)任在激發(fā)學(xué)生的興趣、喚起學(xué)生對美術(shù)課的熱情上狠下工夫，讓他們通過美術(shù)活動課這一形式更全面、更充分地培養(yǎng)和提高學(xué)生的整體素質(zhì)。盡管目前在我國有些美術(shù)教育的條件會受到環(huán)境和能力的限制，但是喚起中學(xué)生對美術(shù)的熱情是很重要的。喚起中學(xué)生對美術(shù)的熱情并不是簡單的，這不僅是學(xué)校和教師單方面的事情，還需要社會、家庭等多方面協(xié)調(diào)努力，轉(zhuǎn)變某些人對美術(shù)的偏見。只有不好的老師，沒有不好的學(xué)生。作為新時期的美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，主動擔(dān)負(fù)起美術(shù)教育的重任，充分挖掘農(nóng)村美術(shù)教育的潛力和資源，變劣勢為優(yōu)勢，努力走出一條具有農(nóng)村特色的美術(shù)教育的新路子。

［1］王大根.美術(shù)教學(xué)論.上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

［2］相毅敏.新課程教學(xué)設(shè)計.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

［3］周曾炎.新課程中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價.