在語文課程中滲透自我教育

辛家偉/北京市順義區(qū)第一中學(xué)教師

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程?！薄罢Z文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！闭Z文課程的工具性、人文性、綜合性和實踐性特點(diǎn)，使語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的自我教育與自我管理能力方面具有一定的優(yōu)勢。語文教師應(yīng)該精心設(shè)計語文實踐活動，在課內(nèi)外的語文實踐中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力，實現(xiàn)自己的健康發(fā)展。

語文課程培養(yǎng)學(xué)生的自我教育與自我管理能力的途徑與策略很多，下面主要介紹通過課外閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育與自我管理能力的做法。

課外閱讀是學(xué)生自主、獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育與自我管理能力的重要途徑。然而，當(dāng)下的時代被稱為讀圖時代，現(xiàn)在的學(xué)生，被視像化的信息包圍著，電影電視，還有網(wǎng)絡(luò)上大量的圖片、視頻類資源，導(dǎo)致很多學(xué)生對閱讀文字性讀物不感興趣，甚至望而生畏。語言，是人類思維的工具，文字是記錄這種思維的符號，語言文字，還是人類文化的載體。學(xué)生獨(dú)立地閱讀書籍或文章，不光從書本或文章中獲取知識和智慧，還訓(xùn)練了閱讀理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。學(xué)生獨(dú)立閱讀的過程，就是自我建構(gòu)知識經(jīng)驗的過程，也是自我教育的過程。然而，現(xiàn)在的書籍浩如煙海，圖書市場魚龍混雜，需要學(xué)生甄別選擇。每個學(xué)生的興趣愛好不同，讀書的目的也不盡相同，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和閱讀目的，選擇適合自己的書籍，制定自己的讀書計劃。教師可以給學(xué)生推薦閱讀書目，但最好能給學(xué)生自主選擇的空間，強(qiáng)迫學(xué)生閱讀規(guī)定的書目，未必能取得好的效果。當(dāng)然這并不意味著對學(xué)生的課外閱讀放手不管，教師要引導(dǎo)他們把興趣與志向結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣，幫助學(xué)生提高閱讀品位。教師可以在班上組織讀書交流，讓學(xué)生曬一曬自己的藏書，讓學(xué)生自己做讀書排行榜，推薦優(yōu)秀讀物。

當(dāng)下，能夠靜下心來讀點(diǎn)東西已屬不易，而能夠讀整本的書并堅持長期閱讀則更屬難得。教師要激勵學(xué)生堅持閱讀，自我督促，完成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的閱讀量，積極閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的閱讀書目，以及其他優(yōu)秀的圖書。

“學(xué)而不思則罔”，閱讀過程，必然要伴隨著思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中的思考固化下來，也就是寫出來，因為閱讀中的思考如果僅是一閃而過，沒有留下任何痕跡，實在可惜。另外，寫作的過程，也是思維深化的過程，可以使思考由模糊變得清晰，由膚淺變得深刻，由零散變得系統(tǒng)，由粗疏變得嚴(yán)密。因此，學(xué)生要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，隨時記錄自己的閱讀體會、閱讀中的經(jīng)驗教訓(xùn)。在自主閱讀實踐中，自我認(rèn)識能力、自我規(guī)劃能力、自我督促能力、自我反思能力等都能得到鍛煉。

綜合性學(xué)習(xí)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的一種學(xué)習(xí)形式，它體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)實踐性、綜合性的學(xué)科特點(diǎn)，一般是由教師與學(xué)生自主開發(fā)的學(xué)習(xí)活動。這樣，綜合性學(xué)習(xí)也就為培養(yǎng)學(xué)生的自我教育與自我管理能力創(chuàng)造了很大的空間。首先，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃能力。教師根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容確定綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，完全可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計活動方案，每個人設(shè)計一個方案，然后小組討論，選擇一個最佳方案，或整合大家的意見制定本小組的方案。有了方案后，小組成員還要有分工，每位同學(xué)要根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的任務(wù)。如果任務(wù)比較復(fù)雜，每位同學(xué)還要制定自己的計劃。在完成任務(wù)的過程中，可能會遇到各種困難，這時候就需要學(xué)生自我督促，自我激勵，努力完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)。當(dāng)然，如果任務(wù)完成的不順利，還要在反思的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的計劃和措施，如果遭遇失敗，還要克服消極情緒，調(diào)整自己的心態(tài)?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生要對本次綜合性學(xué)習(xí)活動中自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，或口頭，或書面總結(jié)本次活動的收獲體會、經(jīng)驗教訓(xùn)。

筆者曾組織學(xué)生進(jìn)行一次“我愛我家”綜合性學(xué)習(xí)活動，我讓學(xué)生自己設(shè)計活動方案，學(xué)生有很多奇思妙想，例如，有的組設(shè)計了采訪活動，采訪自己的父母、爺爺奶奶等，編寫采訪提綱，做采訪記錄，撰寫采訪報告；有的組搜集自己家的家庭照片，通過家庭照片反映家庭生活的和諧幸福，以及家庭生活水平的提高；有的組制作家庭生活短片，撰寫腳本，寫解說詞；有的組設(shè)計了“我家的老物件”展覽，自己做解說員，講解這些物件背后的故事……在活動中，一些同學(xué)遇到了困難，甚至有的同學(xué)想放棄了，經(jīng)過思想斗爭，最后還是都堅持了下來，有的同學(xué)在總結(jié)中說，這次活動，不僅使我們更加了解自己的家庭，更愛自己的家人，還學(xué)到了很多課本學(xué)不到的知識，例如，我懂得了做事情之前，周密的計劃很重要，要充分考慮可能的情況，否則就容易失敗。

研究性學(xué)習(xí)，是本世紀(jì)初啟動的新一輪課改規(guī)定的必修課程。研究性學(xué)習(xí)不一定局限于某一學(xué)科，可以是綜合運(yùn)用幾個學(xué)科的知識研究解決實際問題。研究性學(xué)習(xí)同樣具有綜合性、實踐性特點(diǎn)。除此之外，還具有探究性的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，確定研究的課題，然后制定研究計劃，通過實驗、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、搜集整理資料等方式開展研究，最后要撰寫研究報告，總結(jié)研究成果。研究性學(xué)習(xí)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識能力、自我規(guī)劃能力、 自我督促能力、自我反思能力、自我調(diào)控能力。選擇什么樣的課題開展研究，要基于對自己的了解，根據(jù)自己的興趣愛好，當(dāng)然也要考慮客觀條件，考慮可行性；有了課題還要制定研究計劃，研究計劃要有可操作性，要考慮周密，還要有人員分工，在執(zhí)行計劃的過程中，同樣要面對各種困難和考驗，也會需要調(diào)整研究計劃，也會遇到是堅持還是放棄的選擇。研究性學(xué)習(xí)對探究發(fā)現(xiàn)能力的要求使它比綜合性學(xué)習(xí)的難度更大，對學(xué)生毅力與能力的要求更高，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的自我教育與自我管理能力。

筆者曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生開展家鄉(xiāng)方言調(diào)查的研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生們起初熱情很高，計劃假期里采訪村民，用錄音機(jī)記錄方言素材，但假期里遇到了困難，如同學(xué)們住得分散，不好召集在一起，去村里采訪遭到村民的拒絕，有的孩子想放棄不做了，但同組學(xué)生的激勵下，終于克服了困難，但接下來的困難更大，學(xué)生們望著整理出來的大量語音和詞匯資料一籌莫展，不知從何下手去整理。雖然有些同學(xué)又想放棄，但最終依然決定繼續(xù)研究，他們主動求助老師，去圖書館查閱資料，終于較好地完成了研究報告，學(xué)生們最后的總結(jié)中表示，他們體會到了研究過程的艱辛，懂得了“艱難困苦，玉汝于成”的道理，懂得了科學(xué)研究來不得半點(diǎn)的馬虎……這些認(rèn)識對學(xué)生來說是多么寶貴！

當(dāng)前的課程改革以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性主動性，課程內(nèi)容的豐富性和教學(xué)形式的靈活多樣為培養(yǎng)學(xué)生的自我教育與自我管理能力創(chuàng)造了巨大的空間，除了上面所說的之外，課堂教學(xué)、社會實踐、社團(tuán)活動、校本課程等領(lǐng)域都可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我教育和管理。只要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去實踐，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生的自我教育與自我管理能力就會得到提高，學(xué)生的生命活力和創(chuàng)造精神就會被激發(fā)出來，學(xué)生就會具備持續(xù)發(fā)展的動力和能力，將來就可以在自己的天空中自由翱翔了。