自我教育，成就學(xué)生終身幸福

李 冬/北京市順義區(qū)第一中學(xué)校長

20世紀(jì)80 年代的順義一中，學(xué)校教育教學(xué)秩序比較混亂。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校確立了嚴(yán)格管理的辦學(xué)思路，建章立制，狠抓落實(shí)，學(xué)校的面貌很快發(fā)生了變化，教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著提升。但與此同時(shí)，大家也慢慢感覺到了學(xué)校存在的問題。

問題一：教師花很大精力 “盯”學(xué)生，家人無暇照料，自己的身體也吃不消。如何才能把教師特別是班主任解放出來，讓他們有更多的時(shí)間照顧家人，能夠規(guī)律地作息，有更多的時(shí)間靜下心來備課和上課，從而提升工作的幸福感？

問題二：嚴(yán)格管理是否能得到學(xué)生的理解和認(rèn)同？學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們的很多想法和意愿，希望得到學(xué)校的尊重。一味地嚴(yán)管、壓服容易激化矛盾，甚至使一部分學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。如何化解？

與此同時(shí)，一位畢業(yè)生的事例帶給我們很大的震撼。這名學(xué)生是學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生，當(dāng)初以優(yōu)異的成績考入了國內(nèi)一流大學(xué)。但進(jìn)入大學(xué)后，他開始放縱自己，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，成績一路下滑，被學(xué)校勸退。雖然這是我校畢業(yè)生中的極個(gè)別現(xiàn)象，但足以引起我們的高度重視和思考：我們辛辛苦苦把學(xué)生“管”得無微不至，使學(xué)生守規(guī)矩，成績好，可一旦離開學(xué)校，沒有了老師的悉心照顧和嚴(yán)格管理，他們還會(huì)嚴(yán)格要求自己，還會(huì)處理好學(xué)習(xí)和生活中的各種問題嗎？老師教的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則，如果不能內(nèi)化為學(xué)生的自覺追求，這種優(yōu)秀能持久嗎？

基于這種考慮，2000 年，學(xué)校對(duì)高一學(xué)生做了一項(xiàng)調(diào)查，其結(jié)果引起了學(xué)校的高度關(guān)注。在回答“如果沒有別人監(jiān)督，你會(huì)怎樣”這個(gè)問題時(shí)，56.3%的學(xué)生選擇“放松對(duì)自己的要求,但有愧疚感”，14.8%的學(xué)生選擇“放松要求，無所顧忌”；在回答“你是如何安排課余時(shí)間”這個(gè)問題時(shí)，只有18.9%的學(xué)生回答“能根據(jù)自己的情況安排復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)”；在回答“中考時(shí)你為什么報(bào)考順義一中”這個(gè)問題時(shí)，只有24.4%的學(xué)生選擇“是我自己的決定”；在回答“你認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了什么”這個(gè)問題時(shí)，53.7%的學(xué)生選擇“考個(gè)好大學(xué)”，只有27.5%的學(xué)生選擇“為了實(shí)現(xiàn)自己的理想”……這些數(shù)據(jù)都顯示，學(xué)生的依賴心理較強(qiáng)，自制能力較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自主學(xué)習(xí)能力和自主管理能力差，對(duì)自己的未來和目前的學(xué)業(yè)缺乏自主的規(guī)劃和安排。

這些問題，引發(fā)了全校教師對(duì)學(xué)校教育理念、教育方法、教育途徑的大反思、大討論。在討論中，大家逐漸形成了共識(shí)：教育的本質(zhì)是發(fā)展人，教育的目的是使每一個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的發(fā)展道路和發(fā)展方式，而不是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生塑造成標(biāo)準(zhǔn)化的人才。學(xué)校教育的根本目的，是通過教師的幫助，使學(xué)生最終具備自我教育和自我管理能力，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本素養(yǎng)。因此，學(xué)校在堅(jiān)持發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的同時(shí)，更應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要適當(dāng)放寬空間，讓學(xué)生能充分表達(dá)自己的意愿，積極參與學(xué)校、班級(jí)的管理以及各種活動(dòng)，在參與、體驗(yàn)中挖掘自己的潛能，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自律，提高自己的道德修養(yǎng)。

教育的目的明確了，對(duì)現(xiàn)存的學(xué)校教育問題認(rèn)識(shí)得更清楚了，如何解決問題就成為學(xué)校面臨的主要工作。

20 世紀(jì)90 年代，科研興校已經(jīng)成為順義一中辦學(xué)的顯著理念。因此，2001年，學(xué)校開展了《高中生自我教育與自我管理能力培養(yǎng)研究》的課題研究；2006 年，又具體深化為《提高高中生自主規(guī)劃與自我調(diào)控能力的研究》，并加入了由賀樂凡教授主持的中國教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題《中小學(xué)學(xué)生自我教育與自我管理實(shí)驗(yàn)研究》。

激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，開始獨(dú)立思考

蘇霍姆林斯基說：“真正的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)積極思考的王國?！蔽覀兊膶W(xué)校，不能培養(yǎng)只會(huì)被動(dòng)服從的“順民”，而應(yīng)培養(yǎng)有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，會(huì)獨(dú)立思考、有主見、有責(zé)任感的現(xiàn)代公民。我們引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校的管理，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策，制定學(xué)校的規(guī)章制度要征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己策劃、組織學(xué)校的各種活動(dòng)，學(xué)生積極參與班級(jí)管理，有的班級(jí)讓學(xué)生自創(chuàng)座右銘，征集班歌、班訓(xùn)和班徽等，通過班級(jí)文化的共建來凝聚人心，有的班自己策劃“21 天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”、“讀名人傳記，找一位人生偶像；以人為鏡，交一位諍友”等活動(dòng)。近五年來，學(xué)校的校運(yùn)會(huì)開幕式方案完全由學(xué)生設(shè)計(jì)，創(chuàng)意無限，精彩紛呈。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校管理和班級(jí)建設(shè)中有了更多的發(fā)言權(quán)和參與的機(jī)會(huì)，他們意識(shí)到，自己是學(xué)校的主人，班級(jí)的主人，自己的意愿可以得到尊重和滿足，自己的想法可以變成現(xiàn)實(shí)，自己對(duì)學(xué)校、班級(jí)既擁有權(quán)利，也擁有責(zé)任和義務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生自我管理，學(xué)會(huì)自我反思

我們讓學(xué)生體驗(yàn)做管理者，例如開展“我當(dāng)一天班主任”、“我當(dāng)一天班干部”活動(dòng)，讓值周生管理課間操，檢查校園自行車擺放，檢查學(xué)生的日常文明行為，學(xué)生自己組織文體活動(dòng)月的各種比賽，自己擔(dān)任體育比賽裁判。體驗(yàn)做管理者，使學(xué)生學(xué)會(huì)了換位思考，更加理解學(xué)校和老師，提高了遵規(guī)守紀(jì)的自覺性。

我們盡可能減少說教和灌輸，而是結(jié)合各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，在相互啟發(fā)中提高認(rèn)識(shí)水平，增長智慧。例如，有的班發(fā)明了“照周鏡”，即回顧自己一周的表現(xiàn)，總結(jié)得失，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；有的班開展“道德接力”，讓學(xué)生寫班日志，學(xué)生們點(diǎn)評(píng)自己的日常表現(xiàn)，總結(jié)人生感悟，交流思想情感，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。學(xué)生們會(huì)自覺地通過日記、隨筆、周記等形式記錄自己的思考。例如，一位學(xué)生在作文中寫到：“一場籃球賽，使我懂得了合作的重要，個(gè)人技術(shù)再好，如果沒有同伴的配合，也很難贏得比賽。做任何事情都如此，善于與人合作，才能有更多成功的機(jī)會(huì)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃，形成自我調(diào)控

學(xué)校為學(xué)生編寫了《自主規(guī)劃與自我調(diào)控教育讀本》。

第一部分“我是誰——認(rèn)識(shí)自我”，介紹認(rèn)識(shí)自我的途徑、方法，還給學(xué)生提供了一些性格氣質(zhì)測試量表，幫助學(xué)生了解自己的性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型。更重要的，我們還通過教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、父母評(píng)價(jià)等方式，使學(xué)生能夠更客觀地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。

第二部分“我往哪里去——確立人生目標(biāo)”，介紹了不同行業(yè)、不同類型的成功人士的成才經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生確定自己的人生榜樣。讓學(xué)生尋找到自己人生旅程的北斗星，為自己指引人生的航向。我們利用國旗下講話、校園廣播、櫥窗展示、主題班會(huì)以及學(xué)科滲透等形式，宣講各行各業(yè)杰出人物的事跡，請(qǐng)優(yōu)秀的校友回校作報(bào)告，與學(xué)生座談，在學(xué)科教學(xué)中滲透理想教育，指導(dǎo)學(xué)生確定自己的人生榜樣。物理、化學(xué)、生物等學(xué)科向?qū)W生介紹本學(xué)科的科學(xué)家，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。我們幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長選定自己的職業(yè)理想，制定自己的生涯規(guī)劃，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

第三部分“我該怎樣做——規(guī)劃與執(zhí)行”，介紹了高中階段學(xué)業(yè)特點(diǎn)，介紹了如何制定階段目標(biāo)、如何合理安排時(shí)間、什么時(shí)間學(xué)習(xí)效率最高、對(duì)時(shí)間進(jìn)行有效管理的妙招、提高計(jì)劃執(zhí)行力的方法等。讀本中，既有理論的指導(dǎo)，也有操作的要領(lǐng)，還有高考狀元、優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)身說法的學(xué)習(xí)妙招。指導(dǎo)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，深受學(xué)生的喜愛。

經(jīng)過十年多的研究與實(shí)踐，我校的整體面貌發(fā)生了可喜的變化，自我教育理念已經(jīng)深入人心，成為全校干部教師自覺追求的教育特色和辦學(xué)特色。更讓人高興的是，自我教育也體現(xiàn)在學(xué)生的思想意識(shí)與行為上——從前維護(hù)學(xué)校的教育教學(xué)秩序基本靠老師“看”，現(xiàn)在，沒有教師在場的自習(xí)課照樣安安靜靜，課間操和餐廳完全由值周生管理，排隊(duì)就餐、餐后回收餐具都成為學(xué)生的自覺行為。一些班主任外出學(xué)習(xí)一周，他們的班仍然秩序井然。秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，2300 多名學(xué)生井然有序地退場，操場上一片紙屑都沒有……