幫助“后進生”擁有一片晴朗的天空

王迎春

（南京機電職業(yè)技術學院，江蘇 南京 210037）

一、中職學校學生特點

絕大多數(shù)中職學生身上存在養(yǎng)成教育不足、行為習慣不佳、學習能力不足、學習興趣喪失等這樣或那樣的問題，他們是中考、高考的失敗者，在許多人甚至家長眼里，他們已經(jīng)成為半個“廢品”。研究后進生的轉化問題，幫助他們適應職業(yè)教育，走向成材之路，是中職學校德育工作的首要任務。在職業(yè)學校的德育工作中，“后進生”轉化需要解決的不是個案問題，而是群體問題。做好“后進生”轉化工作，是職業(yè)學校將素質教育真正落到實處的具體體現(xiàn)，老師要真正肩負起教書育人的責任。在后進生轉化過程中，班主任是主要實施者，也是學生美好行為的引導者、美好心靈的塑造者。

二、后進生形成的原因

做好后進生的轉化工作首先要分析后進生形成的心理、社會因素，找到他們暫時落后的原因，這樣轉化工作才能做到對癥下藥，才能使工作有的放矢。

（一）形成后進生的心理因素

“人之初，性本善”，每個孩子的心靈最初都是純潔的，但是在孩子的成長過程中，家長、老師對他們的行為缺乏正確的愛護、引導，造成孩子相應的不良行為。心理學家認為每個孩子都有以下四種心理需求：

（1）父母的愛護、關懷；

（2）被接受被尊重的愿望；

（3）希望得到別人的贊賞；

（4）在家里、學校有地位。

為了滿足這四種心理需求，有的孩子利用良好的行為表現(xiàn)取悅家長、老師，滿足他們的心理需求。但是每個孩子的能力是不一樣的，有些孩子的能力被喚醒得遲一點，當這部分孩子不能通過良好的表現(xiàn)達到被賞識的目的時，便會以不當?shù)男袨樽鳛檠a償，從而引起以下四種不恰當?shù)男袨椋?/p>

（1）孩子利用不對的行為引起父母、老師的注意。

（2）孩子利用反抗、不聽話的形式爭取自己的權利，表達自己的能力，反抗家長、老師過高的要求。

（3）孩子的種種欠佳表現(xiàn)影響了集體，也影響了家長、周圍老師、同學對他們的評價，作為人的正常心理反映，他們會不同程度地被父母抱怨，甚至指責，受到師生不同形式的冷遇、薄待甚至歧視，傷害身心，影響身心正常發(fā)育。作為“失敗者”面對現(xiàn)實，往往轉而用過激的行為發(fā)泄自己的不滿，甚至用報復行為故意刺傷父母的心，發(fā)泄他們的不滿，反抗老師對他的管教、同學對他們的輕視。

（4）能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以做到的，壞習慣的糾正不是一蹴而就的，這部分孩子在成長過程中需要做出更多的努力，才能滿足老師、家長的要求。當孩子長時間面對“失敗”，獨自苦苦掙扎時，如果得不到老師、家長的及時肯定和支持，他們隨時會失去自信，覺得自己無能，從而喪失對抗和報復的勇氣，轉而用逃避的方式面對失敗，通過表現(xiàn)無能逃避別人對他的要求。

（二）后進生形成的社會因素

能力不是天生的，是在成長過程中通過各種方式鍛煉形成的，家長在家庭教育過程中存在失誤，家庭教育不當、過分保護、同情控制恰恰是造成孩子懶惰、自私、不負責任、能力低下的根本原因。孩子走進學校融入集體后，往往因為自身存在問題，在學校得到的鍛煉機會比別人少，能力提高比別人慢，淪為“后進生”。具體情況分析如下：

1.家庭教育失誤造成養(yǎng)成教育不足。

有些家長不知道如何培養(yǎng)孩子的良好行為習慣，孩子沒有形成好的生活、學習習慣，造成各方面落后；有些家長對孩子過于溺愛、嬌慣，造成要求尺度不當，影響孩子良好生活學習習慣的養(yǎng)成；個別家長自身修養(yǎng)欠缺，沒有起到應有的表率作用，甚至極個別家長給孩子灌輸一些不正確的思想、觀念，造成部分孩子行為習慣差，甚至思想意識存在偏差、謬誤，從而造成孩子落后，甚至消極面對學校教育。

2.學校教育上的過失造成部分學生喪失學習興趣。

目前的普教從某種程度上講仍是應試教育，更注重知識的掌握、學習能力的選拔。每個孩子學習能力的喚醒過程有先后，有些學習能力暫時落后的孩子在應試教育的反復選拔過程中屢戰(zhàn)屢敗，學習成為負擔，變得枯燥無味，從而喪失學習興趣，造成學習成績不佳。目前教育體制下造成極少數(shù)孩子高分低能，不認可學習的重要性。

3.學生自身原因。

部分學生理解問題的能力差，接受不了甚至不愿接受老師的教育，也有部分學生沒有形成良好的品格，沒有形成認真、踏實、刻苦、專注的學習素養(yǎng)，造成個別學生各方面暫時落后。

4.社會不良習氣影響。

一些中職學生沒有樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，一些分辨是非的能力差、抵抗力弱的學生容易受到社會不良習氣的影響，甚至會沉溺其中不能自拔，造成部分學生行為上的偏差、學習上的落后。

三、為“后進生”撐起一片晴朗的天空

（一）用笑臉溫暖他們的身心

花兒的怒放離不開陽光雨露，后進生更需要老師的關愛，更應該得到老師的關愛，更渴望得到老師的關愛和幫助；幫助每個學生健康成長、順利成才是每個老師的職責所在；后進生能否擁有一片晴朗天空決定因素在于老師。改變后進生的狀況，老師首先要改變的是教育理念、教育方法、教育措施。不管何種類型的“后進生”都是后天的成長、學習環(huán)境造成的，說明后進生是暫時的、可以改變的；改變對后進生問題的認識，自然會改變我們對后進生的看法，自然會影響到我們對后進生的言行；面對后進生，我們應該著眼于學生的進步，不是現(xiàn)在他身上還有多少問題。面對這些孩子，我們應該以積極、平和的心態(tài)面對他們的種種不足之處，對他們多點欣賞，少點指責；多點幫助，少點批評；多點理解寬容，少點苛求。多尊重保護他們的自尊心，多增強他們的自信心，多激發(fā)他們的上進心。只有這樣，教育才有可能得到后進生的認可，讓他們對老師敞開心扉，老師與后進生之間才可能做到真正相互理解、相互促進。

（二）幫助他們消除心靈的灰暗

1.幫助后進生樹立自信心。

中職生心理發(fā)育還不成熟，還不能正確、客觀地評價、把握自己的言行，后進生更是如此，老師的評價就像一個路標引導學生向正確方向發(fā)展。學生自信心的建立最開始來源于老師、家長的正面評價，后進生在以往的學習成長經(jīng)歷中，受到的正面肯定較少，更多地受到老師、家長的批評，造成自信心不足，自卑心、逆反心強。班主任要利用、創(chuàng)造各種機會樹立后進生的自信心，例如通過中外名人成功的例子，學校感動校園人物事跡，三好學生、優(yōu)秀學生干部事跡等身邊人故事喚醒他們的自信心，引導他們意識到自己只是暫時落后，只要找到適合自己的學習方法，找出自己問題所在，通過努力一樣可以成為出類拔萃的人才。

2.培養(yǎng)后進生的自尊心，讓他們懂得自愛。

自尊與自愛是積極的自我肯定、自我接納、顯示自我能力的重要表現(xiàn)。自尊與自愛是建立在良好行為基礎上的，通過抓后進生良好習慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的行為，形成良好的品格，反過來促進學生其他狀態(tài)的改進，促使學生的成長狀態(tài)進入良性循環(huán)。

3.幫助后進生端正學習態(tài)度。

每個學生都渴望成材，后進生也不例外，只是每個學生實現(xiàn)這種渴望的內在動力不同。面對學習，有些后進生缺乏正確的學習方法，有些后進生意志弱、自制力差，甚至極個別學生不認可知識可以改變命運等，造成學習成績差。班主任要充分了解學生的思想，清楚他們想“把自己培養(yǎng)成什么樣的人”，針對他們的實際情況和自我志向，有針對性地對他們進行引導，引導他們意識到應該怎樣做才能逐步實現(xiàn)理想。

4.幫助后進生掌握適合的學習方法。

學生進入職業(yè)教育學校后，學習方法發(fā)生了根本變化，職校學生在以前的學習生活中，學習上主動的不多，基本是在家長督促、老師要求下學習，學生進入職業(yè)學校后遠離家長，任課老師的督促、提醒減少了，學習主要靠自覺；基礎課程學習與專業(yè)課程學習方法不同，找到適合自己學習方法的學生更是鳳毛麟角，后進生存在困難的情況更嚴重，班主任要配合任課老師根據(jù)不同學生的學習能力、學習狀態(tài)、知識結構提出不同的學習要求（聽懂-學會-熟練-應用），傳授不同的學習方法，解決他們學習中遇到的困難。

5.教會學生欣賞別人。

被別人欣賞是一種幸福，欣賞別人是一種心胸?？匆粋€人是否心胸寬闊很重要的一點是看他是否會欣賞他人，怎樣欣賞他人。一個人如果只看到別人的缺點，發(fā)現(xiàn)不了別人的長處，或者無法容忍別人比自己強，則不管他智商多高，最終將難有大的作為。我班學生有一段時間互相挑毛病，關系緊張，一方面我告誡學生接受批評是一種勇氣，另一方面幫助學生發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點。例如：一段時間，部分同學對某同學優(yōu)異的表現(xiàn)存在嫉妒心理，我一方面幫助表現(xiàn)優(yōu)秀的同學分析哪些方面做得還不夠好，如何消除同學們的異議。另一方面找存在嫉妒心的同學談心，讓他們明白嫉妒改變不了自己的短處，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，會取別人之長補自己之短才是真正聰明的人。