以校園文化與和諧校園為背景，營造高職學(xué)生心理健康教育環(huán)境

羅 娜

（西北大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710000）

在高等教育高度重視自身發(fā)展的時代，繁榮校園文化，構(gòu)建和諧校園是其發(fā)展的重要組成部分。作為在高等教育體系中占據(jù)了近半比重的高等職業(yè)教育，肩負著為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型專門人才的重任，對中國高等教育的發(fā)展和大眾化作出了重要貢獻。高職院校和諧校園的創(chuàng)建在整個高等教育體系中都有著特殊的意義。但是近年來，受來自社會、家庭及學(xué)校自身的多種因素的影響，加上招生規(guī)模的日益擴大，高等職業(yè)技術(shù)院校的校園文化也發(fā)生了改變。以學(xué)生為主體，以課堂文化和課余活動為主要形式的校園文化，因為學(xué)生行為和心理的變化出現(xiàn)了很多不和諧的因素。

一、大學(xué)生心理健康與構(gòu)建和諧校園的關(guān)系

大學(xué)生的心理健康狀況是構(gòu)建和諧大學(xué)校園的重要因素，以人為本的和諧校園氛圍也是學(xué)生心理和諧的體現(xiàn)。心理和諧是黨的十六屆六中全會從構(gòu)建和諧社會的戰(zhàn)略高度提出的概念，指出要注重促進人的心理和諧，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。

（一）大學(xué)生心理健康對構(gòu)建和諧校園的影響。

大學(xué)校園的和諧涵蓋了大學(xué)生活的方方面面，但從根本上說，指校園里人與人之間的關(guān)系以及人與校園環(huán)境之間關(guān)系的和諧。只有當(dāng)作為主體的人內(nèi)心和諧，心理健康，才會有和諧校園的基礎(chǔ)。否則個人心理的不健康就會阻礙個體的正常發(fā)展，導(dǎo)致人際關(guān)系的緊張和個人與外部環(huán)境的沖突，從而對構(gòu)建和諧校園產(chǎn)生消極作用和影響。因此，大學(xué)生的心理健康是構(gòu)建和諧校園的必然條件，是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建和諧的校園環(huán)境有利于大學(xué)生心理健康。

和諧的校園環(huán)境為學(xué)生的健康成長提供良好的平臺，是培養(yǎng)和建設(shè)社會人才的前提。在穩(wěn)定和諧的校園環(huán)境中，教師才能樂于施教，發(fā)展創(chuàng)新；學(xué)生才能安心求學(xué)，快樂成長。因此，要把和諧校園的發(fā)展納入到大學(xué)發(fā)展的主要任務(wù)上，樹立以人為本的管理理念，把學(xué)生置于學(xué)校各項工作發(fā)展的中心位置，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、激勵學(xué)生，促進學(xué)生健康成長，開發(fā)學(xué)生的潛能，最終實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校的共同發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀及原因

廣大的高職院校有著歷來不受重視的歷史原因，近年來許多高職院校是由中專學(xué)校升級而來的，校園文化建設(shè)相對滯后，所以在構(gòu)建和諧校園方面就需要作更多的努力，因此研究高職院校學(xué)生的心理健康問題就變得更為迫切，關(guān)系到高職院校的整體發(fā)展。目前高職院校學(xué)生存在的心理健康問題主要反映在以下四個方面：

（一）落差感導(dǎo)致的心理沖突。

首先，與普通高等院校的本科學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生自卑感比較強烈，尤其是作為在高考中失利，沒有發(fā)揮正常水平而步入高職院校的學(xué)生，看到原來的同學(xué)都上了理想中的大學(xué)，難以平衡自己的心態(tài)，強烈的落差感導(dǎo)致心理失衡。其次，學(xué)生家長對學(xué)生恨鐵不成鋼的期望，容易給學(xué)生造成強大的壓力。尤其是家長對于子女就讀高職院校所表現(xiàn)出來的自卑感放射到學(xué)生身上，會更加重學(xué)生的心理壓力。最后，近年來就業(yè)形勢嚴峻，用人單位對于畢業(yè)生的要求一高再高，導(dǎo)致了高職學(xué)生對于自身價值的錯誤判斷，強烈的落差感是影響學(xué)生心理健康的主要因素。

（二）學(xué)習(xí)問題導(dǎo)致的焦慮心理。

高職學(xué)生與本科學(xué)生群體最大的區(qū)別，在于對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的掌握。由于高職院校的學(xué)習(xí)更注重實用性、自主性和靈活性，需要學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上具有實踐動手的能力，這對于文化基礎(chǔ)比較薄弱的高職生而言是一種挑戰(zhàn)。很多學(xué)生因為學(xué)習(xí)方法欠佳，缺乏獨立思考和解決問題的能力，雖然有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)訴求，但是仍然無法取得良好的成績和有效的突破，于是出現(xiàn)緊張、焦慮的心理。

（三）人際關(guān)系問題導(dǎo)致的困惑心理。

在筆者進行學(xué)生訪談的記錄中，有很大一部分學(xué)生反映出在人際交往方面有迫切需要幫助和解決的問題。這些問題主要集中在宿舍同學(xué)關(guān)系的處理，同學(xué)之間的交往，與陌生人的溝通及情感問題的處理等方面。處于青春發(fā)育成熟期的高職學(xué)生，一般自尊心和好勝心都比較強，對人際關(guān)系的變化和需求都比較敏感，但是由于高職學(xué)生的身份及他們在文化知識方面的弱勢，往往因為缺乏自信，而在交往過程中小心謹慎，畏縮膽怯，甚至產(chǎn)生嚴重的壓抑心理。

（四）自我認知問題導(dǎo)致的消極心理。

雖然說高職學(xué)生的心理已漸趨成熟，開始自主地思考人生，反省自己。但是由于缺乏社會經(jīng)驗和人情世故，現(xiàn)實自我和理想自我之間總是存在相當(dāng)大的差距，于是產(chǎn)生了發(fā)展自我、實現(xiàn)自我的需求。但是受外部和自身各種因素的制約，發(fā)展受到挫折時就會對自我產(chǎn)生懷疑和否定，從而因為自我認知的不完善而產(chǎn)生消極心理，影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活和成長發(fā)展。

三、重視高職學(xué)生心理健康教育，構(gòu)建和諧校園文化

面對高職學(xué)生目前出現(xiàn)的各種心理問題，構(gòu)建一個和諧溫暖的校園文化環(huán)境尤為重要。在和諧的校園文化中，要建立融洽的師生關(guān)系，促進學(xué)生健康成長，就要從提高學(xué)生的情感體驗?zāi)芰捅磉_能力入手，引起學(xué)生的心靈感悟，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，供給學(xué)生發(fā)展的動力，構(gòu)建學(xué)生成長的環(huán)境。

（一）重視心理健康教育工作，營造和諧積極的校園風(fēng)尚。

首先要普及心理健康知識，開設(shè)心理健康教育方面的必修課程，重視學(xué)生在心理健康教育方面的咨詢工作。在校園中極力營造關(guān)心學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍，幫助學(xué)生以理性的態(tài)度對待心理問題，確立起安全心理的自我成長目標。同時，把加強校園文化建設(shè)與心理健康教育有機結(jié)合起來，創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動，向?qū)W生提供人際交往及與人溝通的機會，促進學(xué)生參加心理健康教育活動。筆者所在學(xué)校在心理健康教育方面的工作逐漸被重視，本科生中已經(jīng)普及心理健康教育輔導(dǎo)課，但是在高職學(xué)生中，受學(xué)生人數(shù)較多、師資力量有限的影響，心理健康教育輔導(dǎo)在積極準備中。

（二）強化心理健康教育隊伍，做好教育和咨詢工作。

做好學(xué)生的心理健康教育工作，首先要求學(xué)校要有一支以心理教育專職教師為主，素質(zhì)較高、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定的學(xué)生心理健康教育和咨詢的工作隊伍，保證心理健康教育工作的順利開展和高效運行。因此，學(xué)校要加強心理健康教育工作隊伍的培訓(xùn)，制訂長遠可行的培訓(xùn)計劃，加大培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)不斷提高教師從事心理健康教育工作的理論水平、專業(yè)知識和基本技能。同時，還要重視從事學(xué)生思想政治教育的輔導(dǎo)員和班主任的心理健康教育培訓(xùn)，使他們在日常的工作中就能幫助解決學(xué)生常見的普通心理問題，提高心理健康教育的整體水平和普及程度。

（三）做好學(xué)生心理健康測評，跟進后期輔導(dǎo)咨詢工作。

針對學(xué)生有心理問題卻沒有重視，甚至因為羞怯不愿求助一味壓抑的情況，高校要積極創(chuàng)造條件，在學(xué)生中開展全方位的心理健康測評工作，妥善運用心理健康評定量表，針對新生入學(xué)、畢業(yè)生入職等特殊情況對學(xué)生心理健康狀況進行普查，建立學(xué)生心理健康檔案，健全心理危機干預(yù)機制。對于測評出來有嚴重心理障礙的學(xué)生，要進行重點關(guān)注，及早發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)并有效控制。筆者所在的學(xué)校對于所有入學(xué)新生都有心理普測，針對排查出的結(jié)果，確定重點關(guān)注人群，制定輔導(dǎo)方案，對于后期工作的開展很有幫助。

（四）借助校園文化建設(shè)，分享健康教育理念。

學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍，良好的校風(fēng)會優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，良好的學(xué)風(fēng)會激發(fā)學(xué)生積極進取的精神，良好的校園文化活動會培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。所以學(xué)校應(yīng)該關(guān)注校園文化活動的開展，以形式多樣的文體活動和學(xué)術(shù)活動，吸引廣大學(xué)生的參與，同時利用校園媒體、主題班會、咨詢接待等方式方法，鼓勵學(xué)生回顧總結(jié)自己的感受，分享學(xué)生的情感意識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的樂觀勇氣，把開展校園文化活動充分引入到學(xué)生的心理健康教育中。

（五）增強學(xué)生活動的集體意識，鼓勵學(xué)生社團積極活動。

人是社會屬性的，所以需要來自群體的支持，群體的支持會使人產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，有更強的心理承受力。學(xué)生有校園的群體環(huán)境，因此學(xué)校要形成良好的群體屬性，在班級、專業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同需要引導(dǎo)組建不同的學(xué)生社團，讓來自不同年級、不同專業(yè)、不同性格的學(xué)生彼此認識，親密接觸，不僅可以滿足學(xué)生渴望交往的心理需求，也有利于學(xué)生產(chǎn)生心理問題后有陌生且親近的朋友可以傾訴。良好的團體互動氛圍，能使學(xué)生在健康、活潑的環(huán)境中得到思想的提高，意志的磨煉及心理的調(diào)適，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

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