現(xiàn)階段高校體制改革下的體育籃球教學(xué)的實(shí)施

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1、現(xiàn)階段高校學(xué)生體育籃球存在的困境

1.1、教學(xué)單一化

隨著高校體改進(jìn)程的革新開展，其教學(xué)理念有著一定的提升，為多數(shù)學(xué)生接受。然而，對于當(dāng)前多元化與現(xiàn)代化的教育體制下，其中部分高?；@球教學(xué)存在教學(xué)方式單一化、制式化，對于籃球的教學(xué)僅限于學(xué)生自己打5 V 5、3 V 3以及自由投球訓(xùn)練等方式，缺乏對于教學(xué)多元化的開展，讓學(xué)生無法全面地體驗到體育教學(xué)的價值理念，出現(xiàn)“放任部分學(xué)生過度化的自主籃球訓(xùn)練”的現(xiàn)象，導(dǎo)致整個籃球課堂無法完整性的統(tǒng)一化與教學(xué)化，嚴(yán)重地影響了整個籃球課堂的有效性，從而制約了學(xué)生們對于體育籃球課的學(xué)習(xí)熱情。

1.2、師資薄弱化

我國高校教育普及化，但其高校的師資力量卻因我國人口基數(shù)多、地區(qū)面積廣、經(jīng)濟(jì)不協(xié)調(diào)發(fā)展等因素，導(dǎo)致大部分的高校體育籃球教師，其專業(yè)水平甚至不如部分重點(diǎn)高中的體育籃球教師，顯得師資相對薄弱。其主要表現(xiàn)：高校體育籃球教師隊伍數(shù)量上缺乏，以高校體育籃球課（100多人）的教學(xué)環(huán)境為例，從而導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境差、設(shè)計不全面性、課堂管理難度高等狀況出現(xiàn)；高校體育籃球教師隊伍專業(yè)與素質(zhì)初步合理化，但存在部分問題：師生之間易出現(xiàn)矛盾、教師專業(yè)化水平不高、理論與實(shí)踐的分配不合理等。

2、高校體制改革下的體育籃球的教學(xué)理念探討

2.1、高校貫徹與落實(shí)《綱要》的教學(xué)理念

伴隨著體改的深入實(shí)施，高校體育籃球教學(xué)更應(yīng)當(dāng)結(jié)合《體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，讓其指導(dǎo)思想滲入籃球課堂中，應(yīng)當(dāng)讓教師懂得籃球教學(xué)并不是單一化的體育課的表現(xiàn)形式，而是一種知識教學(xué)、運(yùn)動技能、運(yùn)動精神、心理健康以及身體健康的綜合過程。

高校通過籃球教學(xué)改革的實(shí)施，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)動技能與個人身體素養(yǎng)的提升，又可以對大學(xué)生的身心健康起到一定的調(diào)節(jié)與改善作用。通過更新高校體育籃球教學(xué)的理念，引入多元化、趣味化、合作化以及自主化的教學(xué)方式，遵循“以人為本、以生為本”的“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，展現(xiàn)籃球的特點(diǎn)：合作化、競爭化、游戲化、娛樂化等，讓學(xué)生能夠逐漸地提升對于籃球教學(xué)的參與感與興趣感。長此以往，把體育籃球的教學(xué)化轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨倪\(yùn)動理念，提升大學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)我國體育素質(zhì)化教育的發(fā)展。

2.2、高校貫徹與落實(shí)人文素質(zhì)化的教學(xué)理念

一門學(xué)科，一種運(yùn)動，要實(shí)現(xiàn)全面性地教學(xué)與實(shí)踐，其核心在于人文素質(zhì)化的教育理念。作為風(fēng)靡21世紀(jì)的流行競技體育運(yùn)動，籃球運(yùn)動尤其歷史的悠久性、發(fā)展的廣泛性、制度的合理性以及人文內(nèi)涵的多元性。要實(shí)現(xiàn)高?；@球體改的革新，其根本在于教師要統(tǒng)一籃球的人文內(nèi)涵與其實(shí)踐籃球運(yùn)動參與，從單一籃球教學(xué)升格為教學(xué)育人的本質(zhì)。

在人文素質(zhì)化的教學(xué)過程中，注重對于籃球文化、鍛煉文化、競技文化與娛樂文化的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于籃球有著一個系統(tǒng)化、科學(xué)化、興趣化的認(rèn)識，讓其滋生對于籃球的熱愛之情。

2.3、高校貫徹與落實(shí)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念

伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)化與人文化的發(fā)展，以及我國教育體制的全面革新，高校體改下的體育籃球教學(xué)理念：以人為本、以生為本的“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。其特點(diǎn)在于教育化、娛樂化、競技化、合作化等。

在教授籃球課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生性別、性格、掌握知識與運(yùn)動技能等綜合學(xué)情的考量，在教學(xué)過程中，以“健康、安全、和諧”為課堂首要任務(wù)，以“籃球技能、競技水平”為次要任務(wù)。

以上述前提下的保證，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念，更多地去迎合學(xué)生對于籃球技能的需求，用專業(yè)化、技巧化、競技化的籃球教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過采取“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，結(jié)合多種教學(xué)方式的混合式運(yùn)用，從基礎(chǔ)上提升大學(xué)生對于籃球知識與技能的掌握程度，讓籃球運(yùn)動滲入大學(xué)生的休閑體育運(yùn)動中。教師應(yīng)當(dāng)不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以講究實(shí)用性、娛樂性與健身性為出發(fā)，改善一些陳舊、枯燥、制式化的教學(xué)內(nèi)容，讓籃球教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義，能夠讓大學(xué)生更好地接受與參與籃球運(yùn)動。

2.4、高校貫徹與落實(shí)“考核評價”的教學(xué)理念

一個合理化的“考核評價”的教學(xué)理念，能夠全面性地提升學(xué)生對于體育籃球的積極興趣與競爭精神?！翱己嗽u價”是當(dāng)前高校體育籃球水平的一個衡量體系，是對于學(xué)生籃球知識與技能的測試。它的實(shí)施，能夠更好地讓學(xué)生規(guī)范其籃球知識與技能，以及通過學(xué)生之間的相互考核評價，進(jìn)行良性的對比，鼓勵一些缺乏興趣與籃球技能的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對于籃球的熱情，使得高校體育籃球課堂趨于生活休閑運(yùn)動化，讓籃球運(yùn)動融入生活，強(qiáng)身健體。

3、總結(jié)

總而言之，現(xiàn)階段高校體制改革下的體育籃球教學(xué)的實(shí)施，從一定的程度上，改善了當(dāng)前高校體育籃球的教學(xué)課堂，促進(jìn)了我國高校體育籃球的教學(xué)目標(biāo)，為我國高校體育改革打下了一劑強(qiáng)心針，全面提升大學(xué)生的身體綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了我國高校素質(zhì)化教育改革的進(jìn)程發(fā)展。

[1]李立堅.論新籃球運(yùn)動與高校體育籃球教學(xué)[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報,2011，(10).