任務式教學法提高體育課堂教學有效性的探究

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1、任務式教學法的內(nèi)涵及操作模式

1.1、務式教學法的內(nèi)涵

當前，我國基礎教育實行素質教育的重要目標之一，就是要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。著名教育學家皮亞杰說過：我們讓學生主動學習而不是被動接受，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。傳統(tǒng)的體育教學模式中，過分注重技術的灌輸，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，因而對學生自主探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為不足。而任務式教學法，教師是教學過程的引導者，強調對學生自主能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容上強調在“任務”的驅動下“先學后教”。在實踐中不但可以很好地激發(fā)學生學習興趣，而且突破了傳統(tǒng)的課堂教學局限，可以極大地提高了教學效率。從而更好地完成教學目標，最大限度地促進學生身心和諧、健康地發(fā)展，實現(xiàn)多學科、多知識的整合。

1.2、任務式教學法的操作模式

在體育課堂教學中，運用任務式教學法，其操作過程可分為三個階段：導入任務階段--執(zhí)行任務階段--應用總結階段。具體的操作步驟是

操作步驟是：①體育教師分析任務活動目標；②設計具體的活動任務；③呈現(xiàn)任務內(nèi)容和目標；④學生對任務目標展開自主探究；⑤小組交流合作、相互改進；⑥成果展示和展開討論；⑦教師總結評議；⑧活動過程評價和活動成果評價。在這一過程當中，學生是在教師設計的任務指引下，對學習目標進行自主探究，進而創(chuàng)造性地解決問題；最后教師對解決問題的辦法及成效進行評價，從而肯定學生的學習過程，幫助其進一步提高探究能力和學習成績。（如圖1所示）。

2、運用任務式教學法提高體育課堂教學有效性的實踐

通過上述分析，對任務式教學模式進行了設計，那么在具體體育教學實踐中如何加以運用，是我們需要探索的問題。筆者總結了在教學中運用的一些辦法，具體介紹如下：

2.1、任務式教學法的具體運用策略

問題任務的運用。在體育教學中，對于一些技能練習，我們可以采用問題任務來引導學生進行探究。體育教師要善于設置問題情境，誘發(fā)學生思考問題、解決問題的興趣。比如，在學習立定跳遠時，擺臂幅度及兩腳的站姿如何才能有助于跳得更遠？帶著這一問題，學生就會各抒己見。教師可以點名學生發(fā)表意見，并請其進行示范。然后進行評議，再進行內(nèi)容的傳授。這種先學后教的模式無疑有助于學生培養(yǎng)探究精神，使他們在問題任務中發(fā)現(xiàn)答案，進而掌握任務的學習目標。

游戲任務策略的運用。體育的本質就是游戲，在體育教學中運用游戲法提高課堂教學有效性，不失為一種良好的策略。因為通過體育游戲，可以將游戲內(nèi)容和學習目標結合起來的時候，能很好地激發(fā)學生練習的興趣。同樣，在任務式教學法運用中，我們也可以設置游戲任務來開展教學。比如：當我們進行一些體能練習時，可以設置接力游戲或比賽的方式展開。從而避免學生覺得練習的內(nèi)容單調而枯燥，失去練習的興趣。事實上，在教學實踐中，我們很多時候需要將教學內(nèi)容來進行變相的練習，也就是一種方法上的創(chuàng)新。通過設置游戲任務，從而完成教學目的，是一種常用而有效的手段。

2.2、效果評價

通過任務式教學法的運用，在體育教學中筆者發(fā)現(xiàn)，對體育課堂教學內(nèi)容的選擇，以及教學過程的組織和教學評價都較之于傳統(tǒng)教學有很大的不同之處。對提高課堂教學有效性也收到了良好的效果。但同時有如下幾個問題需要予以注意：首先，提高任務設計的合理化和科學化水平。要充分從教學對象已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，考慮設計的“任務”學生是否能勝任。體育教學中往往涉及的因素眾多，如果任務設置讓學生感到困難太多，強度太大，容易產(chǎn)生畏難情緒和挫折感。這樣取得的效果就適得其反。其次，在體育教學中運用任務教學模式，根本目標在于貫徹素質教育目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。因此任務內(nèi)容的選擇應當是多元化的，從而有利于激發(fā)學生學習興趣，而不能給學生“老一套”的感覺。第三，在任務教學模式中，教師是任務的引導者，學生是任務完成的執(zhí)行者。因此師生關系和定位，決定了我們教師要對傳統(tǒng)的師生關系有正確的心態(tài)。既不要操之過急地幫助學生實現(xiàn)目標，又不能完全棄之不顧。平等、和諧的師生關系是開展好任務教學的重要保障。

3、結束語

綜上所述，任務式教學法在體育教學中的實踐，是一種探索與嘗試。在推行素質教育的要求下，針對學科特點，進行教學方法的創(chuàng)新需要我們以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為根本目的。尊重學生，發(fā)揮學生的主動性，力求取得更好的教學效果。

[1]樊臨虎.體育教學論[M].人民體育出版社,2002.

[2]劉彬.淺談體育教師如何走進新課[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012，(03).