淺議籃球教學(xué)中多樣化反饋教學(xué)方式的構(gòu)建

余志嵩

（三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 三明 365000）

近年來，我國(guó)盛行素質(zhì)教育。作為教育的一部分，籃球教育屬于體育教育的重要環(huán)節(jié)。雖然籃球活動(dòng)深受師生的熱捧，在各個(gè)校園中籃球的影子無處不在，但是籃球教學(xué)卻不盡如人意，仍然我行我素，沒有進(jìn)行徹底的教學(xué)改革。不可否認(rèn)，某些地區(qū)進(jìn)行了籃球教學(xué)創(chuàng)新，但是在我國(guó)應(yīng)試教育比較濃厚的條件下，文化學(xué)習(xí)仍然無法撼動(dòng)，籃球依然只是作為陪襯進(jìn)行課外活動(dòng)的鍛煉而被學(xué)生加以練習(xí)，因此，籃球教學(xué)的難度可想而知。所以，只有進(jìn)行多樣化的籃球反饋教學(xué)法，才有可能使學(xué)生的籃球技能得到提高和興趣得到培養(yǎng)。

一、我國(guó)當(dāng)今籃球教學(xué)模式概述

1.個(gè)性培養(yǎng)式教學(xué)模式

體育“個(gè)性品質(zhì)”分為思想、心理和行為三部分，而體育“個(gè)性差異”表現(xiàn)為興趣、能力和性格等方面。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視學(xué)生個(gè)體差異，多是采取“灌輸式”“一刀切”教學(xué)方式進(jìn)行。個(gè)性培養(yǎng)式法注重突出學(xué)生的個(gè)性差異，挖掘?qū)W生的潛能，這就要求老師善于捕捉和發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，給予學(xué)生思考機(jī)會(huì)和個(gè)性發(fā)展空間。

2.合作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式

顧名思義，在多人參與的籃球活動(dòng)中，老師注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作培養(yǎng)能力，通過學(xué)生的溝通和交流過程，鍛煉學(xué)生的配合力和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

3.掌握式教學(xué)模式

掌握式教學(xué)法注重讓學(xué)生快速掌握籃球技能為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)老師的傳授過程，屬于程序式教學(xué)法。一般而言，把籃球技能根據(jù)難易程度進(jìn)行分解，按照教師示范傳授→學(xué)生反復(fù)練習(xí)過程進(jìn)行具體操作。這是一種使用時(shí)間最長(zhǎng)和影響最為廣泛的教學(xué)模式。

此外，還有快樂教學(xué)法、成功式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、鍛煉式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、主動(dòng)式學(xué)習(xí)教學(xué)法、領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法等等諸如此類的籃球教學(xué)法，因?yàn)槠?，筆者不再一一進(jìn)行介紹了。

二、當(dāng)今籃球教學(xué)模式的劣勢(shì)分析

1.教學(xué)模式功能相對(duì)單一

我國(guó)籃球教學(xué)始終難以擺脫教師傳授為主導(dǎo)的基本授課模式，始終以迅速掌握籃球技能為教學(xué)目標(biāo)，較少關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)和提高，忽視學(xué)生知識(shí)和能力之間的不平衡性。

2.教學(xué)模式的可操作性差

由于學(xué)校只是一味注重學(xué)生籃球技能掌握和提高，忽視興趣培養(yǎng)和情感培養(yǎng)，使許多有關(guān)籃球理念的知識(shí)始終停留在理論層面，操作程序、評(píng)價(jià)手段及反饋功能遠(yuǎn)未成熟。

3.模式借鑒上的機(jī)械性

籃球教學(xué)模式只是為教師教學(xué)提供一種可用模式，而并不是一成不變的。雖然教學(xué)模式相對(duì)有著規(guī)律性，但不能機(jī)械進(jìn)行教學(xué)，而要因人而異，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行靈活變通，這樣才能有的放矢，使學(xué)生用腦進(jìn)行打球。

三、籃球教學(xué)中多樣化反饋教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）多樣化反饋教學(xué)模式概念界定

“多樣化反饋教學(xué)法”主要立足系統(tǒng)論、信息論、控制論原理所建立起來的一種教學(xué)方法，注重強(qiáng)調(diào)教師利用多種方式而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)快樂的學(xué)習(xí)，突出教學(xué)之間的融洽交流和信息反饋的及時(shí)性，進(jìn)而促使教學(xué)信息由“單向傳遞”轉(zhuǎn)為“多向傳遞”。由“師生互動(dòng)”“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)環(huán)境”等因素組成的教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)，并且這種教學(xué)模式的構(gòu)建需要各種教學(xué)方式恰到好處地排列組合，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)師生之間及時(shí)有效的信息交流與反饋，達(dá)到籃球教學(xué)的目標(biāo)。

（二）多樣化反饋教學(xué)模式的構(gòu)建原則

1.明確的類比性原則

眾所周知，類比是一種有效的邏輯推理方式，對(duì)人類發(fā)明起著重要的作用。對(duì)于教學(xué)而言，旨在通過同類教學(xué)模式對(duì)比來發(fā)現(xiàn)和加深事物之間的差異。只有通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)比，學(xué)生才能從中感受哪種教學(xué)模式能夠被迅速?gòu)V泛接受。特別是對(duì)類似內(nèi)容，只有進(jìn)行比較才能感知深刻。

2.積極的控制性原則

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間必須進(jìn)行互動(dòng)才能掌握教學(xué)節(jié)奏，感知學(xué)生接受知識(shí)能力的快慢。而師生互動(dòng)就需要教師有條不紊地控制教學(xué)過程，其間不能限制學(xué)生自由而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不能一味放任學(xué)生而過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致教師的主導(dǎo)與引導(dǎo)作用而被忽視。因此，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂撇粌H必要而且必須。

3.簡(jiǎn)明的實(shí)用性原則

華而不實(shí)是教學(xué)最忌諱的也是最不能被容忍的，只有簡(jiǎn)明和實(shí)用才能被廣大師生所接納。因此，教學(xué)注重直觀形象和圖表來揭示知識(shí)本質(zhì)和表明信息反饋規(guī)律。只有以“學(xué)生為本”的多樣化反饋教學(xué)模式，才能與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)而建立適合學(xué)生品味的教學(xué)模式。

4.靈活的操作性原則

任何事情的完成都需要程序或步驟加以實(shí)施，換言之，新生事物需要能夠進(jìn)行靈活操作才能被世人所熟悉和感知。對(duì)于教學(xué)而言，只有理論構(gòu)建而沒有或不能進(jìn)行實(shí)際操作就不能獲得師生認(rèn)可，更談不上靈活操作和完善修正理論。因此，多樣化反饋教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，要求具有很強(qiáng)的操作性、實(shí)用性和整體性。

（三）多樣化反饋籃球教學(xué)模式的構(gòu)建

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

（1）技能目標(biāo):要求學(xué)生掌握籃球技能，包括技能熟練程度和技能方法等等。

（2）體能目標(biāo):主要針對(duì)學(xué)生體質(zhì)而言，要求達(dá)到體能標(biāo)準(zhǔn)。

（3）其他目標(biāo):主要指學(xué)生興趣和意志品質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容，使學(xué)生具有合作意識(shí)和良好心態(tài)。

2.教學(xué)實(shí)施的設(shè)計(jì)

以信息反饋為基礎(chǔ)，最大限度發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。由老師單純示范學(xué)生觀看練習(xí)的單向信息傳遞模式轉(zhuǎn)化為多樣的信息流通模式。換言之，老師通過多種方式講解→學(xué)生即時(shí)嘗試練習(xí)→老師選擇性地評(píng)價(jià)→學(xué)生領(lǐng)悟矯正和熟練，通過這樣一種流程使學(xué)生各方信息及時(shí)反饋給老師，老師再把評(píng)價(jià)結(jié)果和矯正方法傳遞給學(xué)生。這種反饋籃球教學(xué)模式可以使教學(xué)效果事半功倍，能夠發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，并能夠進(jìn)行互動(dòng)交流而得以創(chuàng)造新的教學(xué)方法。

3.評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)

“多樣化反饋教學(xué)法”評(píng)價(jià)有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生練習(xí)效果，進(jìn)而提出對(duì)策實(shí)施于新的籃球教學(xué)活動(dòng)中去。而由教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)和單元形成性評(píng)價(jià)構(gòu)成的形成性評(píng)價(jià)對(duì)診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)起著橋梁作用。通過老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的信息交流，使學(xué)生掌握籃球合作節(jié)奏和模式，快速提高團(tuán)隊(duì)成員成績(jī)。合理確定學(xué)生籃球基本技能和知識(shí)由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，情感和能力由老師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)，并隨著學(xué)生進(jìn)度的安排配置權(quán)重比例，使老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和交互評(píng)價(jià)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的籃球技能，使學(xué)生的身心得到共同發(fā)展。

（四）多樣化反饋籃球教學(xué)法的課堂教學(xué)程序的構(gòu)建

1.教師的控制系統(tǒng)

從“控制論”角度而言，老師獲取學(xué)生籃球技能信息→老師加工處理信息→老師輸出信息給學(xué)生→學(xué)生輸入和轉(zhuǎn)換信息→學(xué)生輸出信息給老師，這樣老師和學(xué)生重復(fù)進(jìn)行籃球信息交流，達(dá)到老師密切掌握學(xué)生的籃球技能水平，控制學(xué)生的籃球教學(xué)進(jìn)程。在整個(gè)籃球技術(shù)教學(xué)控制系統(tǒng)內(nèi)，以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，這就要求教師把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一體性的信息，通過示范、糾錯(cuò)等形式傳授給學(xué)生。

2.學(xué)生的執(zhí)行系統(tǒng)

執(zhí)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果深刻影響教學(xué)效果的好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)與籃球教學(xué)相輔相成。因此，在籃球教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用多樣化反饋籃球教學(xué)法使學(xué)生主動(dòng)接受信息進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。而學(xué)生對(duì)于信息執(zhí)行的方式有觀察、練習(xí)、討論等，使學(xué)生學(xué)會(huì)用腦打球。

3.多樣化反饋教學(xué)系統(tǒng)

在籃球教學(xué)過程中，信息傳遞始終呈現(xiàn)一種多向和動(dòng)態(tài)的過程，而教師和學(xué)生分別作為控制主導(dǎo)者和信息執(zhí)行者，使教學(xué)過程遵循信息輸出、輸入、反饋這樣一個(gè)循環(huán)模式而運(yùn)轉(zhuǎn)著。具體而言，教師根據(jù)籃球教學(xué)進(jìn)度把內(nèi)容傳給學(xué)生，學(xué)生接受執(zhí)行后反饋給老師，這表現(xiàn)為老師的自我反饋；老師進(jìn)行評(píng)價(jià)而后反饋給學(xué)生，學(xué)生接受反饋信息，體現(xiàn)了師生之間的反饋；學(xué)生接受信息而后按照籃球技能要求并通過感覺系統(tǒng)進(jìn)行互助練習(xí)，這表現(xiàn)為學(xué)生之間的反饋；學(xué)生自我通過觀察領(lǐng)悟等方式進(jìn)行問題解決的創(chuàng)造性活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。因此，老師的自我反饋、師生之間的反饋、學(xué)生之間的反饋和學(xué)生的自我反饋就構(gòu)成了多樣化反饋教學(xué)系統(tǒng)。

利用多樣化反饋教學(xué)法能夠促進(jìn)教學(xué)信息進(jìn)行多向傳遞，滿足學(xué)生求知欲望和老師教授成就感的喜悅，使教學(xué)在一種和諧相處的過程中良性循環(huán)。通過多樣化反饋方式，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)問題和薄弱環(huán)節(jié)并立即矯正，同時(shí)也幫助老師改進(jìn)教學(xué)方式而得以提高教學(xué)質(zhì)量，使籃球教學(xué)在“平衡——不平衡——新的平衡”的矛盾運(yùn)動(dòng)中不斷提高。

籃球教學(xué)必須很好地做到互動(dòng)和反饋，在教學(xué)過程中，注重老師的自我反饋、師生之間的信息反饋、學(xué)生之間的信息反饋和學(xué)生的自我反饋。只有這樣進(jìn)行多樣化的籃球反饋教學(xué)，才能使老師和學(xué)生之間真正做到互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生籃球技能的提升和老師教學(xué)質(zhì)量的提高。

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