淺議思政課《概論》課程改革

李曉蓓

(山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 太原 030031)

一、課程來源

為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā) [2004)16號)和全國改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議精神，充分發(fā)揮高等學(xué)校思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用,高校的思想政治理論課程于2006年調(diào)整為《馬克思主義基本原理概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》四門課程。之后根據(jù)黨的十七大精神和教育部關(guān)于政治理論課改革的精神，于2008年又將《毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想概論》課程更名為《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。該課程以馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程為主線，從理論與實踐、歷史與邏輯的統(tǒng)一上揭示馬克思主義中國化的理論軌跡，闡述馬克思主義中國化的理論成果，旨在使當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識堅持馬克思主義指導(dǎo)地位對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要性，增強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)的自覺性。

二、課改原因

（一）課程狀況

高校思想政治課在本科的課程設(shè)置為四門，即《馬克思主義基本原理概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，?？频恼n程設(shè)置為兩門，即《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》課）和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《思修》課）。山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為高職類?？茖W(xué)院，所開設(shè)的思政課為后兩門，《思修》課在大一學(xué)習(xí)，《概論》課在大二學(xué)習(xí)，均為必修基礎(chǔ)課，比起本科少學(xué)了兩門政治課程，對《概論》課的教學(xué)影響還是很大的。

《概論》課主要講述馬克思主義中國化的兩大理論成果，一為毛澤東思想，這是關(guān)于中國革命和建設(shè)的正確理論原則和經(jīng)驗總結(jié)；二是中國特色社會主義理論體系，包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想，是馬克思主義中國化的最新成果。這兩大理論成果均是馬克思主義基本原理結(jié)合中國的實際情況，從實踐中總結(jié)而來，而學(xué)生與之相關(guān)的《馬克思主義基本原理概論》和《中國近現(xiàn)代史綱要》在?？祁悓W(xué)校不予學(xué)習(xí)，反之要學(xué)習(xí)在這兩門課基礎(chǔ)上形成的《概論》課，這形同于建空中樓閣，加之理論性又很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難性可想而知。

（二）教學(xué)狀況

首先，教學(xué)效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，上課遲到、睡覺、缺席的狀況令人堪憂；其次，教學(xué)內(nèi)容缺少吸引力，要把馬克思主義理論的系統(tǒng)性、完整性講清楚，難免有生澀與枯燥的地方，使學(xué)生容易對所講授內(nèi)容產(chǎn)生抵觸與逆反心理。最后，教學(xué)形式相對保守，主要以理論講授為主，學(xué)生易倦怠。

（三）學(xué)生狀況

?？祁惛呗殞W(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，均為高考二本錄取線甚至三本錄取線分?jǐn)?shù)以下的學(xué)生，他們的成績相對不太理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，惰性大，積極性也不高，學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性更是薄弱，此種情況下去學(xué)習(xí)《概論》課枯燥冗長的理論知識，可想而知其狀態(tài)定然不佳。再加之對高職類學(xué)院學(xué)生的定位，即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主的論斷，也使學(xué)生更加注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，對思政課的態(tài)度自然更倦怠。

三、改革措施

基于以上種種原因，我們也致力于在《概論》課的教學(xué)中改變教學(xué)方法，采取多種措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活躍思維，使其真正參與到課堂教學(xué)中來，成為教學(xué)過程的主體，在該課程學(xué)習(xí)中有所收獲，知識和能力都得到鍛煉和增強(qiáng)?，F(xiàn)將在《概論》課教學(xué)中的改革與嘗試總結(jié)如下:

（一）采取各種各樣的方式補(bǔ)充相關(guān)知識，使學(xué)生更深層次理解馬克思主義中國化的兩大理論成果

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系這兩大理論成果均來源于馬克思主義基本原理同中國近代實際的接合，而交通學(xué)院的學(xué)生多為理科生，對中國近代史的了解自然不多，可采用多種形式使學(xué)生了解這些知識。首先，在講課過程中，教師可根據(jù)內(nèi)容的需求講解相關(guān)背景知識，如新民主主義革命的講解可穿插民主革命時期的戰(zhàn)爭實例，以便學(xué)生理解；其次，可使用多媒體展演《概論》課理論形成的相關(guān)歷史知識，如2011年建黨70周年的央視大型紀(jì)錄片《旗幟》就全面回顧總結(jié)了以毛澤東、鄧小平、江澤民同志為核心的黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體和以胡錦濤同志為總書記的黨中央，帶領(lǐng)全黨全國各族人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的歷史偉業(yè)，充分展示中國共產(chǎn)黨的豐功偉績和成功經(jīng)驗，非常適合教學(xué)使用，教師可視教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)視頻；最后，教師可布置課后查閱資料才可完成的作業(yè)，相關(guān)書籍、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資料均可?？傊ㄟ^多種途徑增加學(xué)生對該課程背景知識的了解，使其對理論的理解具體化、飽滿化。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，采取各種豐富多彩的課堂活動課，調(diào)動學(xué)生的積極性

基于《概論》課理論性強(qiáng)的特征，設(shè)計多種與課程相關(guān)的活動課，內(nèi)容圍繞學(xué)生必須參與其中進(jìn)行策劃，不僅鍛煉了學(xué)生，使其表達(dá)能力、動手能力、搜尋資料能力、自信心等均有所增強(qiáng)，還使理論內(nèi)容印在學(xué)生心里，達(dá)到教育春風(fēng)化雨的效果,其形式的多樣性也激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。

進(jìn)行毛澤東詩詞背誦比賽，通過制定規(guī)則組織學(xué)生來進(jìn)行此次活動，使其了解毛澤東思想形成的歷史背景知識，增加了人文素養(yǎng)。在學(xué)期初期，由教師選擇有歷史背景又有文學(xué)欣賞價值的毛澤東詩詞十余首打印分發(fā)給學(xué)生，要求課下理解背誦。學(xué)期末，以活動課的形式組織詩詞背誦比賽，并給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生參與的積極性。

選擇內(nèi)容合適的章節(jié)進(jìn)行演講比賽，如講解到建設(shè)中國特色社會主義文化這一內(nèi)容中的弘揚民族精神和時代精神時，即可舉行。讓學(xué)生以民族精神和時代精神為主題，自己課下查閱資料、寫演講稿并背誦熟練，由教師在課上組織此活動。每一個學(xué)生演講前先提交按老師規(guī)定打印好的演講稿，做到脫稿演講，演講稿與演講過程均記一定分?jǐn)?shù)，既培養(yǎng)學(xué)生寫文章的條理性，又鍛煉了他們的表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心。

進(jìn)行對教學(xué)內(nèi)容整合的PPT制作展示活動，此活動由學(xué)生分組來完成。先由教師布置相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，然后在小組內(nèi)把此章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提煉與概括，最后由一名學(xué)生代表小組在課堂上對PPT進(jìn)行展示與講解，并給出小組得分。這使學(xué)生既把握了理論內(nèi)容，又引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生間的協(xié)作、團(tuán)隊意識。

除此之外，還可進(jìn)行與課程有關(guān)的專題講座、學(xué)生的調(diào)查匯報、唱紅歌比賽等等。通過這些活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動積極性及自信心，使學(xué)生的能力得到鍛煉。

（三）改變傳統(tǒng)考核學(xué)生的方法，讓學(xué)生重在參與

《概論》課程為高校政治教育的主要課程，考核方法為學(xué)期性學(xué)習(xí)，學(xué)期末進(jìn)行閉卷考試，輔以一定比例的平時成績，但比重相對較低，最終還是以閉卷考試的成績?yōu)橹?。這樣的考核方法存在很多問題，如會導(dǎo)致在平時學(xué)習(xí)中缺乏積極性，理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣等等。我們采取平時成績占60%，期末考評占40%的改革考核方法，平時成績的60%反映活動課和自學(xué)情況，教師根據(jù)所帶班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行2-4次活動課，結(jié)束時給出分?jǐn)?shù)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動中將應(yīng)當(dāng)掌握的知識及時掌握，促進(jìn)學(xué)生在活動中知識的把握和能力的形成。期末考評的40%可采取如小論文、知識競賽、文獻(xiàn)解讀等靈活多樣的方式，學(xué)生既好操控，又有參與的熱情。

[1]中共中央宣傳部宣傳教育局等.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育文件[C].北京:中國人民大學(xué)出版社，2005.

[2]盧誠.高?！八颊毙抡n程實踐性教學(xué)改革的幾點思考[J].毛澤東思想研究，2007，（5）.