妥善協(xié)調(diào)班主任與科任教師的關(guān)系

王懷革

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市回民區(qū)縣府街小學(xué)，呼和浩特 010030）

馬卡連軻認(rèn)為：“如果有五個能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個集體里，受著‘一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓勵，能齊心一致地工作的話，那就是比十個各隨已愿的優(yōu)秀教師要好得多?！边@段話生動地說明了班級工作“群體效應(yīng)”的作用，作為學(xué)校的管理者怎樣協(xié)調(diào)班主任與科任教師的關(guān)系呢？

一、首先在學(xué)校形成尊師愛生的風(fēng)尚

師生之間如果有良好的人際關(guān)系，就能開展好教學(xué)的雙邊活動，這是保證教育教學(xué)任務(wù)順利完成的重要條件。學(xué)校通過各種渠道來聯(lián)絡(luò)師生之間的感情，經(jīng)常向?qū)W生傳授尊敬師長、尊重知識的思想，尊重他人勞動成果的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如果班主任只重視某些所謂的“主科”，而輕視其它所謂的“副科”就勢必在學(xué)生思想上產(chǎn)生對“副科”的厭學(xué)情緒，甚至反感。這與素質(zhì)教育的思想是背道而馳的，同時這一認(rèn)識也必然影響和傷害科任老師間的關(guān)系，出現(xiàn)不和諧、不愉快。無論是學(xué)校組織還是班級內(nèi)組織的各項活動都要主動邀請科任教師參加，在班級掀起尊師高潮，讓學(xué)生從內(nèi)心里佩服、尊敬自己的老師。

二、建立統(tǒng)一的教育目標(biāo)，增強(qiáng)彼此的協(xié)作意識

由于學(xué)生的一些思想問題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，班主任一人力量有限，所以要得到科任教師的配合和支持，這樣才能隨時掌握全班學(xué)生思想的變化，再運(yùn)用行之有效的教育方法，有的放矢，發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，學(xué)校要求各位班主任在制訂班級計劃時，主動征求科任教師的意見和建議，確定共同的奮斗目標(biāo)。使班主任和科任教師能夠心往一起想，和諧地統(tǒng)一在共同的目標(biāo)之下，形成合力。同時，還會使科任教師感覺到得到了班主任的尊重和信任，激發(fā)出責(zé)任感，從而他會更加努力，更加自覺地支持班主任的工作。平時應(yīng)主動找科任教師了解情況，比如上課的要求、收發(fā)作業(yè)的形式、課堂秩序、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和該學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)度等。與任課教師步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一，才能同心協(xié)力，齊抓共管，更好地搞好班級的管理工作。

三、加強(qiáng)溝通，主動為科任教師提供信息

為了使科任教師更好地完成教育教學(xué)工作，班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常主動地向科任教師全面、實事求是地介紹班級的整體情況和學(xué)生的基本情況，比如新學(xué)期剛開始，學(xué)生名單、班干部的組成人選、座位的排定、成績的情況、貧困生的情況……這些內(nèi)容都要使科任老師心中有數(shù)；在平時工作中，對班上發(fā)生的新問題、新情況都應(yīng)及時交流意見。對科任教師的建議與合理要求要十分重視，切忌表現(xiàn)出煩躁心態(tài)。班主任必須要認(rèn)真傾聽，并及時回應(yīng)，這樣科任老師才會體會到自己被尊重，對班集體的情況才不至于話到嘴邊留半句。這樣便形成了協(xié)調(diào)配合的局面，就不會形成班主任孤軍奮戰(zhàn)的不利局面了。

四、尊重科任教師，樹立科任教師的威信

教師的威信是進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要前提，每個教師都希望提高自己在學(xué)生心目中的威信。由于班主任對學(xué)生具有特殊的影響優(yōu)勢，學(xué)生往往由于非常尊敬班主任，而重視其所講授的學(xué)科而忽視科任教師講授的學(xué)科。作為班主任，不能只圖學(xué)生對自己所授課程感興趣，而應(yīng)當(dāng)通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生重視其他課程的學(xué)習(xí)，樹立科任教師的威信。比如，找機(jī)會向?qū)W生和家長宣傳科任教師良好的知識儲備、工作作風(fēng)、工作態(tài)度，使他們了解科任教師的工作，了解他們所教學(xué)科知識的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對科任教師的“愛”。同時，班主任還應(yīng)當(dāng)注意時時處處維護(hù)科任教師的威信。如不在學(xué)生面前批評、指責(zé)科任教師，教育學(xué)生不要評論科任教師的不足，如有意見或建議向教師本人或班主任反映。班主任對科任教師工作中的不足，應(yīng)從共同搞好工作的目的出發(fā)，真誠、委婉地和科任教師交換意見，并共同采取措施，彌補(bǔ)不足，改進(jìn)完善。

五、顧全大局，平衡發(fā)展各學(xué)科

每位科任教師都具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，因而都會或多或少從本學(xué)科出發(fā)，對學(xué)生布置大量的作業(yè)，利用一切可利用的時間進(jìn)行輔導(dǎo)，甚至?xí)霈F(xiàn)所謂的“主科”占用所謂的“副科”教學(xué)時間的現(xiàn)象，另外，經(jīng)常會出現(xiàn)同一課時會有幾位老師搶著去上課的“激動人心”的場面。班主任的工作成果不僅以他所擔(dān)任學(xué)科的成績衡量，而主要以他所領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)班全面發(fā)展的質(zhì)量水平衡量，因而在贊揚(yáng)保護(hù)任課教師積極性的同時，學(xué)校要求班主任應(yīng)及時了解各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行合理調(diào)整，使各科學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)生的承受力維持平衡。這樣相對減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不至于長期處于超負(fù)荷狀態(tài)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時，班主任還要經(jīng)常過問各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況及科任教師教育的情況，給科任教師提供更多的支持和幫助。

六、妥善解決科任教師與學(xué)生的矛盾

師生盛情融洽是搞好教育教學(xué)工作的先決條件。由于學(xué)生對科任教師的工作缺乏客觀、全面的了解和或科任教師與學(xué)生間的一些誤會，往往容易造成科任教師和學(xué)生間的矛盾。班主任處理這方面問題一定要謹(jǐn)慎，通過調(diào)查了解事實，進(jìn)行公正客觀處理，做到老師滿意，學(xué)生誠服。要注意，一是面對矛盾問題，態(tài)度一定要冷靜，一聽到問題便怒火中燒，容易激化矛盾。二是不偏袒學(xué)生，首先做好學(xué)生的工作，但也不冤枉學(xué)生，同時培養(yǎng)學(xué)生的寬容心理，正確對待科任教師。三是誠懇耐心，講求方法的與科任教師交換意見。使科任教師既意識到班主任對其工作的支持又能意識到自己需要注意的問題。