農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的高效整合*

◆顧紅星

作者：顧紅星，南通市如東縣大豫鎮(zhèn)兵房初級(jí)中學(xué)（226412）。

眾所周知，初中生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在生物教學(xué)過(guò)程中，離不開(kāi)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)與生物實(shí)驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，這對(duì)于初中生的成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)意義。當(dāng)然，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也必然會(huì)存在一些制約性的因素，從而給教學(xué)帶來(lái)一定程度的阻礙。但伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也獲得了極大的技術(shù)支持。將初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作，從而取得良好的教學(xué)效果。

兵房初級(jí)中學(xué)自2012年起便承擔(dān)了南通市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的高效整合研究》的研究，通過(guò)一系列實(shí)踐研究，形成了較為系統(tǒng)性的整合實(shí)施方法和步驟。本文對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的高效整合進(jìn)行了綜合性的闡述，以期對(duì)今后的生物實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)的整合教學(xué)有引導(dǎo)作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要構(gòu)成部分。在學(xué)生動(dòng)手完成生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅僅能夠?qū)A(chǔ)性的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能夠讓自己的動(dòng)手能力得以增強(qiáng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科研精神，讓他們養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在生物理論教學(xué)過(guò)程中，部分知識(shí)會(huì)顯得較為抽象，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑦@些知識(shí)更加直觀地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從抽象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒖陀^、感性的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生理解生物知識(shí)具有很大的幫助[1]。

當(dāng)然在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依然會(huì)存在一定的缺陷，而信息技術(shù)教學(xué)將是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)極好的補(bǔ)充。比如PPT教學(xué)、視頻教學(xué)，都是很好的信息教學(xué)方式，通過(guò)數(shù)字多媒體能夠讓學(xué)生更好地掌握生物實(shí)驗(yàn)中的操作方法與操作技巧，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。通過(guò)將初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行良好的結(jié)合，能夠讓整個(gè)課堂氣氛更加活躍，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，這對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)將帶來(lái)極大的促進(jìn)作用。

1 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

生物學(xué)所涉及的范圍很廣，包括了各種生命現(xiàn)象以及生命活動(dòng)規(guī)律。而生物實(shí)驗(yàn)則是對(duì)這些生命現(xiàn)象以及生命活動(dòng)規(guī)律直觀的詮釋。在生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這些理論知識(shí)才取得了進(jìn)展。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索以及創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“以事實(shí)說(shuō)話”，并讓他們學(xué)會(huì)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，在對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析中得出相應(yīng)的結(jié)論。

在生物學(xué)的發(fā)展歷程中都是以生物實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，從客觀角度來(lái)看，生物實(shí)驗(yàn)是研究生物最基本也是最有效的方法，因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的特性。

1）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀地了解生物知識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的方法去理解概念，并得到相應(yīng)的規(guī)律，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力以及分析能力都是很有利的。

2）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。在學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅可以掌握生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，還能夠找到自然學(xué)科學(xué)習(xí)的一些共性，逐漸學(xué)會(huì)“舉一反三”。

3）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠親身參與實(shí)驗(yàn)研究，特別是一些趣味性的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，讓他們具備積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來(lái)打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍及課堂環(huán)境。

4）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一般都是以小組為單位進(jìn)行合作探討，在小組合作的過(guò)程中能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與組織能力[2]。

2 如何高效整合初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)

在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入相應(yīng)的信息技術(shù)，能夠讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得更好的效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)不僅僅是一種教學(xué)輔助手段，還是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)工具。將教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠獲取更多的教學(xué)資源，同時(shí)也將單一化的課堂模式變成了多元化的教學(xué)模式。

為了讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)能夠更好地結(jié)合并取得成效，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改善[3]。

通過(guò)數(shù)字化檢測(cè)技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化 在生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的具體過(guò)程中，利用數(shù)字化技術(shù)能夠讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加可靠，同時(shí)也能夠縮短實(shí)驗(yàn)教學(xué)的周期，讓學(xué)生獲取更多的時(shí)間進(jìn)行相互之間的交流，讓整體性的教學(xué)效率得以提高。

通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬重現(xiàn) 多媒體技術(shù)可以構(gòu)建出相應(yīng)的虛擬生物實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)相比，虛擬生物實(shí)驗(yàn)更加直觀并且更加易于理解，這給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作可以帶來(lái)有效的指導(dǎo)。通過(guò)構(gòu)建虛擬生物實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升。比如在“觀察草履蟲(chóng)”的實(shí)驗(yàn)中，就可以構(gòu)建出虛擬化的草履蟲(chóng)，讓學(xué)生更加直觀地進(jìn)行觀察；在演示實(shí)驗(yàn)“光合作用產(chǎn)生氧氣”的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)PPT和動(dòng)態(tài)圖片的方式讓學(xué)生清晰地看到光合作用的整個(gè)過(guò)程；在“觀察植物細(xì)胞”的教學(xué)過(guò)程中，可以先利用課件向?qū)W生演示洋蔥細(xì)胞以及顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并對(duì)顯微鏡使用中的一些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解，再結(jié)合實(shí)際實(shí)驗(yàn)“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”，讓學(xué)生掌握顯微鏡的用法和技巧，讓他們學(xué)會(huì)用顯微鏡去觀察生物細(xì)胞[4]。

利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo) 讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，以此來(lái)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的規(guī)范性。比如在“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生剛剛接觸顯微鏡，對(duì)于顯微鏡的構(gòu)造以及使用方法還不熟悉，如果讓學(xué)生直接去操作顯微鏡，難免出現(xiàn)差錯(cuò)。因此，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前可以組織學(xué)生觀看教學(xué)顯微鏡操作教學(xué)視頻，同時(shí)教師在旁通過(guò)實(shí)物顯微鏡對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)顯微鏡的操作做到心中有數(shù)，在實(shí)際操作中就可以更加得心應(yīng)手。特別在一些操作要點(diǎn)上，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，這也就大大地增強(qiáng)了教學(xué)效果[5]。

在信息技術(shù)的支持下，互動(dòng)水平得到進(jìn)一步的提高 學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通訊軟件（如騰訊QQ），進(jìn)行相互之間的交流。如在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)周期比較長(zhǎng)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也受到了課堂環(huán)境的制約，教師可以組織學(xué)生在家種植豆芽，以此來(lái)觀察種子萌發(fā)的環(huán)境條件。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，學(xué)生可以用手機(jī)將種子的情況拍攝下來(lái)，并上傳到網(wǎng)上來(lái)進(jìn)行交流。而教師可以對(duì)這些照片進(jìn)行瀏覽，同時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。在信息技術(shù)的支持下，互動(dòng)水平得到進(jìn)一步的提高，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠向課堂以外進(jìn)行擴(kuò)展，同時(shí)也提高了學(xué)生的積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

為了讓學(xué)生能夠更好地掌握生物知識(shí)，并加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，可以將初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行高效的整合。通過(guò)數(shù)字 檢測(cè)技術(shù)、數(shù)字多媒體技術(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻以及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得以強(qiáng)化。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在具體的教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在一定的阻礙，而數(shù)字信息技術(shù)可以客服這些教學(xué)阻礙，讓學(xué)生更好地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維，具有重要的意義。

[1]崔洪斌,丁剛.信息技術(shù)與新課程生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2011(6):318-319.

[2]曹曉燕.將信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的課堂教學(xué)示例[J].生物學(xué)教學(xué),2010(10):144-146.

[3]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2011(12):110-114.

[4]鐘紹春.信息技術(shù)與課程整合有效方法與實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育,2011(10):174-177.

[5]丁愷芝.信息技術(shù)與學(xué)科的整合中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2011(18):125-126.