學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

文/ 云南省祿豐縣城南小學(xué) 江麗

傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣，就能積極有效地參與到教學(xué)過程中，從而有效地獲得知識，提高能力。然而，當我們聚焦課堂時，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀不容樂觀。

鏡頭一 ：課堂上，小手林立，學(xué)生嘴里不停地喊著：“老師，我，我”“老師，我知道”……叫喊聲此起彼伏。當老師指名一位同學(xué)回答時，未能發(fā)言的學(xué)生就會發(fā)出嘆息聲，隨后就去做別的事情，認為同學(xué)的回答與自己無關(guān)。

鏡頭二 ：教師安排小組討論時，學(xué)生還沒聽完或聽清要求，教室里就炸開了鍋，學(xué)生只是一味地急于表現(xiàn)自己，沒有認識到傾聽的重要性。

類似的鏡頭在我們的課堂上頻繁出現(xiàn)，都是由于學(xué)生不認真傾聽引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。因此，要提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣就顯得尤為重要。

榜樣示范，善于傾聽

日本著名教育家佐藤學(xué)說過：“沒有學(xué)會傾聽的教師，就沒有學(xué)會傾聽的學(xué)生”。由此說明，教師在教學(xué)過程中要特別注重榜樣示范，在學(xué)生發(fā)表意見時，教師要做一個很好的傾聽者，無論學(xué)生的回答是錯誤還是正確，是流暢還是吞吞吐吐，都要專心、耐心地傾聽。這是對發(fā)言學(xué)生的一種鼓勵，使發(fā)言的學(xué)生對自己充滿信心，覺得自己得到認可和尊重。有利于激發(fā)學(xué)生的表達欲望，提高教學(xué)互動質(zhì)量；更為重要的是，教師的認真傾聽營造了良好的傾聽氛圍，給學(xué)生樹立了良好的榜樣，有利于學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣。

規(guī)范要求，學(xué)會傾聽

為有利于學(xué)生學(xué)會傾聽，教師有必要規(guī)范傾聽的要求，讓學(xué)生懂得怎樣去尊重他人，去傾聽別人的發(fā)言，明確什么時候該做什么，給學(xué)生一個具體的、可操作的、細化的要求。例如：聽時要做到：專心、耐心、細心、虛心和用心。在老師講課時，學(xué)生必須放下手中所有的事情，注意力集中在老師身上，要聽清老師講的每一句話，邊聽邊思考，并做出積極的回應(yīng)。當同學(xué)發(fā)言時，注意力要集中在發(fā)言者身上，不隨意打斷、不嘲笑、不起哄，靜靜聽完后再作評價或補充發(fā)言。讓學(xué)生明白老師欣賞發(fā)言積極的同學(xué)，同樣也喜歡認真傾聽的同學(xué)，能專心傾聽并踴躍發(fā)表自己見解的同學(xué)，才是最優(yōu)秀的學(xué)生。使學(xué)生認識到聽與說同樣重要。

營造氛圍，樂于傾聽

現(xiàn)代心理學(xué)證實，即使是同一個人，不同時期不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。教師只有想方設(shè)法利用學(xué)生的注意力特點，才能增加課堂的吸引力。教學(xué)中，教師要利用豐富的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)手段，把握學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽的欲望，樂于傾聽。

錘煉課堂語言，吸引學(xué)生傾聽。教學(xué)藝術(shù)很大程度上是“說”的藝術(shù)，說得生動方能聽得入神。只有重視“說”的藝術(shù)，才能喚起孩子“聽”的興趣。因此，教師的教學(xué)語言應(yīng)該具備趣味性、條理性；要善于發(fā)揮自己的聲音優(yōu)勢，對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)語速、聲高的不同來加以區(qū)別。在課堂上呈現(xiàn)深情并茂的語言，精彩的提問，充滿智慧、激情的評價，就可以緊緊地抓住學(xué)生的眼睛、耳朵和心靈，深深地吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供傾聽的契機，促使學(xué)生逐步形成傾聽的習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)情境，吸引傾聽。興趣永遠是學(xué)生最好的老師，教師就要想方設(shè)法創(chuàng)造樂趣。不斷地運用新穎實效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。教學(xué)過程中，可以把故事、游戲等引入課堂，不失時機地吸引學(xué)生聽一聽，引導(dǎo)學(xué)生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，適時穿插輕松活潑的游戲，做到動靜搭配，讓學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效調(diào)整學(xué)生的傾聽情緒，教學(xué)效果也隨之提高。

有效激勵，鼓勵傾聽

由于小學(xué)生的情感色彩很濃，常常由于興奮，不聽同學(xué)的發(fā)言而大聲說話。這時，教師應(yīng)該立即對那些能傾聽別人發(fā)言并積極舉手或回答問題的學(xué)生給予表揚：“看，×××今天聽得多認真呀！”“××不僅聽懂了同學(xué)的發(fā)言，還加進了自己的想法，真棒！”“這么小的區(qū)別都被×××聽出來了，真厲害!”這樣，既表揚了認真聽的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了方向。小學(xué)生仿效意識強，往往受表揚的是一個，受益的是一大片。適時的評價不僅可以激勵學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣，也可以達到強化這一習(xí)慣的作用。教師在課堂中關(guān)注學(xué)生的言行，欣賞學(xué)生的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的行為，真誠地給予學(xué)生表揚、贊美，都會引發(fā)他們內(nèi)心的快樂，更專注地傾聽。

學(xué)生學(xué)會認真傾聽既是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，也是一種意志的鍛煉。在平時的教學(xué)中，只要教師常抓不懈，善于捕捉教育契機，適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣。