用科學(xué)制度激發(fā)老教師職業(yè)情感

文/山東省曲阜市職業(yè)中專(zhuān) 郭有印

長(zhǎng)期以來(lái)，老教師的職業(yè)情感有了很大的惰性，制約著老教師的進(jìn)步與發(fā)展。仔細(xì)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，落后的制度是制約老教師停滯不前的關(guān)鍵瓶頸。筆者根據(jù)切身體驗(yàn)和眾多教師的感悟認(rèn)為，科學(xué)合理的制度是激發(fā)老教師職業(yè)情感的關(guān)鍵，是老教師克服惰性的最有效保障。

硬性制度作保障

所謂硬性制度就是為了保障教育教學(xué)工作正常持續(xù)發(fā)展而制定的強(qiáng)制性管理措施，是在職在崗教育工作者必須遵守和執(zhí)行的規(guī)章制度。我們都知道，有些教師在提干、晉升高級(jí)職稱(chēng)或失去進(jìn)步機(jī)會(huì)之后，隨著年齡的增長(zhǎng)，加之家庭的眾多負(fù)擔(dān)，往往沒(méi)有了工作熱情，對(duì)前途一片茫然，容易產(chǎn)生牢騷、氣餒、埋怨等眾多職業(yè)倦怠表現(xiàn)。在他們心已涼、工作態(tài)度發(fā)生極大落差、疲于工作的情況下，就很難保證能在工作一線踏踏實(shí)實(shí)工作，在教育教學(xué)前沿充滿信心地搞科研。

針對(duì)這種情況，學(xué)校就要制定科學(xué)規(guī)范的強(qiáng)制性制度，來(lái)約束老教師的工作習(xí)慣和作風(fēng)，讓老教師能堅(jiān)持工作在第一線，確保教育教學(xué)工作正常開(kāi)展。如實(shí)行崗位聘任制時(shí)，可明文規(guī)定，凡身體健康、能勝任教育教學(xué)工作的教師在應(yīng)聘前必須在工作一線連續(xù)工作三年及以上，并保證受聘后繼續(xù)工作在第一線，直至離崗?fù)诵?；每三年必須指?dǎo)幫扶一名年輕教師成為學(xué)校骨干教師；在工作中必須參與教學(xué)研究會(huì)議、活動(dòng)，否則不予聘任。只有這種一票否決的強(qiáng)制性制度才可有效促使所有教師能長(zhǎng)期堅(jiān)持工作在一線，完成工作任務(wù)，保障學(xué)校教育教學(xué)工作有序開(kāi)展。

軟性制度作激勵(lì)

所謂軟性制度就是根據(jù)教師實(shí)際情況、工作性質(zhì)制定的有利于學(xué)校發(fā)展、具有激勵(lì)作用、富有人性化的規(guī)章制度。

老教師和年輕教師一樣，骨子里都希望自己的勞動(dòng)得到領(lǐng)導(dǎo)的重視、認(rèn)可和贊許。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)老教師的勞動(dòng)視而不見(jiàn)、置若罔聞，他們的工作積極性、主動(dòng)性就會(huì)逐漸被淡化。不可否認(rèn)，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)往往忽略了對(duì)老教師的關(guān)注與激勵(lì)，認(rèn)為他們已是高級(jí)職稱(chēng)，已沒(méi)有了提干的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有了發(fā)展前途，把老教師視為不需要鼓勵(lì)、嘉獎(jiǎng)的一份子。殊不知，在忽略對(duì)老教師關(guān)注的同時(shí)，丟掉的是老教師的工作積極性、進(jìn)取心，以至讓他們認(rèn)為自己的努力只是徒勞，耐心等待離崗或退休，領(lǐng)取相應(yīng)的待遇便是最好的歸宿。

相反，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入了解老教師的所想所思、所急所需，根據(jù)老教師的身體狀況、工作性質(zhì)、能力特點(diǎn)等實(shí)際情況，制定和完善相應(yīng)的、合理的、富有人性化、能一直追求、永無(wú)止境的激勵(lì)制度，讓老教師工作中有樂(lè)、樂(lè)在工作中，必定能激發(fā)老教師的工作主動(dòng)性、積極性，為畢生教育事業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)揮余熱，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。比如制定老教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，每年面向離崗?fù)诵莼蚣磳㈦x崗?fù)诵堇辖處熢O(shè)立貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、余熱獎(jiǎng)等特定獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)熱心工作，善于工作，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做出一定成績(jī)的老教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此帶動(dòng)老教師沖鋒陷陣，熱心工作；制定老教師聚會(huì)制度，如利用每年的九九重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等節(jié)日，邀請(qǐng)老教師歡聚一堂，共謀學(xué)校發(fā)展大計(jì)；制定慰問(wèn)老教師制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用各種喜慶節(jié)日走訪慰問(wèn)老教師，了解他們所想，解決他們所需，把暖心工作落到實(shí)處；重用老教師制度，根據(jù)老教師的特點(diǎn)，合理分配工作任務(wù)，使其樂(lè)于工作。使用這些措施不僅僅是對(duì)老教師工作成績(jī)、工作態(tài)度、工作精神的肯定，更多的是對(duì)老教師的關(guān)愛(ài)。

曾有人說(shuō)，看護(hù)老人就要像看護(hù)孩子一樣，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)贊許的眼神就能激發(fā)他們向前的動(dòng)力。老教師孜孜以求大半輩子，此時(shí)的他們想要的并不多，最大的愿望就是能得到領(lǐng)導(dǎo)、同事們的肯定和贊許。當(dāng)老教師工作上得到肯定，精神上得到享受的時(shí)候，你不讓他們?nèi)スぷ?，?qiáng)力拉著他們停滯不前都很難。

老教師豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和感受，是我們搞好教育教學(xué)工作值得學(xué)習(xí)借鑒的活字典，是難得的寶貴財(cái)富。激發(fā)老教師的職業(yè)情感，爭(zhēng)取得到老教師的支持，讓其永葆青春活力，積極主動(dòng)地工作，發(fā)揮畢生余熱，只有硬性與軟性制度相結(jié)合，二者相得益彰，才能獲得最佳效果，也必將會(huì)為我們的教育贏得更多的財(cái)富。