獨(dú)立院校學(xué)生思想行為錯(cuò)位問(wèn)題研究

◆高 潔

(溫州大學(xué)城市學(xué)院)

一、獨(dú)立院校學(xué)生思想行為現(xiàn)狀

獨(dú)立院校學(xué)生，一般家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)富裕，課外技能素質(zhì)水平較高，接觸面相對(duì)較廣，創(chuàng)新性強(qiáng)。獨(dú)立院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和行為強(qiáng)烈，他們迫切希望能打破傳統(tǒng)思維，積極應(yīng)對(duì)壓力市場(chǎng)，他們踐行時(shí)代精神，走在時(shí)代前沿，勇于實(shí)踐。

1.父母代辦思想制約學(xué)生主動(dòng)行為

獨(dú)立院校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求一般，甚至有家長(zhǎng)就希望能混個(gè)文憑出來(lái)，其他的事情，父母都會(huì)代辦。這就導(dǎo)致一部分學(xué)生思想上放松，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都一樣，缺乏斗志，行動(dòng)上消極懈怠。一部分學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，和激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，感到現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈和無(wú)力，開(kāi)始沉迷虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界。出現(xiàn)遲到、早退，曠課，或者根本聽(tīng)不進(jìn)去等現(xiàn)象。

2.逆境中逃避的思想，致使學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界

獨(dú)立院校的學(xué)生成績(jī)一般處于中游水平，經(jīng)文理分科，專業(yè)特長(zhǎng)，一部分呈向上的趨勢(shì)，另一部分進(jìn)入大學(xué)，可能一落千丈，容易產(chǎn)生極端。而一直處于順境的他們，往往選擇逃避，開(kāi)始沉迷于愛(ài)情，你儂我儂，色情網(wǎng)頁(yè)，想入非非，或是虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，兇殺、賭博性質(zhì)的游戲，甚至出現(xiàn)模仿“俠客”，來(lái)處理現(xiàn)實(shí)中遇到的矛盾。

3.缺乏準(zhǔn)確自我定位，表現(xiàn)為行動(dòng)上的投機(jī)和行為上的失控

獨(dú)立院校學(xué)生正義感十足，但他們?cè)诿鎸?duì)挫折和困難的時(shí)候心里承受能力卻相對(duì)較差，又缺乏準(zhǔn)確的自我定位，容易眼高手低，大事干不來(lái)，小事不愿干。往往希望投機(jī)取巧，用非常規(guī)的手段和方法去獲得利益，容易產(chǎn)生嫉妒，怨恨，導(dǎo)致敏感、抑郁、隱藏的自卑等嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

二、獨(dú)立院校學(xué)生思想行為錯(cuò)位原因分析

1.教育理念的落后與體制上的弊端

獨(dú)立院校的辦學(xué)特點(diǎn)，雖然很大程度上彌補(bǔ)了人才培養(yǎng)模式的單一性，可是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育專業(yè)界限明確，體制呆板、一味的應(yīng)試教育，大學(xué)仿佛就是復(fù)制機(jī)器的工廠，很大程度制約了學(xué)生的視角和創(chuàng)造性，這都需要我們花大力氣去改變的。如健全教育理念，拓寬人才培養(yǎng)模式，真正發(fā)揮大學(xué)的社會(huì)工具性。

體制上的弊端則更為突出，如課內(nèi)知識(shí)內(nèi)容滯后，知識(shí)點(diǎn)與工作內(nèi)容脫鉤?！拔覈?guó)現(xiàn)行大學(xué)教學(xué)管理制度是一套剛性的制度體系，對(duì)大學(xué)生興趣和愛(ài)好尊重不夠，限制了大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與選擇性?！绷硗?，高校的盲目擴(kuò)招，文憑含金量低，就業(yè)擁堵現(xiàn)象嚴(yán)重，就業(yè)矛盾日趨激化等。

2.大學(xué)生人格教育缺乏，心理素質(zhì)水平低

大學(xué)教育只重視專業(yè)學(xué)習(xí)，以分取勝，而對(duì)大學(xué)生的人格教育聽(tīng)之任之。心理健康教育沒(méi)有得到領(lǐng)導(dǎo)層面的足夠重視，學(xué)生宣泄途徑、尋求心理幫助少之又少。當(dāng)然隨著教育部發(fā)布《普通高校學(xué)生心理健康課程的基本要求》中，要求大學(xué)生心理健康納入公共必修課。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了普及教育。

3.思想道德教育理論化，缺乏感染力，管理水平有待提高

思想道德教育工作不夠貼近社會(huì)，感染力不夠，教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際結(jié)合不緊密。全員參與的“大德育”格局尚未形成。而獨(dú)立學(xué)院的教育管理模式重，教師工作任務(wù)重，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，與學(xué)生個(gè)體差異急切需要因人施教形成兩頭重，讓管理手段和效果大大折扣。

4.社會(huì)的消極因素影響學(xué)校的正規(guī)化教育

社會(huì)優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位少，公務(wù)員考試千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，崗位競(jìng)爭(zhēng)又缺少公平公正，這讓學(xué)生喪失信心，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。獨(dú)立院校的學(xué)生家里多為辦廠，潛移默化地照搬到學(xué)校中來(lái)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的普及，監(jiān)管整治力度有限，導(dǎo)致消極腐敗內(nèi)容長(zhǎng)期流傳在網(wǎng)絡(luò)中。有些社會(huì)媒體對(duì)情欲性愛(ài)宣傳過(guò)度張揚(yáng)，商業(yè)化的經(jīng)濟(jì)利益，享受主義的昌行，這些都不利于青年學(xué)生健康心理的形成。而學(xué)校的正規(guī)化教育難敵諸如此類的消極因素影響。

三、獨(dú)立院校學(xué)生思想行為錯(cuò)位的對(duì)策及幾點(diǎn)建議

1.重視思想政治教育工作，積極轉(zhuǎn)變方式，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的共產(chǎn)主義理想信念

“共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、不斷展開(kāi)的開(kāi)放過(guò)程。正確對(duì)待馬克思主義信仰的理性思維方式應(yīng)該是，共產(chǎn)主義理想信仰既有現(xiàn)實(shí)性同時(shí)又具有終極理想性，是兩者建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的辯證統(tǒng)一”。

2.在教育內(nèi)容上重視學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀的梳理，加強(qiáng)心理健康教育

獨(dú)立院校學(xué)生意識(shí)強(qiáng)，他們講求親生體驗(yàn)，重視自身能力培養(yǎng)，其價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化，其人生觀和世界觀也受到影響，大方向主要表現(xiàn)理想信仰的缺失，自身則表現(xiàn)為對(duì)生活感悟的不夠，過(guò)度自負(fù)后的不自信等心理健康問(wèn)題。學(xué)生主體沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，有的甚至脫離現(xiàn)實(shí)。這就要求教育工作者在教育內(nèi)容上堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系去武裝他們的頭腦，幫助其樹(shù)立核心價(jià)值觀。加強(qiáng)心理健康教育，從而幫助他們提高受挫力，抗壓力，最終促成大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.明確目標(biāo)教育，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受走向主動(dòng)實(shí)踐

隨著社會(huì)的物質(zhì)文化不斷進(jìn)步，獨(dú)立院校的學(xué)生更加注重自身在目前物質(zhì)環(huán)境中的感受，專注于眼前的現(xiàn)實(shí)，并集中精神去做好?？蓪?duì)于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃就明顯欠缺，多數(shù)學(xué)生抱著走一步算一步的想法。這種心態(tài)就需要我們明確目標(biāo)教育，同時(shí)在知識(shí)量高度爆發(fā)的時(shí)代，積極引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的單向灌輸教育，逐步走向溝通交流，達(dá)到教育灌輸與學(xué)生自我教育相融合的雙贏局面。

4.突破人文素質(zhì)教育模式，開(kāi)拓實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等滲透教育新途徑

傳統(tǒng)的理想信念教育模式陳舊，主題教育活動(dòng)，形式乏味單一，學(xué)生積極性不高，大學(xué)階段的理想信念模式應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，從人文素質(zhì)教育全新的角度出發(fā)，以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的思想行為動(dòng)態(tài)。大力提倡校園文化走專業(yè)路線，專業(yè)教育走向社會(huì)，積極開(kāi)拓實(shí)踐渠道，鼓勵(lì)學(xué)生早日投身社會(huì)服務(wù)。借助網(wǎng)絡(luò)媒介，倡導(dǎo)文明上網(wǎng)的同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展理想信念教育。靈活多樣地促進(jìn)人文素質(zhì)教育，保證學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

［1］中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn).

［2］楊麗敏.完善教學(xué)管理制度促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.中國(guó)高教研究，2007，(8):56 －57.

［3］王永貴，羅文東，王春娥等.經(jīng)濟(jì)全球化與社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)研究［M］.人民出版社.