淺談在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

◆石鳳艷

(河北省秦皇島市撫寧縣驪城學(xué)區(qū)田各莊初級中學(xué))

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”。創(chuàng)新即創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。它是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，開展能動的思維活動，產(chǎn)生新認(rèn)識，創(chuàng)造新事物的思維活動，產(chǎn)生新認(rèn)識，創(chuàng)造新事物的能力。例如，創(chuàng)造新概念、新理論、更新技術(shù)、發(fā)明新設(shè)備、新方法、創(chuàng)作新作品都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。它具有新穎性、獨特性。“新穎”指不墨守成規(guī)、推陳出新、前所未有;“獨特”指別出心裁、與眾不同。

與科學(xué)家和藝術(shù)家“創(chuàng)造”不同，基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法;努力探求并掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并逐步具有相應(yīng)的能力。對于語文教學(xué)來說，更多則是注重對學(xué)生初級創(chuàng)造力的培養(yǎng)，即創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)。

一、給予自由空間，鼓勵創(chuàng)造精神

給予學(xué)生自由空間，其實就是教學(xué)中的民主精神，即為學(xué)生創(chuàng)造一個既嚴(yán)肅緊張又寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實際教學(xué)中我們常?？梢钥吹揭恍W(xué)生，他們上課認(rèn)真聽講，做筆記;課后及時完成作業(yè);答題時與老師的講授一字不差，可是一旦離開課本，離開老師他們就不知所措，寸步難行。長期以來的模式化教學(xué)和語文教學(xué)中教條主義的習(xí)氣，從內(nèi)容到形式都給我們的教學(xué)造成許多有形無形的“牢籠”。面對豐富多彩、日新月異的生活，學(xué)生的感覺、想象、思維和情感卻都被“引導(dǎo)”就范于固定的模式，只有符合這模式的才被允許，才能得高分。這樣僵化的教學(xué)只能造就僵化的頭腦，它不僅使學(xué)生心情壓抑而且嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。因此，語文教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生的求知興趣，還應(yīng)鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性智力，即進(jìn)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的根本途徑是優(yōu)化課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展趨勢進(jìn)行誘發(fā)性教育。生動活潑、積極主動的課堂氣氛，能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)興趣，從而更好地接受知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、分析、綜合、推理，進(jìn)行創(chuàng)造思維。而鼓勵學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點，勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨特見解，才會使其遂漸成長為具有大膽探索精神與創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才。

教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，敢于說出自己的想法?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。我在教學(xué)中常給每一個學(xué)生以展示自己才能和水平的機(jī)會，還特別創(chuàng)造條件，給后進(jìn)生發(fā)表意見的機(jī)會。允許學(xué)生犯錯誤，給他們改正錯誤的機(jī)會。還引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心，這樣學(xué)生的身心得到了解放，能夠積極主動地去探索、去創(chuàng)造。

二、努力營造和諧、民主的教學(xué)氛圍

寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生心理自由和安全感，勇于發(fā)表自己的不同見解，充分的展示創(chuàng)造力。要營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，可以從以下三個方面進(jìn)行。

1.建立新型的師生關(guān)系

新型的師生情感應(yīng)該建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上，是師生心靈溝通，創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑。

2.促進(jìn)學(xué)生的個性自由發(fā)展

學(xué)生生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)以及思想境界等方面不同，會產(chǎn)生認(rèn)識差別。在語文教學(xué)中，教師要特別注意差異造成的學(xué)生對課文理解的差異。如對岑參《白雪歌送武判官歸京》中“峰回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”的理解，大部分學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)了詩人對歸京的好友依依惜別的留戀之情;有的學(xué)生則認(rèn)為不僅如此，也表現(xiàn)了惡劣天氣詩人為友人歸途安全擔(dān)心;也有的認(rèn)為這是詩人觸景生情在自己為歸期未定，前途未卜而迷惘、傷感……這種差異，正是學(xué)生個性自由發(fā)展的表現(xiàn)，教師應(yīng)小心呵護(hù)，并給予積極的評價，讓學(xué)生明白自己的見解是有價值的。久而久之，學(xué)生的個性就會在語文課上得到充分的發(fā)揚。

作為語文教師，要結(jié)合自身的特點以及學(xué)生的現(xiàn)狀，大膽探索，逐步形成多種靈活有效的具有個人風(fēng)格的教學(xué)方法即以學(xué)生為中心，善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。

三、有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的心理品質(zhì)

創(chuàng)造力是一種多因素的綜合，它首先是由觀察力、想象力、思維力等多種與智力因素相關(guān)的品質(zhì)構(gòu)成。要發(fā)揮心理品質(zhì)的培養(yǎng)，良好的創(chuàng)造性心理品質(zhì)包括智力因素和非智力因素兩個方面的內(nèi)容。創(chuàng)造力需要以觀察力作為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，要積極開展探索性的觀察活動。創(chuàng)造力離不開豐富而新穎的想象力。大凡偉大文學(xué)藝術(shù)家的作品及科學(xué)發(fā)明家的成果，都是首先從他們非凡想象力開始的，語文教師在教學(xué)中要從學(xué)生知識水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過想象，達(dá)到理解課文的目的。創(chuàng)造力還要求思維具有獨特性，求異性，教育者要努力引導(dǎo)學(xué)生用新角度、新觀點去認(rèn)識事物、反映事物，對事物提出與眾不內(nèi)的見解。如在作文教學(xué)中，由俗語“忠言逆耳利于行”，要求學(xué)生“反彈琵琶”，以“忠言未必逆耳”構(gòu)思一篇作文。

四、通過非智力因素的培養(yǎng)挖掘創(chuàng)造力

創(chuàng)造力不僅與智力有關(guān)，也與情感、興趣、意志等有著較密切的關(guān)系。

興趣是一切心理活動的動力，也是創(chuàng)造的動力。在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其體驗到成功的樂趣，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的喜悅。情感是進(jìn)行一些活動的基礎(chǔ)。教師予以熱情的鼓勵和恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣學(xué)生的激情才會高漲，聰明才智才能盡情的發(fā)揮。堅強(qiáng)的意志是培養(yǎng)創(chuàng)造力的必備條件。無論是新發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，還是文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作都不可能一帆風(fēng)順，需要付出艱苦的勞動，只有具備了不畏困難，百折不撓，不達(dá)目的誓不罷休的精神，才有可能取得成功。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”創(chuàng)造力不僅是個人發(fā)展的重要基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育發(fā)展的內(nèi)在需要，而且是社會前進(jìn)的原動力。盡管創(chuàng)新由于還處在探索階段，難免也會有不足，但從長遠(yuǎn)來看，這是歷史發(fā)展的必然趨勢，也必定會給中學(xué)語文教學(xué)注入無限生機(jī)。

［1］金梅.學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組合作=高效課堂［J］.現(xiàn)代閱讀(教育版)，2011，(19).

［2］江蘇省連云港市云臺中學(xué).“相知”讓思想品德課堂走向高效［J］.現(xiàn)代閱讀(教育版)，2011，(22).

［3］邵正堂.落實“三個關(guān)注”，提高課堂效益［J］.現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012，(3).