打造充滿趣味性的小學(xué)英語(yǔ)課堂

◆車海青

(江蘇省連云港市贛榆縣贛馬鎮(zhèn)中心小學(xué))

英語(yǔ)教學(xué)需要不斷改革，探索多種教學(xué)方法。教師在教學(xué)中可以利用講故事這種形式來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)境的改善，提高課堂教學(xué)效果。并且講故事因其生動(dòng)活潑，互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)而容易被孩子們所接受。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用講故事的形式往往能取得事半功倍的效果。

一、激發(fā)學(xué)生在聽(tīng)力的過(guò)程中的興趣

也許有些人覺(jué)得聽(tīng)故事只不過(guò)的一種打發(fā)閑暇時(shí)光，將人從生活的重壓下解放出來(lái)的一種娛樂(lè)方式而已，而事實(shí)上，好故事的攝取和好形式的敘述都能為人們積累生活經(jīng)驗(yàn)和理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)提供有效的途徑。

聽(tīng)故事可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。因此教師要把故事這種方法作為吸納知識(shí)的一種形式，要充分考慮故事的難易程度。對(duì)于聽(tīng)眾——學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事之所以有難度就在于學(xué)生自身對(duì)背景知識(shí)的缺乏，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)故事的錯(cuò)誤理解。不過(guò)教師在放磁帶之前若能進(jìn)行必要的介紹和解釋則完全可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。因此，教師要善于挑選適合學(xué)生知識(shí)水平的故事，確保在故事中出現(xiàn)的生詞和短語(yǔ)應(yīng)該適量。因?yàn)槟切┛雌饋?lái)似乎有趣的故事，由于陌生的詞匯過(guò)多反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，令他們無(wú)法更好地欣賞和理解故事內(nèi)容。所以這樣的故事是不可取的。例如在《牛津小學(xué)英語(yǔ)6B》Unit3 PartE中，有一篇抓小偷的小故事，文章中有適量的生詞，教師可以讓學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)生詞的意思。比如“He steals my purse and runs out of the shop”，這里的“steal”是個(gè)生詞，根據(jù)下文“Stop thief!”不難猜出“steal”的意思是“偷、搶”。又如“I shout:‘stop thief’”，這里“shout”也是生詞，不難推斷出“shout”是個(gè)動(dòng)詞，聯(lián)系上文他偷了我的錢包，所以自然而然地我會(huì)大喊:“抓小偷”，“shout”意思為“大喊，大叫”。

學(xué)生們?nèi)绻軌蛘_猜測(cè)出生詞的含義，就會(huì)反過(guò)來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了他們學(xué)習(xí)的滿足感。

此外，故事也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。講故事的其中一個(gè)好處就是能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的賞析能力。眾所周知，故事是文學(xué)的一種表現(xiàn)形式，它展現(xiàn)給聽(tīng)眾們具有各種性格，情感和觀念的人物，供學(xué)生們欣賞，分析和評(píng)論。這樣一來(lái)，聽(tīng)眾得以就故事的各個(gè)方面發(fā)表意見(jiàn)，比如人物、情節(jié)、寫作風(fēng)格等。

另一個(gè)好處就是故事采用的是真實(shí)而地道的語(yǔ)言。學(xué)生們通過(guò)接受這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練，能夠增長(zhǎng)語(yǔ)言知識(shí)，尤其是對(duì)語(yǔ)言的變化更為敏感。了解到不同國(guó)家的語(yǔ)言環(huán)境和文化背景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解和吸收。

二、更好地理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容、培養(yǎng)能力

從近年來(lái)的國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，不少中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)都不約而同地采用了講故事這種形式。教師們針對(duì)不同的年齡，不同的英語(yǔ)水平的對(duì)象，采用了不同的故事內(nèi)容和不同的故事形式來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，這也與故事本身的特點(diǎn)和體裁有關(guān)。

講故事向?qū)W生提供了運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的語(yǔ)境。例如讓學(xué)生根據(jù)所給信息當(dāng)場(chǎng)編故事時(shí)，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)明確的語(yǔ)境，使用適情適景的語(yǔ)言的能力。學(xué)生編故事的過(guò)程也是一種鍛煉、培養(yǎng)的過(guò)程;是學(xué)生根據(jù)一定的場(chǎng)景靈活運(yùn)用語(yǔ)言、組織語(yǔ)言提升能力的過(guò)程。教師必須讓學(xué)生處在一種比較輕松活潑的氛圍中，因?yàn)檫@樣容易克服學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的焦慮情緒，和由此產(chǎn)生的心理壓力即怕犯錯(cuò)誤的心理，怕犯錯(cuò)誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言過(guò)程中的一大心理障礙。講故事體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)為根本的語(yǔ)言學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要以交際為目的，而講故事以傳遞信息為主;語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ)。例如在復(fù)習(xí)《牛津小學(xué)英語(yǔ)6B》Unit3 Text問(wèn)路部分中，教師在課堂上巧妙地將對(duì)話編為一則敘事小故事?！癘ne day，Mr Smith wants to visit the History Museum，but he doesn’t know the way，so he asks YangLing how to get there.She tells him to go along this street…You can’t miss it.He also takes bus No.5 in front…”使用這種方法，就能將對(duì)話都連貫起來(lái)，有了情節(jié)和順序，更能加深對(duì)文章的印象和理解，教師可以在重要的部分停下來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容自己說(shuō)出來(lái)，課后還可以叫學(xué)生將對(duì)話編寫成故事，敘述對(duì)話，上課時(shí)叫一部分學(xué)生站起來(lái)講出故事，有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)和表達(dá)能力。講故事也正是突出一個(gè)“講”字。學(xué)外語(yǔ)提倡聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，多講多練。由此可見(jiàn)，講故事既符合了語(yǔ)言學(xué)這一觀點(diǎn)，又是進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的有效手段。歷史上，最優(yōu)秀的書(shū)面文學(xué)乃出自于口頭文學(xué)。從講故事這一最原始的、自然的形式開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就是抓住了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本途徑。因?yàn)檎Z(yǔ)言來(lái)自生活，而生活中充滿了故事。講故事學(xué)語(yǔ)言乃順理成章，相輔相成。

三、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，豐富生活閱歷

如果故事精彩，而且朗讀的人讀得很清晰的話，那么對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，不論其水平是高是低，都很愿意聽(tīng)這樣的故事。尤其以年輕的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為甚，比如學(xué)生。作為最古老的文學(xué)手法之一——故事能夠展現(xiàn)語(yǔ)言的各個(gè)方面。從自我的角度來(lái)看，故事可以幫助人們避開(kāi)身份的刻板性。走進(jìn)故事至少意味著人們可以暫時(shí)地遠(yuǎn)離理性的、靜態(tài)的自我。故事還有助于人們積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。敘述故事的真正目的并不僅僅只是訴說(shuō)，它同時(shí)也是一種聽(tīng)與讀的過(guò)程。敘述者既是一則故事的消費(fèi)者，同時(shí)又可能是另一則故事的生產(chǎn)者。一種創(chuàng)造故事的愿望比僅僅只是聽(tīng)已經(jīng)存在的形式更能證明人們對(duì)故事的渴求，所以，聽(tīng)、講故事其實(shí)就是一種對(duì)社會(huì)活動(dòng)的參與和對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累和釋放。

在聽(tīng)力教學(xué)中，要充分重視聽(tīng)力課的重要性。研究發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力課的組織通常有三個(gè)階段，以聽(tīng)的過(guò)程為劃分標(biāo)準(zhǔn)，分為聽(tīng)之前的準(zhǔn)備階段，聽(tīng)的過(guò)程以及聽(tīng)過(guò)之后的鞏固階段。準(zhǔn)備階段的首要目的是讓學(xué)生為自己即將聽(tīng)到的材料做好準(zhǔn)備，根據(jù)所聽(tīng)故事的內(nèi)容，介紹故事背景的方式要有所差別。在實(shí)際訓(xùn)練中，作為對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行處理的聽(tīng)的行為過(guò)程，它涉及到聽(tīng)話人的主動(dòng)參與性、對(duì)信息的正確估量、辨異的能力，以及直接采取措施確保理解和記憶的能力。有效的聽(tīng)首先需要聽(tīng)話人的主動(dòng)參與，而這種參與又取決于聽(tīng)的興趣，它表現(xiàn)為聽(tīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并直接支配著外語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。因此，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)聽(tīng)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，英語(yǔ)聽(tīng)力中采用故事教學(xué)法可以提高學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣，并發(fā)展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。選用故事作為素材能夠使學(xué)生加深對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，此外對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面也有很大的幫助作用，可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力，多方面地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使學(xué)生更能有效地把英語(yǔ)學(xué)好，因此，故事教學(xué)法的積極性不容忽視，教師應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)充滿趣味的課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。