嵌入式教學(xué)模式在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的運(yùn)用

夏迎峰

“嵌入式”教學(xué)模式最早是針對(duì)“課程替換教學(xué)”模式提出來(lái)的，并被應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)。它是將軟件企業(yè)的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目“嵌入”到軟件專業(yè)常規(guī)的教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式。該模式按照“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)”的思想，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件人才。嵌入式教學(xué)是一種新型的、雙向相嵌的教學(xué)模式。將嵌入式教學(xué)模式引入到高職會(huì)計(jì)專業(yè)課中去，確保了會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高度融合，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。一方面，以企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力需求為出發(fā)點(diǎn)，將會(huì)計(jì)實(shí)際操作內(nèi)容、程序嵌入到會(huì)計(jì)理論的常規(guī)教學(xué)中來(lái)實(shí)施教學(xué)，該模式把理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中，再應(yīng)用反哺教學(xué)理論來(lái)有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，也是講解和學(xué)習(xí)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的主要技能課程，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中具有非常重要的地位和作用。高職《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力為核心，體現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的需要，以便學(xué)生踏入社會(huì)后能適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。

目前，大多院校的課程模式為“理論—實(shí)踐”，先理論教學(xué)，后模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)都是在理論授課結(jié)束后集中一段時(shí)間進(jìn)行，因此造成理論與實(shí)踐一定程度上的斷裂。這種教學(xué)模式目前存在如下問(wèn)題：

第一，偏重理論的系統(tǒng)性，不注重學(xué)生理解與掌握。許多院校都意識(shí)到本課程的重要性，將課程的學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到一學(xué)年。教學(xué)效果需時(shí)間給予保證，從而為技能的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后面的綜合實(shí)訓(xùn)做好知識(shí)儲(chǔ)備。但延長(zhǎng)的是理論學(xué)習(xí)，實(shí)際操作仍然被忽視。以某校會(huì)計(jì)專業(yè)為例，理論教學(xué)100學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)操作20學(xué)時(shí)，教師忙于按教學(xué)大綱授課，形成滿堂灌的狀況，費(fèi)力不討好。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以綜合實(shí)訓(xùn)收尾，但對(duì)于有急功近利心態(tài)和就業(yè)壓力的學(xué)生而言，實(shí)訓(xùn)沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。

第二，教學(xué)方法單一?，F(xiàn)在大多數(shù)教師采用了多媒體教學(xué)，但在教學(xué)內(nèi)容的傳授，是通過(guò)教師講述而展示給學(xué)生的，學(xué)生在教師的講解中想象企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。教學(xué)中缺少真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情景中從抽象性、概念化學(xué)習(xí)到實(shí)踐性學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在解釋和描述上，學(xué)生的職業(yè)化延長(zhǎng)。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。許多高職院校過(guò)多、過(guò)深地注重理論學(xué)習(xí)，實(shí)際操作走形式、走過(guò)場(chǎng)，嚴(yán)重的后果是學(xué)生的學(xué)習(xí)趨于被動(dòng)。許多學(xué)生不知道課程的學(xué)習(xí)與今后工作之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)。抽象的講述和被動(dòng)性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的疲倦感，使教學(xué)效果不盡人意。

嵌入式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它在教學(xué)理念上所體現(xiàn)出來(lái)的雙向性、在教學(xué)方法上所采用問(wèn)題導(dǎo)向式和以學(xué)生為教學(xué)主體、以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力為教學(xué)本位等特征，迎合了高職《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革的需要。筆者在多年的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，逐步在嘗試以實(shí)際案例作為教材，以實(shí)踐操作作為教學(xué)的主體內(nèi)容，把會(huì)計(jì)實(shí)際工作的要求和規(guī)范嵌入日常教學(xué)，把實(shí)踐操作嵌入日常教學(xué)，根據(jù)具體操作的需要安排相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)安排在模擬實(shí)習(xí)教室進(jìn)行，內(nèi)容講授與操作練習(xí)同步進(jìn)行。

現(xiàn)以“職工薪酬”為例來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。

一、職工薪酬的含義

二、工資核算崗位：工作職責(zé)和日常工作內(nèi)容

三、問(wèn)題導(dǎo)入：先通過(guò)會(huì)計(jì)崗位---工資核算崗位的相關(guān)案例導(dǎo)入，給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行講解分析。

例：武漢大華塑具股份有限公司2013年9月工資結(jié)算表（表1）、工資分配表（表2）（課前準(zhǔn)備好，用多媒體演示）：

提問(wèn)：1.要求學(xué)生看懂表1和表2，描述憑證中反映的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)；2.填制表1和表2。

四、教師講解

（一）賬戶設(shè)置：應(yīng)付職工薪酬

（二）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理

1.分配工資費(fèi)用（按誰(shuí)受益誰(shuí)承擔(dān)的原則分配）：借記“生產(chǎn)成本”、“ 制造費(fèi)用”、“ 管理費(fèi)用”、“銷售費(fèi)用”等賬戶，貸記“應(yīng)付職工薪酬”賬戶。

2.發(fā)放工資：借記“應(yīng)付職工薪酬-工資（應(yīng)發(fā)數(shù)）賬戶”，貸記“銀行存款（實(shí)發(fā)數(shù)）”、“ 其他應(yīng)付款（代扣款）”、“應(yīng)交稅費(fèi)-個(gè)人所得稅（代扣）”等賬戶。

五、學(xué)生動(dòng)手（學(xué)生熟悉工作內(nèi)容后，對(duì)該項(xiàng)目布置任務(wù)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)崗位核算的工作流程）

（一）填制原始憑證（要求學(xué)生計(jì)算并填制表1、表2）

（二）編制會(huì)計(jì)分錄

（三）填制記賬憑證（課前準(zhǔn)備好足夠的記賬憑證）

筆者在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)活動(dòng)中，逐漸嘗試這種“嵌入式”的教學(xué)模式，擯棄以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，收到如下實(shí)效：

1.極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》內(nèi)容多，課時(shí)少，老師一般忙于按大綱教學(xué)，從上課鈴響講到下課鈴響，沒(méi)有時(shí)間留給學(xué)生思考，更別說(shuō)讓學(xué)生動(dòng)手。而“嵌入式”教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)完后立即動(dòng)手操練，讓學(xué)生在課堂上有事可做，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容具有針對(duì)性和融合性。“嵌入式”教學(xué)把會(huì)計(jì)崗位和實(shí)踐內(nèi)容與理論教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，不再盲目和無(wú)序。針對(duì)會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)安排的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，只要訓(xùn)練到一定熟練程度，學(xué)生就能立即勝任會(huì)計(jì)工作，縮短了理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的距離和時(shí)間。

3.架起師生有效溝通的橋梁?！扒度胧健苯虒W(xué)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和能力目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，把會(huì)計(jì)工作技能和會(huì)計(jì)崗位職責(zé)嵌入到日常的理論教學(xué)中，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。老師不只是站在高高的講臺(tái)上講課，老師會(huì)走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起解決實(shí)際問(wèn)題。師生雙方在做和講的過(guò)程中，起到很好的溝通作用。

為了更好地實(shí)施“嵌入式”教學(xué)模式，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)老師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。大多數(shù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)老師認(rèn)為會(huì)計(jì)理論非常重要，給學(xué)生灌輸?shù)脑蕉嘣胶茫行└呗氃盒５慕滩谋缺究圃盒５慕滩膬?nèi)容還多。高職院校一定不要忽視了培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象與本科院校的不同，無(wú)視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力，給學(xué)生灌輸晦澀難弄的理論知識(shí)，只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生無(wú)所適從。所以高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師一定要重視學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的幫助非常大，在理論教學(xué)時(shí)把會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)實(shí)踐也帶進(jìn)課堂。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)老師要改變過(guò)去一支粉筆、一張嘴和一張幻燈片的教學(xué)，老師不再是課堂的主體，學(xué)生才是課堂上最活躍的因子。老師上課前要做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，搜集教學(xué)案例，精心組織課堂活動(dòng)。調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，而不是老師一人唱“獨(dú)角戲”。

[1]財(cái)政部.《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解》，人民出版社.

[2]韓冬芳.《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社2010年版.