讓生活化教學(xué)走進(jìn)品德課堂

◆梁小英

(甘肅省臨洮縣南街小學(xué))

生活化教學(xué)是指教師在教學(xué)中，將學(xué)生、課堂、教材與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力。品德課堂實(shí)現(xiàn)“生活化教學(xué)”是新課程改革的核心理念，體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想，讓學(xué)生通過品德課的學(xué)習(xí)去感受生活、體驗(yàn)生活，從而過有意義的生活，充分發(fā)揮品德課程的價(jià)值導(dǎo)向作用。那么，如何才能做到品德課堂生活化教學(xué)呢?

一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使新課導(dǎo)入生活化

興趣是學(xué)生最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài)，接收信息達(dá)到最佳效果;同時(shí)還可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中去。導(dǎo)入新課這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。所以說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的知識(shí)、生活體驗(yàn)入手，使新課導(dǎo)入生活化。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育教學(xué)時(shí)，我用多媒體播放震撼全國(guó)的歌曲《千手觀音》作為新課導(dǎo)入，并介紹他們是一個(gè)特殊的群體，他們是通過聲音的振動(dòng)來(lái)感受他們所不能聽到的音樂，并且他們僅能用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，人生難免有挫折，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中也會(huì)遇到失利和失敗。我們應(yīng)該怎樣做呢?這樣，讓學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣與老師立即進(jìn)入新課教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，搭建民主、和諧的互動(dòng)平臺(tái)，使課堂教學(xué)組織形式生活化

世界著名教育家保羅·弗德認(rèn)為，教育活動(dòng)具有對(duì)話性，教學(xué)即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造性交往活動(dòng)。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的教育、教學(xué)環(huán)境，教師所采取的具體的課堂教學(xué)組織形式尤為重要。 我們可以通過小組討論、課堂辨論、小品表演、視頻播放、課堂小游戲、音樂欣賞、小競(jìng)賽等多種豐富多彩而又富有教育意義的活動(dòng)中，學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、情感的豐富、人格的完善才能得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生整體素質(zhì)的提高才成為可能。例如，教《讓世界充滿愛》一課時(shí)，我除了教授課本上離學(xué)生現(xiàn)在的時(shí)代比較遠(yuǎn)的知識(shí)外，還注意貼近學(xué)生現(xiàn)在的生活，我讓學(xué)生搜集2008北京奧運(yùn)和5·12四川大地震的相關(guān)資料，在一幕幕的情景、一個(gè)個(gè)的案例中，無(wú)不體現(xiàn)出全世界人民不分彼此，眾志成城的真情，人間處處充滿愛。教學(xué)實(shí)踐表明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異特征采用生活化的課堂教學(xué)組織形式，不但能給人耳目一新的感覺，深受學(xué)生的喜愛，而且能收到良好的教育、教學(xué)效果。

三、學(xué)生體驗(yàn)生活，搭起升華情感的橋梁，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境生活化

生活是豐富多彩的，它是一切問題發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、提出和解決的基礎(chǔ)。可見，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的重要性。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中要關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)、情感熏陶和良好行為的養(yǎng)成，從而讓學(xué)生反思自己的生活是否符合品德教材上所闡述的一些道理，并用它指導(dǎo)自己今后的生活，使他們能夠在學(xué)中用，在用中思，在思中悟。教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境所選用的材料必須與課堂教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、真實(shí)的、典型的、有代表性的材料。比如，在《怎樣看電視》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了有很多師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，如課前搜集老師、同學(xué)、家人喜歡看的電視節(jié)目，小組合作設(shè)計(jì)電視節(jié)目，然后向其他老師進(jìn)行介紹和拉票活動(dòng)……在師生互動(dòng)中，我充分挖掘了教學(xué)資源，并對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，課堂氣氛活躍，無(wú)形中拉近了教師與學(xué)生之間的距離。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究生活，熱愛生活，服務(wù)社會(huì)，使開展的教學(xué)活動(dòng)過程生活化

重視利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)等作為活動(dòng)的資源。為了使學(xué)生將來(lái)能夠適應(yīng)生活和學(xué)會(huì)生活，為了讓學(xué)生真正感受到生活就是知識(shí)，生活就是教育，品德課教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了大量情景、案例、問題，力圖引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華情感，在升華情感中踐行。但教材不是教案，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要領(lǐng)會(huì)教材，活用教材，即用教材教，而不是教教材。正如我們常說的一句話:我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了!這句話告訴我們:在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程。如在學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境”這一問題時(shí)，可以組織學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)。開展調(diào)查活動(dòng)，看看自己生活的社區(qū)有哪些環(huán)境問題。想一想這些環(huán)境問題對(duì)人們的正常生活有什么危害，應(yīng)該如何解決，并設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的公益廣告。通過這樣一個(gè)參與的過程，一方面，將社會(huì)的鮮活材料請(qǐng)進(jìn)了學(xué)校小課堂，消除學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的陌生感，從而真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際生活問題的能力，達(dá)到知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一。在導(dǎo)行、服務(wù)社會(huì)的過程中不要回避學(xué)生在日常生活中遇到的種種矛盾，讓導(dǎo)行內(nèi)容接近實(shí)際，貼近生活，所謂“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”。

總之，生活化教學(xué)是品德課堂生命力的重要體現(xiàn)，使學(xué)生在生活中求知，在求知中生活，并形成積極的生活態(tài)度。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。

［1］陶行知教育名著教師讀本.上海教育出版社，2006，3.