主題式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀課的有效應(yīng)用

江蘇省興化市第一中學(xué) 張婷

閱讀課在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位，它是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，在閱讀教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，影響著閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的困擾。老師合理有效的應(yīng)用主題式教學(xué)，能更好的幫助學(xué)生理解課文重點(diǎn)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在以后的英語(yǔ)閱讀中更好的理解和分析文章，讓高中生喜歡上英語(yǔ)，喜歡上英語(yǔ)閱讀。

1.根據(jù)題目猜測(cè)主題

文章的題目都是對(duì)文章的主旨高度概括，通過(guò)對(duì)題目隱含信息的分析可以預(yù)測(cè)出文章的主題。因此在教學(xué)時(shí)，老師也應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生分析題目，然后鍛煉學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立思考。通過(guò)對(duì)題目的分析，猜測(cè)文章的主題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作思路，為整篇文章的理解做鋪墊。

如在講《back to the past》一課時(shí)，就可以先就題目提出問(wèn)題。

問(wèn) 1：why does the witter want to go back to the past

問(wèn) 2：when is “the past”

問(wèn) 3：who want to go back to the past

這樣學(xué)生在閱讀文章時(shí)就不是漫無(wú)目的的閱讀，而是有目的有問(wèn)題的去閱讀，而且在閱讀之后學(xué)生也覺(jué)得有話可說(shuō)，有話值得說(shuō)，而不是傳統(tǒng)的讀完后就聽(tīng)老師講知識(shí)點(diǎn)。這樣由傳統(tǒng)的教學(xué)模式變成了互動(dòng)的模式，也很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也是鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，可謂“一箭三雕”。剛開(kāi)始進(jìn)行這種分析題目的時(shí)候可以由老師來(lái)提問(wèn)，然后逐步的就應(yīng)該讓學(xué)生自己去提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣在以后的閱讀和考試中，面對(duì)閱讀學(xué)生就不會(huì)無(wú)從下手。

2.摘取關(guān)鍵字詞，肯定、補(bǔ)全猜測(cè)主題

對(duì)題目進(jìn)行了分析就應(yīng)該進(jìn)入到文章。學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，因此每篇文章就不能是精讀，而應(yīng)該是快速的閱讀。

2.1 快速閱讀

每一篇閱讀，都會(huì)跟著相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握快速閱讀。即不是逐字逐句的看，而是快速的瀏覽。學(xué)生可以根據(jù)閱讀之后的問(wèn)題，摘取問(wèn)題中的關(guān)鍵字，然后到文章中進(jìn)行關(guān)鍵字對(duì)照然后找取問(wèn)題的答案。這種方法適用于對(duì)細(xì)節(jié)的問(wèn)答，一般來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵字是不能改變的名詞，如人名地名等。因此，在問(wèn)題中看到了人名地名等不能改變的名詞，就可以將其當(dāng)做坐標(biāo)，然后到文章中進(jìn)行快速的瀏覽，找到相同的人名地名再細(xì)讀是不是問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的答案。而且老師也應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生在快速瀏覽的時(shí)候應(yīng)大概了解文章的大意，快速閱讀后雖然文章細(xì)節(jié)不能記住，但也應(yīng)該知道文章具體講的什么事情，這樣學(xué)生在考場(chǎng)上就可以節(jié)省很多時(shí)間。

2.2 摘取每段關(guān)鍵字詞，掌握全篇

文章一般分成幾個(gè)段落，自然每個(gè)自然段講的都是不同的事情。因此，將每個(gè)自然段所講的內(nèi)容進(jìn)行概括，合起來(lái)就是整篇文章的主旨。各句的主語(yǔ)，每個(gè)自然段的第一句話和最后一句話，文章中的過(guò)渡句、連接詞、轉(zhuǎn)折詞（but，however，therefore，so）等，都應(yīng)該高度重視，這些都是每段中應(yīng)該注意的地方，找到關(guān)鍵字詞，然后根據(jù)關(guān)鍵字詞設(shè)置問(wèn)題，把思路引到更深、更遠(yuǎn)的地方，最快速、最準(zhǔn)確、最快捷的歸納段落大意，了解文章的中心內(nèi)容。

在《back to the past》一課中，地點(diǎn)和日期都是非常好的“坐標(biāo)詞”、“關(guān)鍵詞”，就可以根據(jù)這些將文章劃分，然后摘取每段的關(guān)鍵句。并且很顯然文章時(shí)以日記的形式寫(xiě)，就可以根據(jù)地點(diǎn)將文章劃分。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確的找準(zhǔn)文章大意。

3.歸納大意

將每個(gè)段落的大意找出，合起來(lái)就是文章的中心思想。但需要引導(dǎo)學(xué)生重新整合文章大意。老師要不斷的強(qiáng)化學(xué)生主體概括的能力，注重緊扣中心，突出要點(diǎn)，將所找的關(guān)鍵字詞句、主題詞、文章話題的有效合適的綜合在一起。這不僅是歸納文章大意，也是鍛煉學(xué)生對(duì)整篇文章知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解能力，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章歸納的能力，在考試中的主旨題就能夠很好的應(yīng)對(duì)。然后讓學(xué)生分組討論或者自主朗讀，這樣也能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的熱情。

4.結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀并不是枯燥的，只要潛心研究，也是生動(dòng)有趣的。老師再教學(xué)中，應(yīng)該注意應(yīng)材施教，合理有效的運(yùn)用主題式教學(xué)法，在講知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，也能很好的活躍可能氣氛，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在以后的學(xué)習(xí)生活中起到良好的作用。閱讀的掌握是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，老師應(yīng)該保持耐心，并不斷的激勵(lì)和鍛煉學(xué)生，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的能力。

[1]龍曉丹.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)案例研究——淺談?wù)n堂提問(wèn)的有效性[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2010(16).

[2]王雪梅.課堂提問(wèn)的有效性及其策略研究[D].西北師范大學(xué),2006.