直擊高考英語新題型——“七選五”任務型閱讀妙學策略習慣

甘肅省張掖市高臺縣第一中學 裴雪琴

從上學期剛進入任務型閱讀訓練的一段時間，學生普遍反映文章難度大，高級詞匯較多，復雜結構也不少，還有一些題找不到直接的答案依據或提示，需要考試自己去歸納和概括。

在平時的教學中，在學生的訓練中，在和學生的交談中，我發(fā)現要做好任務型閱讀，最好在平時的訓練中養(yǎng)成以下幾點妙學策略和習慣：

1.解讀題干，預測大意

任務型閱讀的題干往往是文章主要內容的概括和框架，對理解文章有很大的提示和幫助作用。該題備選項常分為：主旨概括句（文章整體內容）、過渡性句子（文章結構）、注釋性句子（上下文邏輯關系）三類。個別干擾選項區(qū)分度不大，但往往從這三方面進行設置。例如主旨概括或過于廣泛，或以偏概全，或偏離主題；過渡性句子不能反映文章的行文結構；注釋性句子與上文脫節(jié)等。如果考生在動筆之前認真研究題干，肯定能預測并理解文章的主要事實和基本觀點。

2.事先閱讀，之后做題

很多學生喜歡邊閱讀邊做題，碰到一個答案，就填上一個。這種方法絕不適合有一定難度的高考試題。尤其是對于話題陌生，高級詞匯較多，句型結構復雜的文章，只有認真閱讀文章內容，判斷文章的結構特點并把握文章的脈絡，才能充分理解文章大意。

3.簡化，記憶，逐步深入

在閱讀過程中，對于難度較大的文章，如果考生連題目和第一段的內容都不能有效合理的簡化和處理，隨著閱讀的深入，學生短時記憶的負擔越來越重，就不能很好的理解和記憶文章的大量信息。要減輕學生的記憶負擔，就要鼓勵學生把文章的主要內容翻譯成簡單的中文，內容簡單就容易記憶，就便于后面的閱讀理解。

4.利用關系，層層突破

文章的內容是根據各層次隔斷的大意有機的組合而成，各個層次，各個段落之間不管怎樣錯落有致，它所表達的內容都是圍繞中心的，各句之間都有一定的語脈，從邏輯意義上看，語段的句際關系可分為平列、順序、層遞、轉折、總分、解釋、因果等關系（章振邦，1985）。構成語段的各個句子之間有時也包含一種以上的句際關系。因此，理解閱讀材料時一定要把握語脈，理清句際關系，進而理解語段和全文的內容。文章語句間的組合，除了從語句間的意義關系分析外，還可借助句子之間的連接性的詞語來把握，因為連接性的詞語能表明這個段落句與句之間，層與層之間的基本關系：

承接關系（如so,therefore,thus,hence,accordingly,consequently,as a result等）；

平列關系（如first,second,third...;firstly,secondly,thirdly...;first,next,then...;in the first place,in the second place...;for one thing,for another thing...;to begin with,to conclude等）；

轉折關系（如however,nevertheless,nonetheless,still,though,yet,in spite of,at any rate,in any case,whoever,whatever on the contrary,in contrast,by contrast,in comparison,by comparison,conversely,otherwise等）；

層遞關系（如also,further,furthermore,likewise,similarly,moreover,in addition,what’s more,too,either,neither,not...but...,not only...but also等）。

5.做題在前，研讀之后

許多學生把手中的試題當成了一次性用品，做完并核對完答案就扔在一邊了，這樣很不好。過一段時間讓學生再做相同類型的題目，多半還會犯同樣的錯誤。如何才能避免這種耗時低效的學習方法呢？有效的方法就是研讀。學生把做過的任務型閱讀篩選并對相同類型的文章進行歸納，然后進行反復研讀，熟悉文章的表達風格和表達方式，這樣才能大大有助于學生提高解答任務型閱讀的能力。

[1]教育部.英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2003.

[2]于書林,黃建濱.高考英語短文改錯題型之審思 [J].教育測量與評價,2009(07).