初中英語聽力教學(xué)的問題及解決策略

甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué) 楊登榮

初中英語聽力教學(xué)的問題及解決策略

甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué) 楊登榮

一直以來，聽力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。怎樣提高學(xué)生的英語聽力能力不僅對(duì)于學(xué)生，對(duì)于教師而言都會(huì)是一道難題。教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的心理承載能力和認(rèn)知水平，分析問題的成因，進(jìn)行有針對(duì)性的研究，制定適合學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。

初中英語 聽力教學(xué) 問題 策略

聽力是語言學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，聽力能力的高低直接影響著語言學(xué)習(xí)的效果。然而，學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中，聽力往往是最薄弱的。促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高是學(xué)習(xí)英語必須克服的一個(gè)困難。

一、學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中存在的問題

教學(xué)具有針對(duì)性，才能具有有效性。因此教師必須要明確學(xué)生們聽力不好的原因，知道問題出在哪里，才能采取最為有效的措施。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生們聽力能力提高的原因主要有：

1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏

學(xué)生從小到大都生活在漢語的環(huán)境下，因此聽到英語的時(shí)候難免會(huì)無所適從。在日常英語教學(xué)中，聽力訓(xùn)練課程本就占少數(shù)，有的學(xué)校甚至只是集中在一周一節(jié)的聽力課上。由于時(shí)間上的缺乏，致使學(xué)生們的聽力難以得到充足的訓(xùn)練。另外英語教師有時(shí)候會(huì)出于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的考慮很少在課堂上講英語，且發(fā)音也并不是十分純正。

1.2 良好習(xí)慣的缺乏

學(xué)生在聽英語的過程中總是慣性的去將所聽到的內(nèi)容逐字翻譯，卻不擅長(zhǎng)抓住內(nèi)容重點(diǎn)。將英文翻譯成中文，再對(duì)所說內(nèi)容的場(chǎng)景進(jìn)行理解，這樣一來便在無形中增加了聽力理解的時(shí)間，大腦也難以及時(shí)作出反應(yīng)。因此學(xué)生在聽英文的時(shí)候總是會(huì)覺得語速過快，無暇來進(jìn)行理解與思考。另外，一直以來學(xué)生尚未形成在聽材料之前閱讀書面題目的習(xí)慣，這樣一來在聽的時(shí)候就會(huì)漫無目的，聽不出個(gè)所以然來，十分容易走神，一走神之后就更加不知所言了。

1.3 健康心理的缺乏

學(xué)生在覺得聽力困難的同時(shí)，會(huì)在自己的內(nèi)心設(shè)下一道屏障，對(duì)聽力產(chǎn)生畏懼，未聽就放棄了。在聽的過程中只是機(jī)械般地聽著錄音，有沒有聽懂內(nèi)容就另當(dāng)別論，或者一旦有一個(gè)題沒聽出來，就會(huì)影響后面的聽力。此種心理是及其不利于聽力訓(xùn)練的，只會(huì)一味的增加心理負(fù)擔(dān)，繼而惡性循環(huán)，會(huì)漸漸失去對(duì)聽力的興趣，教學(xué)效率也因此難以提高。

二、促進(jìn)聽力教學(xué)水平提高的策略

2.1 為學(xué)生營(yíng)造良好的聽力氣氛

聽力水平的提高，欲速則不達(dá)，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。聽力不僅要融入到英語課堂教學(xué)之中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要聽英語，歌曲、電影、新聞等都可以，主要是為了營(yíng)造一種英語氣氛，進(jìn)而使英語學(xué)習(xí)能夠真正滲透到生活之中。在課堂上，教師則應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜糜⒄Z與學(xué)生進(jìn)行交流?？傊还苁鞘裁磮?chǎng)所什么實(shí)踐，只要學(xué)生能夠聽到英文，甚至只是一個(gè)英文單詞，長(zhǎng)此以往必定能使學(xué)生的大腦日漸形成吸收語言信息的功能。

2.2 為學(xué)生選取實(shí)用的訓(xùn)練材料

訓(xùn)練材料的好壞將直接關(guān)系到聽力訓(xùn)練的質(zhì)量。怎樣的訓(xùn)練材料才是好的聽力材料？首先要與學(xué)生的實(shí)際語言能力相符合，其次英語發(fā)音要純正。與學(xué)生的實(shí)際語言能力相符合主要體現(xiàn)在篇幅相當(dāng)，形式適宜，難度適度?？傊x取的材料應(yīng)該以循序漸進(jìn)為原則。不過英語教師也可以適當(dāng)提高難度，讓學(xué)生體會(huì)到英語的精妙之處。

2.3 幫助學(xué)生樹立其心理素質(zhì)

一個(gè)人的心理素質(zhì)對(duì)其行為有著潛移默化的影響。對(duì)于涉入英語學(xué)習(xí)未深的學(xué)生，聽不懂是很正常的現(xiàn)象，不僅教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不挖苦學(xué)生，還要使學(xué)生明白這一點(diǎn)，聽不懂并不是多嚴(yán)重的事情，重點(diǎn)是在于自己的勤奮練習(xí)，不要因?yàn)橐粫r(shí)的聽不懂而氣餒。所以，教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

三、引導(dǎo)學(xué)生提高聽力水平

教師的教學(xué)策略是一方面，聽力教學(xué)水平的提高決定因素在于學(xué)生。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練，幫助其提高聽力水平。首先在于多聽與精聽，要求學(xué)生在課后多聽寫發(fā)音純正的英語，如果學(xué)生覺得枯燥，可以讓學(xué)生聽音樂或看電影，通過多聽使學(xué)生適應(yīng)語言環(huán)境。不僅僅是多聽，精聽也是十分重要的，只有一遍遍的聽，直到每一個(gè)單詞都能聽懂。長(zhǎng)此以往，聽力必定會(huì)有所提高；其次，多說。聽說其實(shí)是不分家的，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀課文，甚至是達(dá)到可以背誦的程度，在此過程中，所讀的內(nèi)容在已經(jīng)深入腦海，聽自己說聽別人說都是在聽，當(dāng)“說”達(dá)到熟練的程度，聽的時(shí)候自然也能第一時(shí)間做出反應(yīng)。

四、結(jié)束語

英語教師若要促進(jìn)聽力教學(xué)水平的提高，一方要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在聽力方面所存在的困難，對(duì)癥下藥；另一方面則在于督促學(xué)生能夠多聽、精聽，勤于練習(xí)才能夠真正得到提高。值得注意的是，一味的進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語只為應(yīng)試，不利于英語聽力實(shí)際水平的提高。

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