高職英語口語實用性評價現(xiàn)實需求及教學(xué)實踐

◆黃 勇

(四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，高職英語教學(xué)改革向“以聽說為主”的趨勢邁進(jìn)。但長久以來，高校英語多堅持以學(xué)生通過大學(xué)英語三、四、六級與否評價教學(xué)成果，過多地強調(diào)了終結(jié)性評價。終結(jié)性評價評定學(xué)生最后學(xué)習(xí)效果，主要以考試成績評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量，它不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不利于保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。這種評價恰恰忽略了英語作為語言學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵——交流、溝通，從而獲取最大信息量。在結(jié)合終結(jié)性評價同時，更應(yīng)側(cè)重“以重在參與中習(xí)得”的形成性評價，尤其應(yīng)加強語言學(xué)科口語實用性操練評價。

一、高職英語口語實用性評價的現(xiàn)實需求

我國高中階段英語學(xué)習(xí)重在語意、句法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，客觀上還有升學(xué)壓力，各種狀況糅合在一起，學(xué)生訓(xùn)練口語的機會就相應(yīng)減少了。加上部分高職院校生源來自中職或5年初高職學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，口語表達(dá)能力欠缺。應(yīng)試教育體系下學(xué)生養(yǎng)成“一試定優(yōu)劣”習(xí)慣性誤區(qū)，而學(xué)習(xí)英語的根本目的在于運用英語實際進(jìn)行交際的能力，分享信息，強調(diào)自身發(fā)展的基礎(chǔ)性。

進(jìn)行口語實用性評價，可極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。過往英語測試評價以分?jǐn)?shù)論成敗，某種程度上傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心，容易造成失落感。而加強口語實用性評價，就算“一個詞、一個短語、一句話”的蹦口而出，亦可重拾學(xué)習(xí)英語的強烈信心，對學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力、情感表達(dá)能力等身心發(fā)展有可塑性的提高。

通過各項實用口語訓(xùn)練，為將來就業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展夯實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)十余年，花費不少精力在英語方面卻還是啞巴英語的學(xué)生不在少數(shù)。近些年來，從用人單位對英語要求反饋來看，更趨向理性看待成績單報告，特別注重口語實際運用能力。加強口語實用性評價，提高學(xué)生主動參與能動性，強化實際掌握能力，為應(yīng)對企業(yè)復(fù)合型人才需求打好基礎(chǔ)。

貫穿口語實用性評價，培養(yǎng)國際型人才。自2010年起，我國已步入世界第二大經(jīng)濟體，國際間經(jīng)濟、文化、體育等諸多方面交流日益頻繁，迫切需求具有國際視野的高素養(yǎng)人才?？谡Z實用性評價為經(jīng)濟發(fā)展提供中高層人才儲備最大的可能。隨著中國的崛起，中國日益成為世界關(guān)注的中心，口語實用性評價使更多中國人同世界交流架起橋梁，傳播弘揚中國文化。

二、高職英語口語實用性評價的教學(xué)實踐

現(xiàn)代英語教學(xué)強調(diào)語言的工具性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。高職階段的英語口語教學(xué)是中學(xué)教育的延伸，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交流是首要的任務(wù)。此階段口語教學(xué)更強調(diào)語言的交際應(yīng)用功能，要以學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點，使口語教學(xué)實踐占據(jù)實用性評價的主要方面。

高效處理口語實踐在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)地位。對于非英語國家學(xué)習(xí)英語來講，交際練習(xí)是習(xí)得的重要組成。在缺少真實英語環(huán)境情況下，要想方設(shè)法模擬創(chuàng)造情境，讓學(xué)生感受英語，體驗英語，盡力創(chuàng)設(shè)英語思維氛圍。

注重教師口語教學(xué)實踐的引導(dǎo)作用。幫助學(xué)生從被動接收信息轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體和主要參與者，強調(diào)教師在口語教學(xué)實踐中應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給與交流方式的多元化。以欣賞的心態(tài)允許學(xué)生利用各種現(xiàn)代化多媒體手段自主練習(xí)話題。盡可能多地提供給學(xué)生不同的場景，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元化的加工。

精心設(shè)計口語實踐在每一節(jié)課的體現(xiàn)。重點做好課堂教學(xué)的有趣而精確引導(dǎo)，讓盡可能多的學(xué)生有話可說，有話必說。作為教學(xué)者，隨時引領(lǐng)學(xué)生處于聽說的積極狀態(tài)，知道他們所想，引入他們感興趣的話題，尤其是最新反映學(xué)生關(guān)注的熱門信息。當(dāng)然，這就要求我們多花心思深入學(xué)生心理，了解學(xué)生所思，進(jìn)而方可提出相關(guān)時新話題，一問即可抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生有話可答，也才有交流欲望，為整個課堂教學(xué)鋪好路。引入話題或為一幅圖、一首歌、一個笑話、一個精彩影像鏡頭，或詮釋一句格言，抑或一句問候皆能創(chuàng)設(shè)出美妙的英語氛圍。

合理安排口語實踐的活動小組。每一節(jié)課都有一兩個口語練習(xí)話題，要確保每一組有一兩名領(lǐng)頭羊完成小組討論，要發(fā)揮每一個成員主觀能動性。小組口語實踐內(nèi)容不限，形式上越新穎越好，可以板書，使用幻燈片，也可設(shè)置與小組外同學(xué)互動的問題等。整個小組口語實踐質(zhì)量高低納入學(xué)生平時考核的優(yōu)劣，同時納入個人量化完成任務(wù)考核。學(xué)生據(jù)個人興趣，專長，自己選題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)生間的競爭，無形中既提高了學(xué)生對英語的興趣，又鍛煉了學(xué)生的口語，還可提高學(xué)生語言組織、思維創(chuàng)新、評價總結(jié)等能力。

大力開展口語實踐課外活動。英語習(xí)得是終身學(xué)習(xí)，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”之于口語是恰如其分的?？谡Z課外實踐有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升個性自信心，更是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)?？谡Z實踐課外活動不拘泥于形式，廣泛開展英語歌唱大賽、英語演講大賽、英語情境據(jù)大賽、實用英語大賽等比賽，調(diào)動盡可能多的學(xué)生參與，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。大力開展各種口語培訓(xùn)課，倡導(dǎo)社會實踐，參加當(dāng)?shù)嘏e行的各種英語活動，同時口語運用能力。

三、結(jié)語

當(dāng)前各地高職院校生源質(zhì)量參差不齊，師資以及教學(xué)條件都有其特殊性的現(xiàn)實，而時代召喚英語教學(xué)著力體現(xiàn)實用交際，現(xiàn)實需要大力提倡高職英語口語實用性評價，突破高職院校英語口語教學(xué)的瓶頸。通過口語實用性評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并及時、準(zhǔn)確、客觀地反映學(xué)生的真實水平，使學(xué)生的英語口語能力穩(wěn)步提高。同時，不斷反思高職英語口語實用性評價的教學(xué)實踐手段，激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高英語口語交際能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，培養(yǎng)更多適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流需要的合格人材。

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