后現(xiàn)代主義教育理念下幼兒英語(yǔ)教育環(huán)境的構(gòu)建

◆郭玉琴

(河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院)

一、后現(xiàn)代主義教育理念的主要觀點(diǎn)

后現(xiàn)代主義教育理念強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng)造、否定中心和等級(jí)等概念，它認(rèn)為教育過(guò)程應(yīng)能包容一切規(guī)則、方案和標(biāo)準(zhǔn)，希望在教育行為中創(chuàng)造性地運(yùn)用新話語(yǔ)，以消減權(quán)威話語(yǔ)對(duì)受教育者的負(fù)面影響，從而促進(jìn)受教育者的自由發(fā)展。這些觀點(diǎn)為幼兒英語(yǔ)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了靈感。

二、我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育環(huán)境的現(xiàn)狀

1.物質(zhì)環(huán)境

隨著社會(huì)、學(xué)校以及家庭物質(zhì)水平的大幅度提高，教育的物質(zhì)條件也得到了改善。豐富的圖書(shū)，好看的動(dòng)畫(huà)，功能齊備的多媒體學(xué)習(xí)用品，都為幼兒提供了感受英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接受跨文化教育的便利。

2.語(yǔ)言環(huán)境

家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教育目的的僵化理解，體現(xiàn)在各類(lèi)幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的火爆，體現(xiàn)在家長(zhǎng)絕對(duì)權(quán)威性對(duì)幼兒認(rèn)知差異性的忽視，體現(xiàn)在某些教育者一元的、機(jī)械的教育方式對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的扼殺。強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的行為促生了一個(gè)不平等的教育環(huán)境，違背了幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與語(yǔ)言運(yùn)用能力形成的規(guī)律。與此相反，后現(xiàn)代主義教育理念提倡平等的、包容的、能夠激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力的教育行為，是符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的。

三、后現(xiàn)代主義教育理念下英語(yǔ)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

關(guān)于后現(xiàn)代主義教育理念的特征，可以用以下詞匯來(lái)描述:多元化、差異性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、靈活性、包容性、平等、自由發(fā)展、反中心化和等級(jí)化，他們所傳達(dá)的信息是:后現(xiàn)代主義的教育理念是以人為本的，是符合幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，是有益于兒童可持續(xù)發(fā)展的。

(一)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能夠體現(xiàn)文化的多元性、開(kāi)放性和包容性，為幼兒營(yíng)造一個(gè)可以充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間

1.幼兒在學(xué)校主要的活動(dòng)場(chǎng)所，例如戶外活動(dòng)場(chǎng)地、教室、走廊、閱覽室、衛(wèi)生間、種植園地等公共區(qū)域都應(yīng)該有英文標(biāo)識(shí)，幼兒一走進(jìn)園所大門(mén)，就能夠感受到濃濃的異域文化，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

2.幼兒園環(huán)境中面積最大、最為醒目、也最容易被利用的部分當(dāng)屬墻面，圖文并茂、中西合璧的墻面布置隱藏著巨大的教育功能，出自幼兒之手的美麗圖畫(huà)和手工作品都能夠成為英語(yǔ)文化的載體。

3.區(qū)域活動(dòng)作為幼兒學(xué)習(xí)的一種重要形式，其環(huán)境布置應(yīng)引起足夠的重視。教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)張貼英文標(biāo)語(yǔ)、圖片，配置具有英語(yǔ)文化色彩的教玩具，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的英語(yǔ)游戲環(huán)境。

4.家庭物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)則完全可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，由家長(zhǎng)協(xié)助，運(yùn)用墻飾、擺件、自制玩具、英語(yǔ)小標(biāo)簽、英語(yǔ)活動(dòng)角等將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入幼兒的日常生活。

(二)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要尊重幼兒語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律

教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同搭建自由、平等、開(kāi)放的平臺(tái)，使幼兒在使用中習(xí)得語(yǔ)言，而不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

1.幼兒英語(yǔ)教師作為幼兒英語(yǔ)教育的主要實(shí)施者，應(yīng)努力提高專業(yè)水平

一名合格的幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，了解幼兒語(yǔ)言習(xí)得的特點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)體差異性，因材施教。在專業(yè)知識(shí)方面，要有良好的英語(yǔ)語(yǔ)音與口語(yǔ)面貌，幼兒習(xí)得語(yǔ)言是從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始的，幼兒英語(yǔ)教師必須保證幼兒首先接觸到的語(yǔ)言知識(shí)是準(zhǔn)確的。此外，幼兒英語(yǔ)教師還應(yīng)該具有強(qiáng)烈的多元文化意識(shí)，能夠在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的、豐富的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒建立多元文化意識(shí)。最后，幼兒英語(yǔ)教師還要為幼兒創(chuàng)建一個(gè)和諧、平等的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)對(duì)物質(zhì)環(huán)境的精心布置，通過(guò)教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，讓幼兒在不知不覺(jué)中習(xí)得語(yǔ)言。

2.一個(gè)良好的幼兒語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合與努力

首先，應(yīng)正確對(duì)待幼兒英語(yǔ)教育的目的。對(duì)幼兒開(kāi)展英語(yǔ)教育的目的不是單純地要求孩子掌握多少詞匯，英語(yǔ)水平有多高，而是培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)感，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境。家長(zhǎng)在日常生活中可以有意識(shí)地用英語(yǔ)與幼兒交流，沒(méi)有條件的家長(zhǎng)，可以充分利用多媒體，讓幼兒多聽(tīng)、多看、多模仿，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，不斷接受正規(guī)的語(yǔ)言材料的刺激。

最后，家長(zhǎng)應(yīng)該與幼兒一起積極參與社區(qū)及學(xué)校的英語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒與外國(guó)小朋友大膽接觸，為幼兒創(chuàng)造多元文化交流的條件。

(三)心理環(huán)境影響著幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果

1.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣”。對(duì)幼兒來(lái)講，“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用英語(yǔ)游戲，創(chuàng)造充滿樂(lè)趣的教育氛圍，讓幼兒在玩中學(xué)，獲得愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合教師，了解課程內(nèi)容，幫助幼兒做好課前準(zhǔn)備工作，盡己所能在家庭生活中設(shè)計(jì)豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)，做好親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.建立師幼、親子、家園間的和諧關(guān)系

二語(yǔ)習(xí)得教育專家克拉申認(rèn)為，幼兒在習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程中，會(huì)受到其情感因素的制約，只有通過(guò)情感過(guò)濾的信息才能被幼兒接受。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自然、平等、包容、和諧的心理環(huán)境，以保證幼兒輕松愉快的學(xué)習(xí)就顯得異常重要。

一個(gè)被孩子喜愛(ài)的教師通常是親切而友善的，微笑的面龐、柔和的聲音、時(shí)刻流露的愛(ài)心與耐心，都會(huì)讓幼兒放松心情，愉快地投入與教師的交流與合作。而教學(xué)過(guò)程中教師真誠(chéng)的贊揚(yáng)，及時(shí)的鼓勵(lì)，幼兒犯錯(cuò)時(shí)寬容的態(tài)度與熱心的幫助也時(shí)刻為幼兒增添信心，讓孩子心情舒暢地游戲、學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)與幼兒的溝通應(yīng)及時(shí)而順暢，雙方的對(duì)話應(yīng)該在平等、友好的條件下展開(kāi)，家長(zhǎng)的絕對(duì)權(quán)威性對(duì)親子關(guān)系是一種威脅，它只會(huì)給孩子帶來(lái)壓力、壓抑和叛逆，對(duì)孩子的理解、包容和幫助則是構(gòu)建良好的親子關(guān)系的法寶。家長(zhǎng)對(duì)待幼兒英語(yǔ)教育的態(tài)度要端正，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)效果要表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，肯定大過(guò)否定，盡量參與幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，讓幼兒輕松地習(xí)得英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒英語(yǔ)教育環(huán)境的構(gòu)建中存在許多變量，后現(xiàn)代主義教育理念的先進(jìn)性有助于教育者把握正確的態(tài)度，構(gòu)建適宜性的幼兒英語(yǔ)教育環(huán)境。

［1］《幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)指導(dǎo)》編寫(xiě)組.幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)指導(dǎo).上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2010，8.

［2］楊文.幼兒英語(yǔ)教學(xué)法.北京:中國(guó)書(shū)籍出版社，2006.10.

［3］張志遠(yuǎn).兒童英語(yǔ)教學(xué)法.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

［4］張艷君.園本幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究.北京:北京師范大學(xué)出版社，2009.6.

［5］高敬.幼兒英語(yǔ)教育.上海:華東師范大學(xué)出版社，2007.5.

［6］Paul.英語(yǔ)教學(xué)成功之道.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2002.