初中英語生態(tài)化教學(xué)課堂的構(gòu)建

江西省新余市第四中學(xué) 余美夫

生態(tài)化教學(xué)將環(huán)境保護中的自然生態(tài)觀融于教育領(lǐng)域，追求教學(xué)環(huán)境的和諧化，容括了對教學(xué)物質(zhì)環(huán)境、角色環(huán)境，以及價值環(huán)境等三方面要求。

一、初中英語生態(tài)化教學(xué)課堂的內(nèi)涵

1.1 英語教學(xué)課堂的物質(zhì)環(huán)境生態(tài)化

生態(tài)化教學(xué)具有教學(xué)課堂的物質(zhì)環(huán)境生態(tài)化內(nèi)涵。教學(xué)課堂的物質(zhì)環(huán)境是指圍繞教學(xué)素材與教學(xué)設(shè)施形成了物理性環(huán)境，比如教材選擇與教學(xué)內(nèi)容組織，教學(xué)工具運用與教室環(huán)境的適宜性等等。就初中英語教學(xué)而言，主要指向教師對教學(xué)內(nèi)容的組織，以及對輔助性教學(xué)工具的運用。生態(tài)化教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)工具運用的綜合化，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的內(nèi)容組織比較固定，主要以教科書、教輔資料為主，教學(xué)工具運用也多局限于英語聽力所需的語音設(shè)備、簡單的多媒體應(yīng)用等，教學(xué)呈現(xiàn)方式較為單一。構(gòu)建初中英語教學(xué)課堂的物質(zhì)環(huán)境生態(tài)化即是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的有效對接，促使教學(xué)素材與工具應(yīng)用科學(xué)而豐富。

1.2 英語教學(xué)課堂的角色環(huán)境生態(tài)化

生態(tài)化教學(xué)具有教學(xué)課堂的角色環(huán)境生態(tài)化內(nèi)涵。教學(xué)課堂的角色環(huán)境是指教學(xué)中的師生關(guān)系與生生關(guān)系，在初中英語教學(xué)活動中表現(xiàn)為教師的職能發(fā)揮與學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、教師對學(xué)習(xí)共同體的組建，以及對課堂教學(xué)氣氛的營造等等。初中英語教學(xué)重視英語的應(yīng)用價值，英語的語言學(xué)科屬性更是突顯了英語交流與表達的重要，生態(tài)化教學(xué)強調(diào)教學(xué)過程的自然生成，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，主張創(chuàng)設(shè)互動、交流、合作的和諧型教學(xué)模式。因此，初中英語教學(xué)課堂的角色環(huán)境生態(tài)化表現(xiàn)為教師通過激趣性教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)，并通過師生互動、生生互動教學(xué)模式的開展，構(gòu)建初中英語的合作性教學(xué)課堂。

1.3 英語教學(xué)課堂的價值環(huán)境生態(tài)化

生態(tài)化教學(xué)具有教學(xué)課堂的價值環(huán)境生態(tài)化內(nèi)涵。教學(xué)課堂的價值環(huán)境是指教師基于學(xué)科特征的教學(xué)價值取向，比如以成績、升學(xué)率為中心的功利性教學(xué)價值取向，以知識傳授、能力培養(yǎng)為中心的發(fā)展性教學(xué)價值取向，以民主合作、情感交流為中心的情感教學(xué)價值取向。生態(tài)化教學(xué)的價值取向反映了對以上三者教學(xué)要求的統(tǒng)一，認(rèn)為教學(xué)不僅需要一定剛性標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范（比如量化的成績），也需要通過情感溝通建立學(xué)生對教師的信任與友好態(tài)度，還需要充分滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求。因此，初中英語教學(xué)的價值環(huán)境生態(tài)化，要求教師重視對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建初中英語生態(tài)化教學(xué)課堂的途徑

2.1 教材目標(biāo)的科學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的綜合

根據(jù)初中英語教學(xué)課堂的物質(zhì)環(huán)境生態(tài)化內(nèi)涵，教師應(yīng)力求英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)，以及構(gòu)建綜合性教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)的初中英語教學(xué)目標(biāo)包含了語言知識、語言文化素養(yǎng)、語言應(yīng)用三個方面，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)組織系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，除了固定教材與教輔資料外，應(yīng)增加教學(xué)的現(xiàn)代化與多樣化素材，比如關(guān)注熱門英語話題，開展英語主題教學(xué)，重視從生活中提取教學(xué)素材，學(xué)生喜歡的英文歌曲、外國經(jīng)典電影等都可以作為教學(xué)資源；又比如整合其他學(xué)科知識，使它們與英語課程相互補充滲透，或通過對多媒體教學(xué)軟件的運用構(gòu)建英語教學(xué)內(nèi)容形態(tài)的靈活多樣。

2.2 教學(xué)手段的更新與教學(xué)機制的彈性

根據(jù)初中英語教學(xué)課堂的角色環(huán)境生態(tài)化內(nèi)涵，教師應(yīng)重視更新教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)機制的彈性化，主要表現(xiàn)在教學(xué)手段的激趣性與教學(xué)過程的交互性。一方面，教師通過激趣性教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與，比如開展英語演講、英語話劇表演、英語歌曲串燒等廣受學(xué)生歡迎的教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍教學(xué)氣氛。另一方面，教師需要突出教學(xué)的交互性，表現(xiàn)為建立師生互動、生生互動的合作型學(xué)習(xí)模式，比如教師在英語教學(xué)中，圍繞教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生分組進行英語對話訓(xùn)練，設(shè)計角色扮演的群體性參與游戲，或組織小組英語單詞競猜。

2.3 教學(xué)管理的人性與教學(xué)評價的多元

根據(jù)初中英語教學(xué)課堂的價值環(huán)境生態(tài)化內(nèi)涵，教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)管理的人性化，推行多元教學(xué)評價。首先，教學(xué)管理的人性化表現(xiàn)在教師對學(xué)生情感世界的關(guān)注，對學(xué)生自我發(fā)展的支持，因此教師在英語教學(xué)中不應(yīng)忽略學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)動機，通過考察不同學(xué)生對英語的認(rèn)知風(fēng)格與語言表達特征，實施分層化教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。另外，人性化的教學(xué)途徑需要教師實踐民主性教學(xué)管理原則，在教學(xué)中教師需要為學(xué)生創(chuàng)造自主性學(xué)習(xí)空間，允許學(xué)生提出不同意見，不通過懲罰性措施來維系課堂的秩序。其次，教學(xué)評價的多元是初中英語教學(xué)課堂價值環(huán)境生態(tài)化的核心要求，基于英語學(xué)科屬性與教學(xué)價值取向，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)包括學(xué)生英語成績評價，語言聽說讀寫能力評價，英語文化意識評價，英語學(xué)習(xí)態(tài)度與意志力評價，課堂表現(xiàn)評價，日常作業(yè)完成情況評價等多方面內(nèi)容。

[1]朱開炎.生本教育的生態(tài)課程教學(xué)模式[J].課程與教法,2007(5).

[2]劉含穎.英語教學(xué)的生態(tài)課堂優(yōu)化途徑探析[J].河北外語學(xué)院,2008.