高中英語語法教學(xué)實(shí)踐與思考———以新人教版為例

山東省壽光市壽光現(xiàn)代中學(xué) 紀(jì)利芹

本文通過對(duì)改革后英語語法教學(xué)模式的思考，對(duì)于如何看語法、教語法提出若干建議。即在高中英語語法教學(xué)中，將英語語法的理論性和工具性有機(jī)的結(jié)合在一起，并準(zhǔn)確把握語法教學(xué)的教與學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而優(yōu)化高中英語語法教學(xué)。

1.對(duì)改革高中英語語法的思考

語法是語言使用的規(guī)則，對(duì)語言實(shí)踐有著積極的導(dǎo)向作用，所以在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該更新觀念，正確處理語法教學(xué)和英語教學(xué)的關(guān)系。

針對(duì)以往課堂教學(xué)中老師講解為主，學(xué)生參與極少的教學(xué)模式，應(yīng)該形成以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的參與性教學(xué)模式，把教學(xué)建立在學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐過程中。

課改給英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，很多一線老師為了順應(yīng)潮流而淡化語法，曾一度在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交流化，不重視或者不進(jìn)行語法教學(xué)，鑒于目前存在的這種問題，我們必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從淡化語法的誤區(qū)中走出來，在老師對(duì)語法知識(shí)的明示傳授后，通過閱讀、寫作、聽說訓(xùn)練強(qiáng)化語法規(guī)則。

2.高中語法教學(xué)的建議

2.1 語法教學(xué)情景化，增加語法教學(xué)的趣味性

呈現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、歸納、實(shí)踐、活用是人教版教科書推薦的教學(xué)模式。各種語法只有在一定的情境下展開學(xué)習(xí)，才能有效避免語法成為死的教條。結(jié)合語境學(xué)習(xí)語法，有利于理解結(jié)構(gòu)的實(shí)際意義，使得語法容易學(xué)習(xí)，容易運(yùn)用。

在語法教學(xué)過程中，老師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富、典型、正確的感性材料，比如以日常生活中的常用話語作為語法的講解范例，不僅降低了學(xué)生的理解難度，并且利于學(xué)生記憶。另外，創(chuàng)造必要的語境進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用，古往今來，任何技能的學(xué)習(xí)都離不開練習(xí)，所以老師在語法教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)練習(xí)的多樣性，使得學(xué)生體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的樂趣所在。

2.2 突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，精講易懂

人教版高中英語教科書中，一個(gè)單元基本只介紹一種語法，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，另外，英語語法相對(duì)集中，各種語法結(jié)構(gòu)循環(huán)往復(fù)的出現(xiàn)，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)，提高了它的實(shí)際運(yùn)用能力，教材的編排方法，方便于老師在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行富有針對(duì)性的教學(xué)。只有分清教材中的重難點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破的教學(xué)目的。一節(jié)課老師應(yīng)該講解哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)該做到心中有數(shù)。比如英語語法中定語從句的學(xué)習(xí)，定語從句的概念、它的位置都是可以忽略不講的，但是對(duì)于關(guān)系詞的選擇、如何選擇關(guān)系詞必須講解清楚。

2.3 有機(jī)結(jié)合單元中心話題和專項(xiàng)語法

鑒于目前存在的語法教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)與中心話題若即若離的問題，應(yīng)該有機(jī)組合單元中心話題和專向語法，使得各項(xiàng)資源得到整合，有效地服務(wù)于語法教學(xué)。

首先應(yīng)該通讀教師用書，充分了解該單元的中心話題的內(nèi)涵，從而為專向語法的運(yùn)用找到合理的切入點(diǎn)；另外利用互聯(lián)網(wǎng)的圖片、視頻等資源，為語法運(yùn)用提供具體的情境；適當(dāng)?shù)倪x取師生群體中的人或是事作為教學(xué)資源，形成語法教學(xué)中有意思的共鳴點(diǎn)。通過這種合作學(xué)習(xí)和分享資源，使得鼓噪乏味的語法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。

課堂活動(dòng)中設(shè)置一些情境，使得學(xué)生找到適合自己的可套用的語境，利用這個(gè)語境通過套用多次練習(xí)語法，并且注重以舊帶新，更好的掌握學(xué)過的語法知識(shí)，例如，直接引語與間接引語部分，既有人稱、時(shí)態(tài)的變化，也是復(fù)合句的再現(xiàn)和延伸。

2.4 加強(qiáng)試題改革，促進(jìn)語法教學(xué)

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績、反饋老師教學(xué)成果的一種教育手段，現(xiàn)行的英語試題存在著些許弊端，為了適應(yīng)考試的需要，為了達(dá)到升學(xué)的分?jǐn)?shù)，老師不厭其煩的講題，灌輸給學(xué)生所謂的答題技巧，從而把學(xué)生訓(xùn)練成做題高手，但是實(shí)際運(yùn)用能力并沒有提高。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)試題改革，嘗試在試題中多加入主觀題，增加客觀題的選擇項(xiàng)，優(yōu)化試題類型，另外也要增加口試和聽力測(cè)試，真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的全面測(cè)試，在學(xué)習(xí)語法理論知識(shí)的過程，提高學(xué)生的英語綜合能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，語法教學(xué)的目的不僅擔(dān)負(fù)著構(gòu)建學(xué)生語言知識(shí)體系的重任，而且肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言技能和提高其交際能力的重要使命，所以，在語法教學(xué)中，不能為語法而學(xué)語法，要注重講練結(jié)合，更不能因?yàn)轫槕?yīng)潮流而棄語法于不顧，而要在教學(xué)過程中不斷改革英語語法教學(xué)模式，有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語法知識(shí)，并且在日常生活中能夠獨(dú)立運(yùn)用語法知識(shí)，使得學(xué)生通過語法的學(xué)習(xí)提高自身英語的綜合應(yīng)用能力。

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