英特爾未來教育課程理念對基礎(chǔ)教育改革的啟示

☆ 張 軍 劉 海

（無錫市市北高級中學(xué)，江蘇無錫 214045）

英特爾未來教育課程理念對基礎(chǔ)教育改革的啟示

☆ 張 軍 劉 海

（無錫市市北高級中學(xué)，江蘇無錫 214045）

英特爾未來教育的核心理念對如火如荼開展的基礎(chǔ)教育改革有著一定的啟示作用。本文從四個(gè)方面具體分析了英特爾未來教育課程對基礎(chǔ)教育改革的啟示及一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

英特爾未來教育；基礎(chǔ)教育；啟示

英特爾未來教育核心課程是面向具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)基本技能的在職教師和師范生設(shè)計(jì)的，旨在將技術(shù)有效地融入到當(dāng)前課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展和以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。筆者于2013年6月底參加了由南京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心舉辦的英特爾未來教育核心課程（V10）主講教師第二期培訓(xùn)班，來自全省的二十多位教師參加了此次培訓(xùn)。項(xiàng)目專家沈書生老師負(fù)責(zé)主要的授課任務(wù)，姜杰、孫加翠、張芳等老師參與授課，他們作為國家級主講教師培訓(xùn)班學(xué)員，有著豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過五天集中式面授，我們對英特爾未來教育核心課程（V10）有了深入了解，每位學(xué)員都以自身的專業(yè)技能、信息基礎(chǔ)展現(xiàn)了專業(yè)才能。

英特爾未來教育核心課程培訓(xùn)自2000年7月在中國正式啟動(dòng)以來，至2008年底有100多萬名中小學(xué)一線學(xué)科教師和師范生通過培訓(xùn)，極大地提高了信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用。而英特爾未來教育的核心理念對如火如荼開展的基礎(chǔ)教育改革有著一定的啟示作用。

一、重視小組合作學(xué)習(xí)，思維碰撞，突出合作探究能力

英特爾未來教育核心課程包括8個(gè)模塊，要求教師在培訓(xùn)中通過為自己教授的課程設(shè)計(jì)一個(gè)完善的、整合了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的、有技術(shù)支持的單元計(jì)劃和相關(guān)資源，學(xué)習(xí)和掌握使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、提高技能的理念和方法。而要在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用英特爾未來教育思想開展教育教學(xué)活動(dòng)必須要首先以“學(xué)生”的身份參與到訓(xùn)練中來。英特爾未來教育培訓(xùn)是基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一種體驗(yàn)式培訓(xùn)活動(dòng)，著力創(chuàng)設(shè)特定的課堂教學(xué)情境，學(xué)員共同探索基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式的特征和益處，討論如何使用技術(shù)支持基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)員深入思考自己的教學(xué)實(shí)踐方案。一是基于維客平臺(tái)建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并確定小組名稱、組長和有關(guān)的團(tuán)隊(duì)文化，建立小組主頁和個(gè)人主頁。在本次培訓(xùn)中，自然分組后分別組建了“滿眼風(fēng)光”、“一路飛揚(yáng)”、“皓月崗嶺”、“思齊5+2”四個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。二是基于項(xiàng)目主題開展項(xiàng)目研討。項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為英特爾未來教育培訓(xùn)的核心內(nèi)容，它對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教師的角色、更新教師的教育觀念等方面都具有重要意義。而要確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的基本問題、單元問題和內(nèi)容問題就需要充分發(fā)揮師生的共同作用。三是基于課程平臺(tái)開展互動(dòng)討論。在課程平臺(tái)按模塊設(shè)置了頭腦風(fēng)暴、教法研討、培訓(xùn)感悟等實(shí)時(shí)的主題交互討論，又設(shè)置了模塊小測驗(yàn)和模塊進(jìn)展自查，還安排了問卷調(diào)查和單元作品集的打包提交，這些設(shè)置為模塊學(xué)習(xí)任務(wù)的完成提供了同伴互助的交流研討平臺(tái)。四是基于管理平臺(tái)開展評價(jià)。在過程性評價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)置了“第二模塊學(xué)員互評——第七模塊的學(xué)員互評——提交反饋表——提交申請——測評結(jié)果”五個(gè)測評步驟，把學(xué)員自評、學(xué)員互評和助學(xué)導(dǎo)師評價(jià)有機(jī)結(jié)合，助學(xué)導(dǎo)師根據(jù)評價(jià)內(nèi)容和單元作品集來最終判定每位學(xué)員的測評等級和培訓(xùn)結(jié)果。這些基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培訓(xùn)活動(dòng)，充分利用了英特爾未來教育核心課程的維客平臺(tái)、課程平臺(tái)和管理平臺(tái)，模塊之間相互獨(dú)立又有機(jī)聯(lián)系，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，極大地增強(qiáng)了培訓(xùn)的科學(xué)性和實(shí)效性。

二、重視問題意識(shí)培養(yǎng)，激趣設(shè)疑，突出問題解決能力

作為英特爾教育核心內(nèi)容之一的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，既需要授課者發(fā)揮主導(dǎo)作用精心進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，又要發(fā)揮助學(xué)者的課程設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者和評價(jià)者的角色，需要在單元教學(xué)計(jì)劃中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能，生活、職業(yè)技能，信息、媒體、技術(shù)技能，圍繞大概念組織理解，通過設(shè)置有目的的、真實(shí)的任務(wù)來開展小組合作探究和過程性評價(jià)。一是以框架問題設(shè)計(jì)為核心，落實(shí)具體教學(xué)行為。英特爾未來教育以框架問題設(shè)計(jì)為核心，但并不拘泥于現(xiàn)有結(jié)論，而是特別關(guān)注意義情境中產(chǎn)生的真實(shí)問題、合作探究的學(xué)習(xí)方式和最終結(jié)論的形成過程，交織著問題的提出、問題的選擇、問題的組織等基本問題。二是以問題設(shè)計(jì)工具為抓手，提高教師問題設(shè)計(jì)能力。傳統(tǒng)教育模式下師生習(xí)慣于接受式和灌輸式的教與學(xué)，而英特爾未來教育強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置一個(gè)復(fù)雜、有意義的問題情景，學(xué)生則由原來被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成一個(gè)積極的問題發(fā)現(xiàn)者和解決者。指向知識(shí)性問題的內(nèi)容問題、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般法則和規(guī)律的單元問題、指向?qū)W科核心的基本問題的設(shè)計(jì)，其內(nèi)在實(shí)質(zhì)就是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義，探尋真理的奧秘，構(gòu)建知識(shí)的體系。三是以問題學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用。思維是從問題開始的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。教學(xué)活動(dòng)不僅要著眼于當(dāng)前知識(shí)的掌握和技能訓(xùn)練，更要注意學(xué)生的能力開發(fā)和未來發(fā)展。

三、重視教育技術(shù)運(yùn)用，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，突出課程整合能力

英特爾未來教育包含技術(shù)但不是以技術(shù)為主導(dǎo)的培訓(xùn)，它要解決的根本問題是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)問題。它旨在將計(jì)算機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)工具，最終引導(dǎo)學(xué)生步入成功學(xué)習(xí)的境界，努力在時(shí)代人“必須學(xué)會(huì)”和“可以學(xué)會(huì)”之間尋找平衡點(diǎn)、在學(xué)校物質(zhì)的“應(yīng)該具備條件”和“可能具備條件”之間尋找平衡點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的計(jì)算機(jī)技術(shù)作為研究工具、交流工具和教學(xué)工具，無疑會(huì)拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的信息渠道，提供學(xué)生多元價(jià)值的多維視角，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究合作，在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力的目的。一是英特爾未來教育項(xiàng)目在線系統(tǒng)為教師提供從培訓(xùn)、管理、交流到應(yīng)用與研究一體化在線解決方案，充分集成了項(xiàng)目門戶網(wǎng)站、項(xiàng)目管理平臺(tái)、課程平臺(tái)、交流平臺(tái)等技術(shù)平臺(tái)。二是英特爾未來教育致力于全球教學(xué)資源共建共享。教育用戶必須在項(xiàng)目在線系統(tǒng)中建立登陸賬號(hào)，制作統(tǒng)一規(guī)范的單元計(jì)劃模板（DOC）。每個(gè)完整的單元作品集必須包括放置單元計(jì)劃的unit_plan文件夾，放置學(xué)生范例的student_sample文件夾，評估學(xué)生需求的評價(jià)、學(xué)生范例評價(jià)和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和元認(rèn)識(shí)評價(jià)的assessments文件夾，放置作品引用記錄、教師支持材料、支持學(xué)生學(xué)習(xí)的文檔、單元實(shí)施計(jì)劃和管理資源的unit_support文件夾，放置注冊信息和培訓(xùn)日志的Course_Resources文件夾，最后集中上傳到英特爾未來教育中文網(wǎng)站，為資源的共建共享提供了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。三是英特爾未來教育的教學(xué)形式是靈活多樣的，技術(shù)應(yīng)用也是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的。每個(gè)模塊中都有相配套的計(jì)算機(jī)工具來幫助實(shí)現(xiàn)模塊教學(xué)目標(biāo)和分項(xiàng)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)“模塊四：策劃并創(chuàng)建學(xué)生范例”時(shí)，要確定在實(shí)施單元計(jì)劃中學(xué)生將用什么技術(shù)工具來展示他們的學(xué)習(xí)（演示文稿、出版物、維客、博客、在線協(xié)作網(wǎng)站等），在學(xué)習(xí)“模塊五：評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)”時(shí)，要學(xué)會(huì)在“英特爾未來教育評價(jià)項(xiàng)目應(yīng)用程序”中設(shè)計(jì)評價(jià)量規(guī)、評分指南和檢查表來評價(jià)內(nèi)容學(xué)習(xí)和高級思維等。

四、重視個(gè)性思維培養(yǎng)，多元互動(dòng)，突出個(gè)性課堂打造

“英特爾未來教育”項(xiàng)目是從教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)出發(fā)，引發(fā)了教師從“以教為中心”到“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，代表了未來基礎(chǔ)教育發(fā)展的方向和趨勢，是實(shí)施新課程改革的載體之一。一是獲取知識(shí)的途徑多樣化，要求尊重師生差異。教師不再是知識(shí)的唯一源泉，探究、實(shí)踐與交流更是知識(shí)與能力的重要來源。在這種教師為導(dǎo)向、學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，要讓學(xué)生在近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中去提出問題、分析問題和解決問題，對師生的信息素養(yǎng)，包括上網(wǎng)獲取資源、共享資源、展示資源等能力方面提出了更高的要求。二是教育技術(shù)的運(yùn)用多樣化，要求合理運(yùn)用媒體。傳統(tǒng)教學(xué)模式下只是把教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)揮。現(xiàn)代教育不僅吸納了當(dāng)今最新的教育技術(shù)，而且積極地把它們應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。英特爾未來教育以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，力求把教育技術(shù)從教師的教學(xué)輔助手段轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助工具，因而從材料的搜集、演示文稿的制作、網(wǎng)頁的制作等都要從學(xué)生思維考慮。而教師更要為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)范例，并提供積極有效的評價(jià)工具來促成有效教學(xué)。三是課堂參與的形式多樣化，要求注重合作探究。基于分組協(xié)作的英特爾未來教育課堂教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生可以基于學(xué)習(xí)項(xiàng)目共同擬訂框架問題，可以分組協(xié)作以共同完成單元計(jì)劃，可以合作探究共同參與問題解決，可以基于項(xiàng)目展示交流學(xué)習(xí)成果等，在問題解決中進(jìn)行有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，從而在課堂學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維、形象思維和辯證思維等個(gè)性思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、有個(gè)性地發(fā)展。

總之，我們完全可以借鑒世界先進(jìn)的教育理念，利用現(xiàn)有的課程資源和人力資源開展基于項(xiàng)目的探究協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生主動(dòng)求知、樂于探索、善于質(zhì)疑的教育模式，這是英特爾未來教育給我們的啟示。

[1]潘裕翼.初中探究型課程的開發(fā)與規(guī)范—英特爾未來教育課程理念的啟示[J].教育發(fā)展研究,2002,(05）).

G434

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1671-7503(2013)17-0009-03

鄭方林]