貫徹十八大精神 深化黨校教學(xué)改革

冷瑞光

(鄭州鐵路局黨校，河南 鄭州 450052)

剛剛結(jié)束的全國(guó)黨校系統(tǒng)第五次教學(xué)改革研討會(huì)上提出：學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，深化教學(xué)改革，推進(jìn)黨的十八大精神“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦”。提高黨員干部的執(zhí)政水平與拒腐防變能力已成為黨的建設(shè)的兩大歷史性課題。黨校這個(gè)“干部的搖籃”能不能與時(shí)俱進(jìn)、通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新為解決黨的兩大歷史性課題擔(dān)負(fù)起自己的使命，成為擺在各級(jí)黨校面前的一個(gè)重大課題。

一、黨校教學(xué)改革的必要性

黨校教學(xué)必須進(jìn)行改革，主要是由兩個(gè)因素決定的：第一，與時(shí)俱進(jìn)的要求。灌輸式的教學(xué)方式已明顯不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的要求，因此，從中央黨校到地方各級(jí)黨校都在積極探索黨校教學(xué)的新路子，力求有所突破。第二，黨校教學(xué)改革的呼喚。知識(shí)型干部在黨校學(xué)員中已經(jīng)占據(jù)絕大多數(shù)，他們一般都受過(guò)高等教育，具有較高的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些學(xué)員在某些方面學(xué)有專長(zhǎng)，不但對(duì)某些問(wèn)題了解得比教員透，思考得比教員深，甚至結(jié)合自己的工作實(shí)踐進(jìn)行過(guò)研究和探討。顯然，對(duì)這樣的學(xué)員必須采用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)才可能奏效。只有改進(jìn)教學(xué)方法，才能取得理想的教學(xué)效果。

《黨校工作條例》對(duì)黨校的定位是“陣地”、“熔爐”、“思想庫(kù)”、“智囊團(tuán)”?！瓣嚨亍薄ⅰ叭蹱t”的定位要求黨校必須對(duì)黨員干部進(jìn)行忠誠(chéng)教育;“思想庫(kù)”、“智囊團(tuán)”的定位則要求黨校能夠解決學(xué)員的困惑，也就是黨校教學(xué)要有能力建設(shè)方面的課程。

黨校是中國(guó)共產(chǎn)黨培養(yǎng)黨員干部的基地。正因如此，黨校教學(xué)改革必須要把黨性教育放在突出位置，這是不能動(dòng)搖的。在許多黨校培訓(xùn)追求“短、平、快”的當(dāng)下，在許多黨校重視干部能力建設(shè)的當(dāng)下，教學(xué)模塊中應(yīng)該滲透一些關(guān)于黨性鍛煉、忠誠(chéng)教育方面的內(nèi)容，這與黨校的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。

二、黨校教學(xué)改革的思路

黨校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象都處于不斷發(fā)展和變化之中。因此，只有把干部實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極探索和創(chuàng)新符合新形勢(shì)需要的教學(xué)方法，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

1．交互式教學(xué)

交互式教學(xué)就是雙向交流的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)一般是比較枯燥的，原因就在于它是單向的。如果教學(xué)是雙向的，效果就會(huì)完全不同。師生之間、學(xué)員之間的互動(dòng)，可以影響最終的教學(xué)效果。在黨校教學(xué)實(shí)際中，教師的“教”和學(xué)員的“學(xué)”都可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓外因通過(guò)內(nèi)因起作用。在教學(xué)過(guò)程中，可以逐步探索雙向互動(dòng)的有效形式，提高培訓(xùn)的實(shí)效。

在課堂上，教師除講授教學(xué)內(nèi)容外，留出一定的時(shí)間便于教師和學(xué)員進(jìn)行雙向互動(dòng)交流。這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)員具有較為豐富的社會(huì)知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，在調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，增進(jìn)教師對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的了解，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

交互式教學(xué)可以有很多種形式，如情景模擬、座談?dòng)懻?、師生角色互換等。在教學(xué)研討中，可以充分發(fā)揮教師和學(xué)員兩方面的積極性，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?？梢宰尵哂胸S富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又具有相當(dāng)研究能力的學(xué)員走上講臺(tái)，通過(guò)學(xué)員的主題發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言、自由發(fā)言和師生點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，深化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果。

2．案例式教學(xué)

案例式教學(xué)就是利用案例進(jìn)行教學(xué)的方式。教師根據(jù)教學(xué)目的準(zhǔn)備案例并設(shè)計(jì)問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)員要有針對(duì)性，能夠引起思考。課堂上引起討論后，教師要適時(shí)予以點(diǎn)評(píng)。案例式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)員兩方面的積極性，既能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，最大限度地讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，又能較好地發(fā)揮教師在理論功底與信息儲(chǔ)備上的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3．菜單式教學(xué)

菜單式教學(xué)就是提供課程“菜單”供學(xué)員選擇。黨校學(xué)員來(lái)自四面八方，單位不同，文化構(gòu)成也有差異，需要解決的問(wèn)題也不盡相同。菜單式教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)員的選擇余地，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)員，貼近實(shí)際，改變了過(guò)去那種黨校學(xué)員被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)員有了選擇余地，可以按照“菜單”選課，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。引入菜單式教學(xué)必須注意要因地制宜，提前做好培訓(xùn)需求的調(diào)研分析。此外，學(xué)校必須根據(jù)自身的師資能力去開設(shè)選修課，避免形成“有菜單無(wú)廚師”也就是有課程無(wú)人教的尷尬局面。

4．體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)就是獲得親身體驗(yàn)的一種教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)以素質(zhì)教育、能力教育、創(chuàng)新教育為目的，可以讓學(xué)員在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中展開思考和討論，通過(guò)學(xué)員親身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，掌握并提高相關(guān)的理論知識(shí)和技能。如一些黨校根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，組織學(xué)員到井岡山、延安、西柏坡等革命老區(qū)開展體驗(yàn)式教學(xué)，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一些復(fù)雜問(wèn)題，取得了課堂教學(xué)所達(dá)不到的效果。

5．情景模擬式教學(xué)

情景模擬式教學(xué)主要是通過(guò)模擬再現(xiàn)場(chǎng)景，讓學(xué)員在模擬的場(chǎng)景中理解教學(xué)內(nèi)容、在短時(shí)間內(nèi)提高能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法類似于體驗(yàn)式教學(xué)，它有助于激發(fā)學(xué)員的潛能，達(dá)到事半功倍的效果。比如上法律知識(shí)課時(shí)，可以模擬法庭開庭情景，讓學(xué)員當(dāng)“法官”、“原告”、“被告”、“律師”，全體學(xué)員皆可參與其中。這樣的教學(xué)，知識(shí)性、趣味性俱佳，有利于學(xué)員在模擬的情境下生動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，也有利于理論知識(shí)的理解和消化吸收。

三、教師能力建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵

搞好黨校教學(xué)改革，教師能力建設(shè)是關(guān)鍵。為了滿足不同層次干部培訓(xùn)的需要，必須建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力卓越的師資隊(duì)伍。

為此，必須發(fā)揮教學(xué)管理機(jī)制的作用，形成創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)的氛圍?？梢詫?shí)行最低課時(shí)量、新課試聽(tīng)試講、集體備課、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、鼓勵(lì)科研、競(jìng)爭(zhēng)確定專題主講人等教學(xué)管理制度，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分開、競(jìng)爭(zhēng)上崗、教學(xué)觀摩與經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、評(píng)課評(píng)教、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，如外出學(xué)習(xí)、參觀考察、掛職鍛煉、進(jìn)修深造等，促使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不斷豐富。

整合黨校系統(tǒng)資源，推進(jìn)教師整體教研水平的不斷提高。實(shí)行“教學(xué)科研資源共享”等措施，激發(fā)系統(tǒng)內(nèi)的整體合力，推進(jìn)黨校系統(tǒng)教師整體教研水平不斷提高。

改變“關(guān)門辦學(xué)、閉門備課”的現(xiàn)象，積極鼓勵(lì)和組織教師開展社會(huì)調(diào)查，增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)，了解社會(huì)熱點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

邀請(qǐng)一些熟悉基層經(jīng)濟(jì)工作的領(lǐng)導(dǎo)、專家或知名企業(yè)家來(lái)黨校上課，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性及可操作性，這樣可彌補(bǔ)黨校教學(xué)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足。

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵最終要落實(shí)到教師的“硬功夫”上。沒(méi)有“硬功夫”，教師是教不好學(xué)員的。擁有“金剛鉆”才能干“瓷器活”。黨校教師要從理論和實(shí)踐兩方面苦練內(nèi)功，只有內(nèi)功練好了，才能擔(dān)負(fù)起教學(xué)改革的重任。

黨校教師只要用心，在理論方面多讀書、多積累、多沉淀;在實(shí)踐方面多經(jīng)歷、多參與，善于學(xué)習(xí)、善于實(shí)踐，一定能使自身的能力建設(shè)得到大幅度提高。

［1］楊惠．全國(guó)黨校系統(tǒng)第五次教學(xué)改革研討會(huì)在貴陽(yáng)召開［N］．貴州日?qǐng)?bào)，2012－11－26．

［2］成霞．淺析黨校教學(xué)方法改革［J］．城市建設(shè)理論研究，2012，(27)．