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    信息技術(shù)教學(xué)有效性的行動(dòng)研究

    2013-08-15 00:51:36黃志山
    中小學(xué)電教 2013年1期
    關(guān)鍵詞:有效性信息技術(shù)探究

    ☆ 黃志山

    (亳州一中,安徽亳州 236800)

    信息技術(shù)教學(xué)有效性的行動(dòng)研究

    ☆ 黃志山

    (亳州一中,安徽亳州 236800)

    通過對教師和學(xué)生的調(diào)查問卷,了解信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率問題;觀摩國家級優(yōu)質(zhì)課,聽取專家、同行的點(diǎn)評和建議,學(xué)習(xí)貫徹新課程的理念,掌握信息技術(shù)的前沿和動(dòng)態(tài);以打造校級、市級和省級公開課為抓手,在日常教學(xué)中搞好教學(xué)設(shè)計(jì)和課件運(yùn)用、教學(xué)實(shí)踐的反思,在同課異構(gòu)和自我揣摩中不斷提高教育教學(xué)能力;構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)有效性專題網(wǎng)站,資源共享,加強(qiáng)教學(xué)理論、教法和學(xué)法等的交流與討論,提高教育教學(xué)效果。

    信息技術(shù);有效性;行動(dòng)研究

    “時(shí)間就是金錢,效率就是生命”。課堂教學(xué)有效性是提高教學(xué)效率最關(guān)鍵因素,而課堂教學(xué)的效率是影響教育教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。

    有效教學(xué)的實(shí)施涉及教學(xué)流程的諸多環(huán)節(jié),其中,轉(zhuǎn)變觀念是前提,教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù),課堂教學(xué)是中心,評價(jià)反饋是催化劑,教學(xué)管理是護(hù)航,教師專業(yè)發(fā)展是源泉,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是核心。

    一、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)是有效教學(xué)的前提

    調(diào)查顯示:66.7%的教師和69.8%的學(xué)生認(rèn)為,目前的信息技術(shù)課堂教學(xué)形式主要是教師演示、學(xué)生練習(xí)。數(shù)據(jù)表明:目前的信息技術(shù)課堂教學(xué)主要是以教師為中心。教師講解、演示,學(xué)生被動(dòng)地聽講、模仿練習(xí)。這種以教師為中心的填鴨式教學(xué),與新課程倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo)的理念相違背,也與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和素質(zhì)教育背道而馳。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣,積極性和主觀能動(dòng)性也沒有發(fā)揮,從而影響學(xué)習(xí)的效率。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很多,如評價(jià)機(jī)制問題,學(xué)習(xí)成績的好壞以考試成績?yōu)闇?zhǔn),對三維學(xué)習(xí)目標(biāo)還沒有量化考核;教師對新課改的認(rèn)識(shí)問題,不情愿或沒有能力引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究等。

    二、教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的依據(jù)

    “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!辈糠中畔⒓夹g(shù)教師上課沒有教學(xué)設(shè)計(jì)。有的用老教案,有的光憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn),毫無準(zhǔn)備就講課。根據(jù)課題和教學(xué)思路就制作教學(xué)課件。這就像蓋房沒有設(shè)計(jì)圖紙一樣,憑的是經(jīng)驗(yàn)而不是科學(xué)依據(jù)。這也就是課堂教學(xué)效率不高和出現(xiàn)一系列問題的根本原因。

    使用教材問題。應(yīng)結(jié)合不同出版社的教材進(jìn)行整合,內(nèi)容的取舍、順序的調(diào)整或拓展延伸,這樣,才能更適合學(xué)情和學(xué)校的硬件、軟件水平。但我們要利用教材才能形成教學(xué)設(shè)計(jì),而不能凌駕于教材之上。

    注重學(xué)情分析。新課程在重視教師的教的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。對學(xué)情的準(zhǔn)確把握是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù),也是確定與之對應(yīng)的教學(xué)方法的前提。

    教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)的確立。教學(xué)目標(biāo)要適宜,體現(xiàn)信息技術(shù)的思想與方法。教學(xué)法目標(biāo)設(shè)定得過大過空、過窄過碎,是信息技術(shù)教學(xué)中的普遍現(xiàn)象,也是導(dǎo)致教學(xué)抓不住重點(diǎn)、教學(xué)有效性差的重要因素。

    三、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的中心

    教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊,環(huán)環(huán)相扣;語言過渡要自然,不留痕跡;任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,要注意任務(wù)的難度要適中,有一定的梯度,螺旋上升。層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)能提高探究的激情,挖掘潛能,快樂中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    1.學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

    興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)情境可以提高興趣,激發(fā)求知欲。引導(dǎo)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性,從而提高學(xué)習(xí)效率。

    情境導(dǎo)入要符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,也要與教學(xué)課題密切相關(guān),有利于提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲和對新知識(shí)的建構(gòu);簡潔高效的導(dǎo)入可以節(jié)約寶貴的時(shí)間,有利于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。

    2.引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究是有效課堂教學(xué)的主要形式

    為了解決學(xué)情差異的問題,在當(dāng)前“大班額”情況下教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),分組、合作、探究完成作品,相互鼓勵(lì)、共同提高,體驗(yàn)失敗的痛苦,享受成功的快樂。

    高中生已具備了一定的自學(xué)能力。學(xué)生通過閱讀教材,特別是銜接教材和選修教材,上機(jī)實(shí)踐、探究、討論、感悟、建構(gòu)知識(shí)。為保證自主學(xué)習(xí)的有效性,教師要給學(xué)生提供必要的補(bǔ)充資料,如指導(dǎo)操作的屏幕錄像、激發(fā)靈感的參考作品、延伸拓展的知識(shí)內(nèi)容等,特別是準(zhǔn)備學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的材料,讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,更有針對性地完成任務(wù),讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能各取所需,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究提供必要的支持與發(fā)展空間。

    學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,教師要適當(dāng)?shù)貍€(gè)別輔導(dǎo),啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,共同分享。交流個(gè)體探究或共研過程中的心得體會(huì)和靈感。討論要碰撞出思維的火花,交流中得到的質(zhì)疑、肯定和激勵(lì),都是學(xué)生真正體驗(yàn)后有價(jià)值的收獲?!敖淌菫榱诉_(dá)到不教”,我們要充分利用現(xiàn)成的教學(xué)資源,創(chuàng)造條件提高教學(xué)效率。

    學(xué)生在分組、合作、探究的過程中,要明確分工和要討論的主題,互相幫助、共同提高,探究完成作品,體驗(yàn)成功或失敗。

    3.“教無定法,重在得法”

    創(chuàng)新教學(xué)方法,營造有效的課堂教學(xué)。教學(xué)有法,但無定法,重在得法。講授、演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法都很重要,只要能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用,就會(huì)有好的效果。

    有的教師一口氣把一堂課的內(nèi)容演示完后,才讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)。這樣不利于學(xué)生理解。建議先復(fù)習(xí)上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)生常見錯(cuò)誤及改正方法;同時(shí),利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,把任務(wù)分解成若干小的任務(wù),逐個(gè)突破,學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率高。

    我們要最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力。其中,探究式學(xué)習(xí)方式應(yīng)該受到我們的足夠重視。其過程是:提出課題→設(shè)計(jì)→探究→結(jié)果→分析、評價(jià)。其特點(diǎn)是:以問題為中心,學(xué)生自主探索,重在發(fā)現(xiàn),學(xué)生具有最大的自主性和獨(dú)立性。還可采用“問題教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,對學(xué)生創(chuàng)新能力的形成極為重要。

    4.突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

    準(zhǔn)確確定教學(xué)重、難點(diǎn)和突破的策略是課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果是否良好的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

    搭建教學(xué)平臺(tái),自主探究學(xué)習(xí)。教師搜尋、整理、綜合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的素材,建立鏈接、搭建信息技術(shù)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站,教師重視學(xué)生的自主活動(dòng),親身探究,改變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

    競賽對抗,合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以參與到教學(xué)活動(dòng)中,促使小組成員相互團(tuán)結(jié),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,并進(jìn)行人文教育。如:《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》這一課時(shí),教師事先分好三人一組,出好十個(gè)搜索題目,獲勝者會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)的個(gè)人學(xué)分,由小組長帶領(lǐng)大家去完成,這樣小組長會(huì)根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況合理分配題目,大家共同完成,如果有人不會(huì)操作,比賽后小組長負(fù)責(zé)幫助。這樣每個(gè)人都掌握了搜索技巧,突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

    利用即時(shí)測試系統(tǒng),加入一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的選擇題、判斷題,學(xué)生可以自我測試,根據(jù)系統(tǒng)反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。

    5.動(dòng)態(tài)生成的神奇是課堂教學(xué)的最大亮點(diǎn)

    教師精心設(shè)計(jì)教學(xué),做好預(yù)設(shè)。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過程,要在實(shí)踐中生成。如果教師一言堂,對突發(fā)事件或意外視而不見、不聞不問,按部就班地被教學(xué)設(shè)計(jì)和課件牽著鼻子走,那么,就違背了以學(xué)生為主體的宗旨,挫傷學(xué)習(xí)積極性,勢必導(dǎo)致課堂沉悶、學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)成。

    四、評價(jià)反饋是有效教學(xué)的催化劑

    評價(jià)分享,以評促學(xué)。課程改革的一個(gè)重要方面是課程評價(jià)觀的變化,由注重單一性、結(jié)果性、數(shù)值性評價(jià)轉(zhuǎn)向多樣性和多元化的形成性評價(jià)。新課程倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”,這不僅僅是評價(jià)體系的變革,更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,課堂教學(xué)評價(jià)體系可以檢測到效果,教師和學(xué)生可以根據(jù)這種評價(jià)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,從而推動(dòng)學(xué)習(xí)向更好的方面發(fā)展。設(shè)計(jì)的“學(xué)生評價(jià)量化表”,讓學(xué)生根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)完成、創(chuàng)新方面作自評和互評等級和綜合評價(jià)。我們根據(jù)“教師評價(jià)表”對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)貫穿于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)控教學(xué)活動(dòng),使課堂教學(xué)與學(xué)業(yè)評價(jià)交互發(fā)展。

    電子學(xué)習(xí)檔案袋在評價(jià)中的應(yīng)用。要重視電子學(xué)習(xí)檔案袋在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。電子學(xué)習(xí)檔案袋有利于新型評價(jià)方式的實(shí)施。利用電子學(xué)習(xí)檔案袋構(gòu)建多元化、多層次的評價(jià)體系。通過電子學(xué)習(xí)檔案袋,學(xué)生可以方便地遍歷自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程,還可以對自己和他人所發(fā)表的文章“品頭論足”,實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自評和互評,創(chuàng)設(shè)良好的開放式學(xué)習(xí)氛圍。

    強(qiáng)化課程意識(shí),在教學(xué)實(shí)踐中對比反思,研究如何貫徹新課程理念、采取恰當(dāng)?shù)男问胶瓦m當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。提高教師業(yè)務(wù)能力,提高信息技術(shù)教學(xué)有效性,提高課堂效率和效果,穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

    G434

    A

    1671-7503(2013)01/03-0006-02

    張 博]

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