初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)問(wèn)題應(yīng)對(duì)

浙江省寧波市寧海縣星海中學(xué) 潘文娣

英語(yǔ)寫(xiě)作，即書(shū)面表達(dá)是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高階段，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提出了一定的要求，然而從近幾年的中考情況來(lái)看，學(xué)生書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤較多。

1.現(xiàn)狀

1.1 沒(méi)有真正掌握五種簡(jiǎn)單句的基本句型

對(duì)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等句子成分沒(méi)有真正理解。在寫(xiě)作中一個(gè)句子有時(shí)缺主語(yǔ)，有時(shí)缺謂語(yǔ)或賓語(yǔ)，不能完整地表達(dá)出來(lái)。哪些詞性可以作主語(yǔ)，哪些詞性可以作謂語(yǔ)，什么時(shí)候用主格，什么時(shí)候用賓格，在頭腦中沒(méi)有清晰的概念，常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。

1.2 不能準(zhǔn)確地使用謂語(yǔ)動(dòng)詞形式

受漢語(yǔ)影響，就英語(yǔ)與漢語(yǔ)的比較而言，漢語(yǔ)謂語(yǔ)無(wú)字形變化，而英語(yǔ)謂語(yǔ)變化多，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣等語(yǔ)法概念都能引起英語(yǔ)動(dòng)詞形式上的變化，在初中階段要求掌握八種基本時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)包括主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，應(yīng)用起來(lái)比較繁瑣、困難，加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，很容易出錯(cuò)。在寫(xiě)作中學(xué)生有時(shí)考慮到時(shí)態(tài)忘了語(yǔ)態(tài)，有時(shí)想到了語(yǔ)態(tài)又忘了時(shí)態(tài)，不能兩者兼顧，不能把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1.3 出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)

英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)以動(dòng)詞為中心各有特定的搭配，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)感到缺乏表達(dá)思想的語(yǔ)感。由于受漢語(yǔ)的影響，再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)生常按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子。形成中國(guó)式的英語(yǔ)，如There are many people walk in the park...I think he is not a good boy.Do sports is good for us.

1.4 單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤

由于部分學(xué)生平時(shí)不注重單詞的記憶，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤如，September寫(xiě)為 septber because寫(xiě)為 beacause等等。

1.5 審題不到位

中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說(shuō)明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文包括書(shū)信和電子郵件等，由于一些學(xué)生忽視了各種體裁的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確。如：將寫(xiě)信的日期寫(xiě)在信末，日記的正文前忘了寫(xiě)日期和天氣情況等。針對(duì)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我想，教師在平時(shí)的教學(xué)中可以采取如下的措施：

2.解決英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的錯(cuò)誤和困難的可能途徑和方向

2.1 注重課堂教學(xué)，正確引導(dǎo)，掌握基本英語(yǔ)知識(shí)，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)

初中英語(yǔ)課堂以對(duì)話(huà)短文話(huà)題教學(xué)為主，結(jié)合這些教學(xué)抓住學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的難點(diǎn)和關(guān)鍵——分析句子成分，謂語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)義比較語(yǔ)法形式變化，采取多種形式進(jìn)行寫(xiě)作的基本練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的主要手段之一。具體做法是：①講解課文時(shí)，針對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析句子成分，使學(xué)生對(duì)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等句子成分有一定的了解，使學(xué)生理解并掌握五五種簡(jiǎn)單句基本句型，多分析多講解，漢語(yǔ)和英語(yǔ)有些語(yǔ)法是相似的，在講解中引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)和漢語(yǔ)相結(jié)合相比較，這樣易于理解易于掌握，學(xué)生會(huì)自然而然運(yùn)用起來(lái)。學(xué)會(huì)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單句，然后學(xué)寫(xiě)并列句和復(fù)合句。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)由易到難、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。②語(yǔ)言的最小單位是詞。所以平時(shí)的課堂教學(xué)不能忽視課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣章，而是結(jié)合英語(yǔ)的構(gòu)詞法，同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞形變化的理解，例如 succeed(v.)→ success(n.)→ successful(adj.)→successfully(adv.)擴(kuò)充他們的詞匯量，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，鼓勵(lì)他們口頭和筆頭造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。盡可能使用英語(yǔ)思維和表達(dá)方式，避免使用漢語(yǔ)思維和表達(dá)方式。③課文教學(xué)的過(guò)程讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)交替的過(guò)程，它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。一般聽(tīng)說(shuō)在先，讀寫(xiě)在后。針對(duì)寫(xiě)作練習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要注重材料內(nèi)容的語(yǔ)言形式和課文內(nèi)容的語(yǔ)言形式有適當(dāng)?shù)淖兓驼w的系統(tǒng)性，以課文內(nèi)容的提問(wèn)為例，教師提問(wèn)用的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容相關(guān)，但和課文語(yǔ)言所用詞語(yǔ)要有適當(dāng)?shù)牟町?，使學(xué)生稍加思考能夠理解，為學(xué)生同樣意思多種英語(yǔ)近似表達(dá)形式添磚加瓦，積累材料，在潛移默化中了解把握更多的英語(yǔ)語(yǔ)句表達(dá)方法。④指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)句短寫(xiě)，短句詳寫(xiě)的口頭和筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生熟練把握英語(yǔ)中常用動(dòng)詞句子的結(jié)構(gòu)變化，單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在。使用頻率高，結(jié)構(gòu)變化較多的英語(yǔ)常用動(dòng)詞要經(jīng)常反復(fù)采用不同形式練習(xí)，幫助學(xué)生熟練把握常用動(dòng)詞句子結(jié)構(gòu)和詞義區(qū)別，逐步樹(shù)立用英語(yǔ)造句達(dá)意的信心和習(xí)慣。

2.2 注重詞匯積累，豐富詞匯量，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

初中課本中特別是八年級(jí)和九年級(jí)出現(xiàn)了大量的詞匯和詞組，例如，九年級(jí)Unit 8動(dòng)詞詞組特別多，動(dòng)詞+副詞put off,put up,call up give out,give away,cheer up,think up,set up,clean up hand out help out work out動(dòng)詞+副詞+介詞run out of等等，在掌握這些詞組的意思用法后，再補(bǔ)充其他的詞組put on put down put away put out,turn on turn off turn up turn down等等，把大量的動(dòng)詞詞組進(jìn)行歸納，分析，辨別，舉一反三，使學(xué)生熟練掌握各種詞組的用法，并擴(kuò)大了詞匯量。在教學(xué)中還要關(guān)注詞塊教學(xué)，詞塊包括習(xí)慣用語(yǔ)、詞匯搭配、短語(yǔ)、句式等，是真實(shí)交際中高頻率出現(xiàn)的大于單一一個(gè)詞的語(yǔ)言現(xiàn)象，并以固定或半固定形式存在。如in the end,not only...but also...a friend of mine，the+比較級(jí)，the+比較級(jí)等。英語(yǔ)教材中每一個(gè)單元的語(yǔ)言材料都是圍繞一個(gè)話(huà)題編寫(xiě)的，因此在每一單元的教學(xué)中要幫助學(xué)生識(shí)別與話(huà)題有關(guān)的新詞塊，并在每一單元結(jié)束前幫助學(xué)生歸納儲(chǔ)備本單元的相關(guān)詞塊。同時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)適當(dāng)使用所學(xué)的詞組、詞塊來(lái)描述事物和發(fā)表議論。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練要及時(shí)批改，指出或糾正錯(cuò)字和病句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和分析，不斷地縮小學(xué)生的錯(cuò)誤，加強(qiáng)詞塊記憶，同時(shí)使學(xué)生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫(xiě)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)

2.3 進(jìn)行詳細(xì)的寫(xiě)作步驟的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

近幾年來(lái)，我市英語(yǔ)中考中近幾年來(lái)，我市英語(yǔ)中考中書(shū)面表達(dá)以提示性作文為主，因此，在一堂寫(xiě)作指導(dǎo)課上，我以提示性作文為載體進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些英語(yǔ)書(shū)面寫(xiě)作技巧：審——列——加——連——美。根據(jù)一個(gè)例子分步指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行寫(xiě)作

寫(xiě)作第一步：審認(rèn)真審題，找出文章要表達(dá)的中心。認(rèn)真審題，確定體裁、時(shí)態(tài)和人稱(chēng)。

寫(xiě)作第二步：列用簡(jiǎn)單的句子或短語(yǔ)列出文章要點(diǎn)。

寫(xiě)作第三步：加加首尾，使結(jié)構(gòu)完整?？梢圆扇】?、分、總結(jié)構(gòu)或者總、分結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭或結(jié)尾的句子應(yīng)注意簡(jiǎn)潔，漂亮。

寫(xiě)作第四步：連恰當(dāng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞句，使得文章層次清晰，各個(gè)部分銜接自然。

寫(xiě)作第五步：美選好詞句，美化文章。在有把握的情況下展示自己的語(yǔ)言功底。我們平常經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文作文要運(yùn)用好詞好句，在英語(yǔ)中同樣適用。這樣使文章讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)很舒服具有美感。

在每一步驟中，學(xué)生積極發(fā)言，思路清晰，提高了口頭表達(dá)能力。詳細(xì)分析分步驟進(jìn)行指導(dǎo)后，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作順序及要求有較清晰的概念。最后讓學(xué)生進(jìn)行相似的寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作難度就會(huì)有所降低，學(xué)生會(huì)感到輕松容易，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生們普遍能應(yīng)用這些方法來(lái)組織寫(xiě)作，觀點(diǎn)明確，主題鮮明，同平時(shí)比較，進(jìn)步很大。

2.4 考慮全面，注意細(xì)節(jié)，避免小錯(cuò)誤，力求高分

在教學(xué)中要經(jīng)常提醒學(xué)生必須注意的幾點(diǎn)：1)過(guò)好審題關(guān)，審清題目要求，包括文體、題材。2)過(guò)好語(yǔ)法關(guān)，除了注意情節(jié)的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱(chēng)、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。3)為了使文章連貫，要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。4.書(shū)寫(xiě)要細(xì)心、工整，避免涂改。

3.結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高需要不斷地訓(xùn)練，不斷積累，積累包括生活知識(shí)的積累和語(yǔ)言表達(dá)的積累，“厚積”才能“薄發(fā)”。教師千萬(wàn)不要因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和批改的艱難而放棄寫(xiě)作訓(xùn)練，英文寫(xiě)作有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，幫助學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，使他們牢記常用詞匯、句型及固定表達(dá)，增加語(yǔ)言知識(shí)的積累，強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，為語(yǔ)言輸出奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。達(dá)到現(xiàn)代英語(yǔ)課標(biāo)所提出的要求和教學(xué)目標(biāo)。

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]邵碧虹.“淺談主題是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略”[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2008(9).

[3]關(guān)世民.“中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建：意義、內(nèi)容與策略”[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2011(2).