黨員干部理想信念教育存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)之策

山西醫(yī)科大學(xué)機(jī)關(guān)黨委

（山西醫(yī)科大學(xué)，山西 太原 030001）

理想信念，是一個(gè)人的精神支柱，也是一個(gè)政黨、民族、國(guó)家治國(guó)理政、奮力前行、走向富強(qiáng)的旗幟向?qū)?。有了崇高的理想信念，就有了正確的方向和強(qiáng)大的精神力量。黨的十八大報(bào)告指出，對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受任何考驗(yàn)的精神支柱。習(xí)近平總書記也多次強(qiáng)調(diào)指出，理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，沒(méi)有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)“缺鈣”，就會(huì)得“軟骨病”。這些論述深刻闡明了共產(chǎn)黨人不懈的精神追求和新形勢(shì)下加強(qiáng)理想信念教育的重要性。為了進(jìn)一步了解和把握現(xiàn)階段黨員干部理想信念教育的特點(diǎn)和規(guī)律，提高理想信念教育的針對(duì)性和實(shí)效性，筆者通過(guò)問(wèn)卷、訪談等形式進(jìn)行了調(diào)研，在分析研究的基礎(chǔ)上，提出了新形勢(shì)下加強(qiáng)理想信念教育的基本原則和主要對(duì)策，以期為推進(jìn)黨的建設(shè)、促進(jìn)事業(yè)發(fā)展獻(xiàn)智獻(xiàn)策。

一、黨員干部理想信念教育的現(xiàn)狀

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查為主、訪談為輔的方法，共發(fā)放300份問(wèn)卷，收回292份，回收率97.3%。調(diào)研對(duì)象涉及黨政機(jī)關(guān)、教育醫(yī)療單位、街道社區(qū)的黨員干部，既有處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)，也有普通干部和一線黨員，具有一定的代表性。

關(guān)于問(wèn)卷設(shè)計(jì)，既涉及調(diào)查對(duì)象對(duì)黨的基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況，也包括“四信”（信仰、信念、信心、信任）狀況以及對(duì)當(dāng)前理想信念教育現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)、建議等方面的問(wèn)題?；厩闆r如下：

第一，關(guān)于基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有78%的人認(rèn)為入黨是因?yàn)樾叛龉伯a(chǎn)主義，有92%的人認(rèn)為馬克思主義的理想信念是建立在唯物史觀基礎(chǔ)上的科學(xué)的政治信念，85%的人認(rèn)為共產(chǎn)黨員最根本的理想信念是堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。

第二，關(guān)于理論學(xué)習(xí)情況。有72%的被調(diào)查者認(rèn)為，政治理論學(xué)習(xí)是理想信念教育的有效途徑，86%的人認(rèn)為對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論比較了解，85%的人認(rèn)為馬克思主義對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)具有重大指導(dǎo)作用。

第三，關(guān)于“四信”狀況。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有93%的調(diào)查對(duì)象堅(jiān)信建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義是中華民族發(fā)展壯大和實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的正確道路；82%的人對(duì)我國(guó)三十多年改革開(kāi)放的總體評(píng)價(jià)是成效顯著；85%的人對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)五位一體、協(xié)調(diào)發(fā)展持樂(lè)觀態(tài)度；89%的人認(rèn)為中國(guó)共產(chǎn)黨完全有能力領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。

第四，關(guān)于對(duì)理想信念教育現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表明，調(diào)查對(duì)象對(duì)各級(jí)黨委重視理想信念教育給予了高度認(rèn)可。79%的人認(rèn)為本單位對(duì)于理想信念教育十分重視，82%的人表示對(duì)黨建工作比較滿意，74%的人認(rèn)為理想信念教育的主渠道與其所認(rèn)可的有效教育途徑是一致的。

二、現(xiàn)階段黨員干部理想信念教育存在的問(wèn)題及原因分析

本次調(diào)研的問(wèn)卷設(shè)計(jì)遵循“知、信、行”相統(tǒng)一的原則，內(nèi)容涵蓋了理想信念教育的諸多方面，問(wèn)卷填答質(zhì)量較高，在一定程度上反映了當(dāng)前黨員干部理想信念的基本現(xiàn)狀。從總體上看，現(xiàn)階段黨員干部的理想信念狀況的主流是積極的、健康的，大多數(shù)黨員干部對(duì)馬克思主義有著普遍的認(rèn)同，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)充滿必勝的信心，但也有一些思想傾向不容忽視，需要引起人們的高度關(guān)注。

（一）存在的主要問(wèn)題

一是政治迷惘，理論模糊。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有不少黨員干部存在著不同程度的認(rèn)識(shí)困惑。2%的受訪者認(rèn)為馬克思主義的科學(xué)理想信念是建立在執(zhí)政黨自身利益基礎(chǔ)上的信念，28%的人不能正確回答共產(chǎn)黨人的社會(huì)理想，53%的人未能準(zhǔn)確回答我國(guó)現(xiàn)階段的共同理想，17%的人認(rèn)為共產(chǎn)黨員可以選擇個(gè)人信仰自由，39%的人不知道思想政治工作是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線。

二是信仰滑坡，理想動(dòng)搖。部分黨員干部對(duì)馬克思主義的信仰淡漠，對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義缺乏信心，為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)逐步淡化。問(wèn)及入黨動(dòng)機(jī)時(shí)，1%的受訪者認(rèn)為入黨是為了尋找精神寄托，2%的人認(rèn)為別人要求進(jìn)步，如果自己不入黨就顯得落后了；47%的人表示對(duì)自己的“四信”狀況“難以判斷”和“沒(méi)有想過(guò)”，5%的人以為共產(chǎn)黨員的理想信念就是黨員個(gè)人的理想信念，或者是符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理想信念。

三是精神迷失，道德失范。部分黨員干部不注重道德修養(yǎng)，拜金主義思想膨脹，享樂(lè)情結(jié)滋生，世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了偏移，表現(xiàn)在行為上主要是紀(jì)律渙散，生活腐化，缺乏組織觀念，脫離人民群眾，黨員意識(shí)不強(qiáng)，關(guān)鍵時(shí)刻不能堅(jiān)持原則立場(chǎng)，不能發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用。

（二）問(wèn)題的主要成因

從理論與認(rèn)識(shí)方面而言，主要是因?yàn)椴簧冱h員干部沒(méi)有真正把理想信念建立在科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，不會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析一些基本理論問(wèn)題，不能對(duì)改革發(fā)展中出現(xiàn)的一些重大實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)研，表現(xiàn)出“了解但不理解，認(rèn)同但不關(guān)注”的漠然情緒。思想上的左右搖擺和理論上的模糊不定，使個(gè)別黨員在大是大非面前無(wú)法保持清醒的頭腦與正確的方向。

從實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)方面來(lái)看，由于我國(guó)還處在社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有較大差距，特別是當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型和改革攻堅(jiān)時(shí)期，各種矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，社會(huì)問(wèn)題逐漸凸顯，有些問(wèn)題甚至以比較激烈的方式表現(xiàn)出來(lái)，致使一些黨員干部對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義心存疑慮，在關(guān)鍵時(shí)刻站不穩(wěn)立場(chǎng)，經(jīng)不住誘惑，有的甚至陷入了犯罪的泥潭。

就環(huán)境和教育方面而言，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化的時(shí)代背景下，不同的思想、文化、價(jià)值取向交織傳播，多種社會(huì)思潮相互激蕩，理想信念教育因此處于復(fù)雜多變的社會(huì)物質(zhì)、精神環(huán)境之中，其有效性的實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)程度受到了多方面制約。與之相比，理想信念教育卻沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法覆蓋到每一個(gè)黨員，不能解決實(shí)際問(wèn)題，致使一些人滋生了逆反情緒。

上述問(wèn)題的存在及原因分析表明，當(dāng)前黨員干部的理想信念正在面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，對(duì)此我們必須始終保持高度的警醒。胡錦濤同志曾告誡我們，理想的滑坡是最致命的滑坡，信念的動(dòng)搖是最危險(xiǎn)的動(dòng)搖。蘇聯(lián)解體和東歐巨變的歷史進(jìn)行教訓(xùn)我們必須牢牢汲取。因此，采取斷然措施，切實(shí)加強(qiáng)黨員干部的理想信念教育，有效抵御和防范西方敵對(duì)勢(shì)力和各種腐朽思想的侵蝕，就顯得非常迫切和重要。

三、加強(qiáng)黨員干部理想信念教育應(yīng)堅(jiān)持的原則

黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守共產(chǎn)黨人精神追求。習(xí)近平總書記要求，黨員干部要按照黨的十八大的部署，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系特別是科學(xué)發(fā)展觀，講黨性、重品行、做表率，矢志不渝為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗。結(jié)合調(diào)研中對(duì)理想信念教育的特點(diǎn)、規(guī)律及存在問(wèn)題的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究，我們認(rèn)為，理想信念教育實(shí)踐應(yīng)注意把握以下原則：

（一）長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期任務(wù)相統(tǒng)一

加強(qiáng)黨員干部理想信念教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、明確階段性任務(wù)是非常必要的。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是方向，階段性任務(wù)是起點(diǎn)。要堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期任務(wù)相統(tǒng)一，既要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的可行性、科學(xué)性，又要兼顧階段性任務(wù)的現(xiàn)實(shí)性和可實(shí)現(xiàn)性；既要符合中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展需要、黨員成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，又要符合黨和國(guó)家工作需要、黨員干部思想實(shí)際；既要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的指導(dǎo)性，按照確定的目標(biāo)任務(wù)穩(wěn)步推進(jìn)，又要考慮階段性任務(wù)的實(shí)踐性，根據(jù)形勢(shì)任務(wù)的新變化，凸顯時(shí)代性，增強(qiáng)理想信念教育的時(shí)效性、針對(duì)性，以及對(duì)人們的說(shuō)服力和認(rèn)同感。

（二）科學(xué)規(guī)范與個(gè)性差異相統(tǒng)一

加強(qiáng)黨員干部理想信念教育，既要從全局著手，也要從具體著眼，要堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范與個(gè)性差異相統(tǒng)一。一方面，要在完善教育培訓(xùn)體制機(jī)制上下工夫，健全和規(guī)范黨員干部理想信念教育的研究、培訓(xùn)、考核機(jī)制；另一方面，要針對(duì)不同對(duì)象、不同班次，著力研究存在的問(wèn)題、需要加強(qiáng)的方面和時(shí)代要求的內(nèi)容等，進(jìn)一步理清培訓(xùn)的目標(biāo)、任務(wù)和重點(diǎn)，創(chuàng)新培訓(xùn)的載體、方式和方法，切實(shí)把加強(qiáng)黨性修養(yǎng)作為優(yōu)良作風(fēng)養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)和動(dòng)力，教育引導(dǎo)全體黨員干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐、加強(qiáng)黨內(nèi)生活鍛煉，以增強(qiáng)黨性，最大限度地滿足黨員干部個(gè)性化、差異化的需求。

（三）注重全面與突出重點(diǎn)相統(tǒng)一

加強(qiáng)黨員干部理想信念教育，既要注重對(duì)各個(gè)層面、各個(gè)類別黨員干部的培訓(xùn)，全面加強(qiáng)黨員的理論修養(yǎng)、政治修養(yǎng)、品德修養(yǎng)、作風(fēng)修養(yǎng)和組織紀(jì)律修養(yǎng)，又要突出重點(diǎn)，針對(duì)不同時(shí)期、不同職級(jí)、不同行業(yè)、不同崗位黨員的特點(diǎn)，抓主要矛盾和抓矛盾的主要方面。例如，針對(duì)腐敗問(wèn)題比較突出的實(shí)際，應(yīng)把拒腐防變教育作為重點(diǎn)；針對(duì)個(gè)人功利主義盛行的問(wèn)題，應(yīng)把黨的宗旨教育作為重點(diǎn)；針對(duì)跑官要官、買官賣官現(xiàn)象凸顯的情況，應(yīng)把政治品德教育作為重點(diǎn)；針對(duì)個(gè)別年輕干部心浮氣躁、價(jià)值觀錯(cuò)位的問(wèn)題，應(yīng)把樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育作為重點(diǎn)。

四、加強(qiáng)黨員干部理想信念教育的有效對(duì)策

理想信念具有鮮明的時(shí)代特征，在不同歷史時(shí)期，面對(duì)不同的形勢(shì)任務(wù)，其側(cè)重點(diǎn)必須有所不同?，F(xiàn)階段，黨員干部理想信念教育工作要以黨的十八大精神為指導(dǎo)，有計(jì)劃地分解教育目標(biāo)，分階段地落實(shí)教育任務(wù)，分類別地確定教育重點(diǎn)，著力在以下幾個(gè)方面下工夫、求實(shí)效：

一是要在理論武裝上下工夫。理論是理想信念的基石，有了理論的清醒，才能保證政治上的堅(jiān)定。要教育引導(dǎo)黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，堅(jiān)持用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)認(rèn)識(shí)世界、分析問(wèn)題，增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力，旗幟鮮明地抵制各種錯(cuò)誤思想理論的影響，矢志不渝地為中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗。

二是要在黨性教育上下工夫。堅(jiān)強(qiáng)的黨性來(lái)自于對(duì)黨的性質(zhì)、宗旨和優(yōu)良作風(fēng)的深刻認(rèn)知和強(qiáng)烈認(rèn)同。要教育引導(dǎo)黨員干部學(xué)習(xí)黨的光輝歷史，牢記黨的根本宗旨，弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，樹(shù)立正確的世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀，主動(dòng)到基層和艱苦地區(qū)去，到困難和矛盾多的地方去，砥礪意志品質(zhì)，錘煉過(guò)硬作風(fēng)，增長(zhǎng)實(shí)踐才干，把自己的一生貢獻(xiàn)給中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。

三是要在道德建設(shè)上下工夫。古人云，“德教為先”，“修身為本”。道德建設(shè)是保持黨員干部先進(jìn)性和純潔性的基礎(chǔ)工作。大量事例表明，一些黨員干部走上違紀(jì)違法的道路，往往是從思想蛻化、道德變質(zhì)開(kāi)始的。因此，要教育引導(dǎo)黨員干部模范踐行社會(huì)主義榮辱觀，講黨性、重品行、做表率，做社會(huì)主義道德的示范者、誠(chéng)實(shí)風(fēng)尚的引領(lǐng)者、公平正義的維護(hù)者，以實(shí)際行動(dòng)彰顯共產(chǎn)黨人的人格力量。

四是要在提高實(shí)效上下工夫。要根據(jù)歷史條件、時(shí)代主題發(fā)生的變化，立足新形勢(shì)、新任務(wù)，適時(shí)填充理想信念教育的新內(nèi)容，不斷探索理想信念教育的新途徑，既要保證教育內(nèi)容科學(xué)、符合實(shí)際，又要注重教育方式能夠激發(fā)黨員干部心靈共鳴，努力提高理想信念教育的凝聚力、吸引力；要充分發(fā)揮主渠道的作用，不斷豐富教育載體，拓展理想信念教育陣地，既要把握雙向教育模式，又要關(guān)注“以人為本”的價(jià)值趨向，同時(shí)還要善于把理論學(xué)習(xí)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神激勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)增強(qiáng)理想信念教育的生動(dòng)性和實(shí)效性。

〔1〕胡錦濤.在新時(shí)期保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)專題報(bào)告會(huì)上的講話〔N〕.人民日?qǐng)?bào)，2005－01－15.

〔2〕習(xí)近平.在十八屆中共中央政治局第一次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話〔N〕.人民日?qǐng)?bào)，2012－11－19.

〔3〕十八大輔導(dǎo)讀本〔M〕.北京：人民出版社，2012.

〔4〕周中之，余玉花.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期理想信念教育研究〔J〕.學(xué)術(shù)季刊，2001（1）.