淺析影響小學生心理衛(wèi)生情況的主要因素

曲東杰

山東省萊西市衛(wèi)生局衛(wèi)生監(jiān)督所

隨著當前我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對小學生的關注越來越多。并且由于當前教育內(nèi)容、教育模式以及教育手段的更新，一些來不及改變的傳統(tǒng)教育方法對當前的小學生心理衛(wèi)生狀況造成一些消極影響。因此，目前社會對小學生的關注轉移到他們的心理健康方面。心理疾病在社會中長期存在，并且多數(shù)出現(xiàn)在青年當中，但是由于心理疾病的蔓延，這一狀況開始在小學生中出現(xiàn)，越來越多的小學生被心理問題所困擾，這一問題亟待我們解決。多數(shù)國家和地區(qū)都將學生的心理衛(wèi)生工作納入校園管理日程之中，并開展了一些積極有效的工作。在我國現(xiàn)有的經(jīng)濟條件下，關于小學生心理衛(wèi)生的管理應是家庭、社會以及學校三方面的通力配合，工作做得還不夠到位，對改善小學生心理衛(wèi)生狀況的效果仍需進行長時間的觀察。

1 研究當前小學生心理衛(wèi)生狀況的重要性

小學生是未來社會主義的建設者，他們的健康發(fā)展受到各個階層的重視。兒童身心健康問題可以被看成是一個全球關注的大問題，聯(lián)合國教科文組織多次強調(diào)加強對小學生的教育。對于當前的校園管理而言，學生的心理問題已經(jīng)成為阻礙學校教育和管理工作的重要原因。很多研究表明，心理衛(wèi)生的不健康而最終導致的心理障礙幾乎成為威脅少兒健康成長的最大問題。

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國小學內(nèi)各年級的學生中大致有20%存在嚴重的心理障礙，其中小學低年級的占8%，高年級的占12%[1]。并且這一數(shù)據(jù)還在上升中，這些數(shù)據(jù)無一不提示我們，當前的少兒心理健康問題非常嚴重。

很多研究兒童心理問題的專家都表示，兒童的心理衛(wèi)生問題同他們所處的年齡段以及生長環(huán)境密切相關。著名兒童行為問題專家Lemer認為他們身上出現(xiàn)的這些問題一方面對他們的身心發(fā)育造成惡劣影響，另一方面還給社會的前進帶來巨大阻礙。一代兒童的發(fā)展狀況必然會影響后來的社會進程。上世紀六十年代美國青年們引起的一系列社會問題被社會學家稱為“垮掉的一代”，但是這一問題必然要和二戰(zhàn)后的“嬰兒潮”有聯(lián)系—嬰兒的大規(guī)模出生卻伴隨著少兒教育的滯后。因此，我們應當端正態(tài)度，正確認識少兒身心健康成長的重要性。

2 小學生心理衛(wèi)生現(xiàn)狀及其問題

小學生的年齡階段大致處于進入到青春期的前頁，其生理心理開始發(fā)生變化，而部分高年級的學生身心變化速度明顯加快，這一部分發(fā)育較早的高年級學生生理心理會出現(xiàn)急劇的變化。從他們的行為控制能力來看，自我控制基本很少，其情緒變化波動呈現(xiàn)出相當大的不穩(wěn)定性，一些異常行為會屢次出現(xiàn)[2]。

2.1 學習困難

對于學生而言，任何問題都會反映到他們?nèi)粘５膶W習狀況中。學習問題和成績的波動最易被察覺，也受到了教師和家長的最大關注。通常，考試成績滑坡、上課注意力不集中以及作業(yè)完成情況較差通常會被認為學習出現(xiàn)問題。這些問題同孩子先天遺傳情況有關，但更多的是后天的養(yǎng)成教育。對于先天問題，我們很難進行改變，但是后天問題則能夠被矯正。許多專家對影響學生的后天學習狀況的原因都進行過分析，并且總結出一套合乎智商情商發(fā)展規(guī)律的訓練辦法。

但是這一問題顯然被教師或者家長所忽視，對于學生學習困難等問題，很多不良教師經(jīng)常指責孩子智商有問題、貪玩等毛病。這類的問題基本上都能在后天的養(yǎng)成教育中被完善和矯正。這些教師以這樣的形式對學生數(shù)落，更加加重了他們的厭學心理，而且一旦學生真的開始懷疑自身的智商問題，會造成巨大的心理壓力，后果不堪設想。

2.2 性格特質(zhì)

在小學階段，很多兒童的性格才開始形成，并未出現(xiàn)穩(wěn)定的性格特征。但是，他們在日常生活和教育中容易養(yǎng)成不良的性格傾向。這一性格問題在小學階段通常表現(xiàn)為膽小怕事、行為暴躁等極端現(xiàn)象出現(xiàn)[3]。這些問題雖然在一定程度上可以歸結為遺傳問題，但是后天的性格培養(yǎng)仍是其主要原因。

后天原因在于家長以及教師同他們的溝通出現(xiàn)問題?？吹胶⒆訉W習或者活動不到位則會拿別人的情況進行比較，往往得出“隔壁家的小明就比你聰明”之類的結論，這對于兒童的心理成長會帶來負面影響。

2.3 情緒問題

據(jù)統(tǒng)計，對于不滿十歲的兒童而言，他們的情緒經(jīng)常會出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，出現(xiàn)極端不穩(wěn)定的狀況的兒童達到4%左右，其中男生稍微多一點。這說明，在任一人數(shù)為20人的班級中，總會有個別孩子很難管教，甚至還可能會出現(xiàn)一些焦慮癥的兒童，這些情況通常不會被教師所注意。這在國內(nèi)外的心理問題研究中均有提及。

除了這三個方面的問題，主要還有一些特殊兒童會出現(xiàn)的心理問題，包括弱勢群體兒童、行為障礙等患者。這些都需要專業(yè)的學校進行養(yǎng)成教育。

3 影響小學生心理衛(wèi)生的主要因素分析

通過前面對一些常見影響兒童心理衛(wèi)生的問題我們可以發(fā)現(xiàn)，生物學等先天因素具有不可避免性，但是社會心理因素對于學生心理衛(wèi)生的自我調(diào)節(jié)而言卻起到激發(fā)和誘導的作用。因此，社會、家庭以及學校等各方面伴隨兒童具體成長環(huán)境的因素對于他們的身心成長具有重要意義，良好的環(huán)境能夠促進他們的個性發(fā)展和成長。

3.1 社會因素

社會因素由社會制度、工作機會以及傳統(tǒng)道德等社會關系構成，所形成社會氛圍對社會全體成員都會造成直接或間接的影響。不同地域的兒童在身心發(fā)展方面具有較大的差異性，美國兒童相對于中國兒童來說，其動手能力較強。不僅如此，我國各地區(qū)或者各民族的兒童發(fā)展都具有明顯的差異。不同的地區(qū)民族在風俗習慣方面具有不同的特點，而且一些民族宗教的特點會將他們引入不同的極端。城鄉(xiāng)社會環(huán)境也會出現(xiàn)不同的特征，城市小學生相比于鄉(xiāng)村地區(qū)學生則比較外向和穩(wěn)定，這同城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡有很大關系。

3.2 家庭因素

對于孩子來講，首先影響其心理健康的是整個家庭的狀況，是家長對孩子的影響。

家庭環(huán)境直接影響到兒童的身心成長，好的家庭環(huán)境能夠對不良的社會因素進行適當?shù)倪^濾和調(diào)節(jié)。家長的一系列失誤的教育方式會對兒童產(chǎn)生較為惡劣的影響，很多犯罪的青少年都同他們兒時的遭遇有關，一些家長自身的不良行為會給兒童終身帶來陰影。

教育方法的失誤往往是因為家長自身受教育程度低，他們受教育程度不高的問題可能還與經(jīng)濟能力有關。研究發(fā)現(xiàn)，兒童問題多發(fā)的家庭通常伴隨著家庭暴力或者父母學歷較低等特征。

在單親家庭，兒童教育問題也有可能出現(xiàn)巨大偏差，這是由于父親或者母親在教育方面會比較片面化，使得兒童的身心發(fā)展呈現(xiàn)畸形。

3.3 學校因素

學校因素從本質(zhì)上來說仍然同社會因素相一致，因為學校內(nèi)部的設施、教師招聘以及文化傳承都同當?shù)厣鐣?jīng)濟密切相關，但是其內(nèi)部仍有細微差別。

對于小學生來說，一些成績較差的學生心理負擔會比較重，課業(yè)負擔相對較大。這樣會使學生長期處于高度緊張的態(tài)勢下，助長他們的憂郁心理或者偏激行為[4]。穩(wěn)定的心理是少兒身心發(fā)育的良好條件，然而很多學校為管理的方便，對大部分學生進行統(tǒng)一的管理，而不顧他們本身具有的差異性，容易激發(fā)學生的逆反心理，造成教學事故。

4 結語

要改善小學生的心理衛(wèi)生狀況，最根本的在于積極了解他們的心理問題和個人情況。雖然我們不能較大程度的使他們成長環(huán)境發(fā)生改變，但是我們能夠根據(jù)這些環(huán)境的要求來加強對他們的正確引導。因此，需要社會各界的共同努力，為兒童構建一個良好的社會環(huán)境，廣大家長和教師需要密切聯(lián)系和配合，重視兒童的心理健康問題，加強對兒童的教育，及時發(fā)現(xiàn)并糾正小學生的心理衛(wèi)生問題，促進他們身心健康成長。

[1]張勇，栗克清，謝淑芬，郭淑坤，張香云.四年級小學生心理健康及家庭環(huán)境狀況調(diào)查[J]. 河北職工醫(yī)學院學報，2006，（23）3：41-42.

[2]Lemer TA. Preschool behavior can predict future psychiatric disorders [J]. Journal of the American Academy of Child psychiatry，1985；24：42～43.

[3]Knorring AV. Psychiatric care and course of psychiatric dis-order from childhood to adulthood in a representative sample[J]. Child Psychol [J]. Psychia，1987；28（2）：329.

[4]李雪榮，萬國斌，蘇林雁等. 湖南省7～12歲兒童少年精神衛(wèi)生問題流行病學調(diào)查[J]. 湖南醫(yī)科大學學報，1993，18（1）：43.