關(guān)于本科《機(jī)械制圖測(cè)繪》教學(xué)方法的思考

賀健琪

（西安航空學(xué)院 機(jī)械學(xué)院，陜西 西安 710077）

1 引言

《機(jī)械制圖》就是專門培養(yǎng)學(xué)生正確繪制“圖樣”與快速識(shí)讀“圖樣”能力的課程，是所有工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。而《機(jī)械制圖測(cè)繪》則是《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)過程中一個(gè)非常重要的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手，經(jīng)歷拆、裝、繪制草圖、測(cè)量尺寸、繪制零件圖和裝配圖、標(biāo)注尺寸、標(biāo)注公差，標(biāo)注技術(shù)要求等一系列的實(shí)踐，使得學(xué)生將書本上理解不深、似是而非的知識(shí)在這里得到驗(yàn)證，加深了理解，提高學(xué)生繪圖能力、讀圖能力、查閱資料的能力，更重要的是可以提高學(xué)生的觀察思維能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，使我們培養(yǎng)的工科專業(yè)的學(xué)生能夠在使用“工程語(yǔ)言”方面成為“健全”的人。所以，機(jī)械制圖測(cè)繪的教學(xué)效果至關(guān)重要。

面對(duì)我院剛剛升本，全校上下對(duì)本科學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量高度重視，學(xué)院要由?？平虒W(xué)向本科教學(xué)轉(zhuǎn)型，本科教學(xué)和專科教學(xué)的方法和要求都有所不同的狀況，筆者結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)本屆本科學(xué)生的教學(xué)體會(huì)，在這里重點(diǎn)談?wù)勱P(guān)于《機(jī)械制圖測(cè)繪》教學(xué)工作的思考。

2 現(xiàn)狀與對(duì)策

縱觀整個(gè)《機(jī)械制圖測(cè)繪》的教學(xué)過程，覺得目前的《機(jī)械制圖測(cè)繪》教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，具體問題和對(duì)策描述如下：

2.1 學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃

通過和學(xué)生交談，發(fā)現(xiàn)首屆本科生存在不正確的心理狀態(tài)，認(rèn)為自己經(jīng)歷了“高壓”式的高考，走進(jìn)大學(xué)門，就萬(wàn)事大吉了，甚至有“報(bào)復(fù)性玩?！钡男睦?，故而掉以輕心，輕學(xué)重玩，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，不求甚解，得過且過，能混就混。在《機(jī)械制圖測(cè)繪》作業(yè)中就能看出一些端倪：少數(shù)學(xué)生難以保證“圖樣”基本要求的規(guī)范性，比如，圖線的規(guī)范性、尺寸的基本注法、螺紋和齒輪的規(guī)定畫法等等，能夠看出，不是能力上做不到，而是態(tài)度上不想做到，這是學(xué)風(fēng)態(tài)度問題，已經(jīng)成為社會(huì)比較普遍現(xiàn)象，應(yīng)該引起社會(huì)足夠的重視。

對(duì)策：建議學(xué)院嚴(yán)抓“教風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”、“考風(fēng)”，寬進(jìn)嚴(yán)出，從嚴(yán)治學(xué)，形成制度，形成震懾，形成“正氣場(chǎng)”，進(jìn)而能夠逐漸形成 “師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”的良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)行嚴(yán)格分明的獎(jiǎng)罰制度，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成“學(xué)習(xí)光榮，不學(xué)可恥”的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于新生應(yīng)從入學(xué)教育就開始嚴(yán)格要求，并不間斷地進(jìn)行勵(lì)志教育?？傊?，不要“亡羊”才去“補(bǔ)牢”。

2.2 時(shí)間安排跨度過長(zhǎng)

《機(jī)械制圖》后半部分內(nèi)容在第二學(xué)期第8周就已經(jīng)結(jié)課，而《機(jī)械制圖測(cè)繪》工作從第15周開始，中間跨度時(shí)間過長(zhǎng)。因此，第一，不少學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)漸漸淡忘，測(cè)繪工作中表現(xiàn)吃力，效果不好；第二，后幾周《機(jī)械制圖測(cè)繪》的班級(jí)比較集中，出現(xiàn)人力、物力、場(chǎng)地的緊張，資源無(wú)法優(yōu)化。

對(duì)策：考慮在《機(jī)械制圖》結(jié)課之后盡快安排機(jī)械制圖測(cè)繪，建議時(shí)間跨度最長(zhǎng)不要超過三周，安排不同班級(jí)陸續(xù)依次展開機(jī)械制圖測(cè)繪工作，讓學(xué)生趁熱打鐵，將所學(xué)的制圖知識(shí)在測(cè)繪環(huán)節(jié)中得以復(fù)習(xí)、驗(yàn)證和應(yīng)用。另外測(cè)繪周安排不要過于集中，這樣便于優(yōu)化資源，使現(xiàn)有資源得到充分合理的利用。

2.3 學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖測(cè)繪的重要性認(rèn)識(shí)不足

不少學(xué)生輕視機(jī)械制圖測(cè)繪，對(duì)《機(jī)械制圖》及《機(jī)械制圖測(cè)繪》在工程技術(shù)領(lǐng)域的重要作用認(rèn)識(shí)不夠，書本上的基本知識(shí)不扎實(shí)，測(cè)繪中表現(xiàn)出心不在焉，懶得動(dòng)手，甚至個(gè)別學(xué)生企圖蒙混過關(guān)，等待抄襲。

對(duì)策：應(yīng)該在測(cè)繪周之前，首先安排學(xué)生去工廠參觀，讓學(xué)生明白在零件由設(shè)計(jì)到成品的形成過程中圖樣的作用是無(wú)可替代的。同樣，機(jī)械制圖測(cè)繪在引進(jìn)技術(shù)、設(shè)備維修等實(shí)際工作當(dāng)中也扮演著非常重要的角色，要讓學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖及其測(cè)繪高度重視起來(lái)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生消極怠工時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)督促，講明利害關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到測(cè)繪中，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.4 學(xué)生未能真正理論聯(lián)系實(shí)際

測(cè)繪中有部分學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課程中學(xué)到的有關(guān)知識(shí)理解不深刻，認(rèn)識(shí)模糊，比如（1）常見零件工藝結(jié)構(gòu)：例如在螺栓連接時(shí)，何時(shí)要設(shè)計(jì)凸臺(tái)，何時(shí)又要設(shè)計(jì)沉孔？在設(shè)計(jì)軸的時(shí)候，何時(shí)要設(shè)計(jì)退刀槽，結(jié)構(gòu)和尺寸如何確定？

（2）裝配關(guān)系：大部分學(xué)生對(duì)裝配概念生疏，特別是裝配尺寸的標(biāo)注，腦海里缺乏對(duì)裝配的深刻認(rèn)識(shí)。

（3）配合制度：在軸孔配合時(shí)何時(shí)選用基軸制？何時(shí)選用基孔制？大部分學(xué)生沒有明確的概念，而且，因?yàn)閷W(xué)完理論知識(shí)之后沒有及時(shí)應(yīng)用，知識(shí)就變得淡忘和模糊。

對(duì)策：（1）針對(duì)零件常見結(jié)構(gòu)：教師可以結(jié)合實(shí)際零件，給學(xué)生解釋零件的形狀、常見結(jié)構(gòu)及其作用，還有零件和相鄰零件的裝配關(guān)系，比如，齒輪油泵的主動(dòng)齒輪軸，為什么有鍵槽？鍵槽的形狀、尺寸和鍵的關(guān)聯(lián)性；軸上為什么有軸肩？為什么有倒角？為什么有退刀槽？此時(shí)的講解會(huì)讓學(xué)生更加直觀，理解深刻。

（2）針對(duì)裝配關(guān)系：教師可以結(jié)合實(shí)際零件，為學(xué)生講解螺栓連接和螺柱連接的區(qū)別，可以將螺栓連接、螺柱連接、螺釘連接等各種螺紋連接圖制作成卡片，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行比照。還有鍵連接、銷連接等的連接原理，讓學(xué)生對(duì)照課本或掛圖上的規(guī)定畫法，使學(xué)生對(duì)鍵連接和銷連接的工作原理和規(guī)定畫法產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，真正消化，記憶在心。

（3）針對(duì)基軸制和基孔制的選用：教師可以結(jié)合軸承的外圈與孔、內(nèi)圈與軸的配合，解釋軸承是常用件，是成品，在其外圈與孔配合的時(shí)候自然要以軸承外圈為準(zhǔn)，所以應(yīng)該選擇“基軸制”，軸承內(nèi)圈與軸的配合應(yīng)該以軸承內(nèi)圈為準(zhǔn)，應(yīng)該選擇“基孔制”，讓學(xué)生真正掌握基軸制和基孔制的選用準(zhǔn)則。

2.5 學(xué)生對(duì)機(jī)件表達(dá)方法不得要領(lǐng)

學(xué)生對(duì)課本上所學(xué)的機(jī)件表達(dá)方法理解不透徹，理論和實(shí)踐脫節(jié)，遇到實(shí)際零件，對(duì)表達(dá)方案到底該如何選擇、視圖數(shù)量的多寡以及圖面布局等依然是模糊不清，使用起來(lái)不得要領(lǐng)。

對(duì)策：教師可以結(jié)合實(shí)際零件，給學(xué)生解釋軸的工作位置怎樣？軸的加工位置如何？軸的主視圖為何要水平放置？為何要給鍵槽安排“移出斷面圖”？等等，并將裝配體各零件進(jìn)行分類，加深學(xué)生對(duì)典型零件常用表達(dá)方法的認(rèn)知并逐漸形成“定式”。相信，在教師和學(xué)生持續(xù)互動(dòng)中，學(xué)生一定可以獲得非常感性的認(rèn)識(shí)，使理論教學(xué)得以升華。

2.6 學(xué)生對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不夠，查表不熟練

在實(shí)際測(cè)繪中，不時(shí)會(huì)遇到像螺栓、螺母、墊圈、鍵、銷等標(biāo)準(zhǔn)件，為了加深學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件的印象，就需要隨時(shí)查閱標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)，還有像H7／f6這樣的配合尺寸有什么含義，它的公差值、基本偏差值分別是多少，代表著什么樣的配合性質(zhì)等等，都需要隨時(shí)查閱設(shè)計(jì)手冊(cè)，而部分學(xué)生遇到查表，就一頭霧水，無(wú)所適從。

對(duì)策：教師應(yīng)該做出相應(yīng)示范，并要調(diào)動(dòng)起學(xué)生親自動(dòng)手的積極性，各個(gè)小組實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，可以將需要查閱手冊(cè)的各種數(shù)據(jù)在學(xué)生查閱結(jié)束之后，予以公布，從而讓學(xué)生進(jìn)行核對(duì)，借此有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生快速準(zhǔn)確查閱資料的能力。要使得學(xué)生明白，作為工程技術(shù)人員，查閱設(shè)計(jì)手冊(cè)就像吃飯必須張嘴一樣，那是必須的！同時(shí)還要告誡學(xué)生，查閱手冊(cè)必須認(rèn)真細(xì)心，因?yàn)榭醋哐?、看錯(cuò)行，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，后果很嚴(yán)重。

2.7 目前測(cè)繪成績(jī)?cè)u(píng)定方法不合理

目前的機(jī)械制圖測(cè)繪的考核僅僅是根據(jù)測(cè)繪作業(yè)質(zhì)量判定成績(jī)，這樣做法不盡合理，那些“代畫”和“抄襲”的作業(yè)不能反映真實(shí)成績(jī)。更重要的是學(xué)生的測(cè)繪作業(yè)被批改之后一般都不再返給學(xué)生，學(xué)生辛辛苦苦忙碌了兩周，作業(yè)中對(duì)與錯(cuò)，無(wú)從得知，使得測(cè)繪的真正意義大打折扣，學(xué)生收獲甚少。

對(duì)策：可以組成簡(jiǎn)單的答辯小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇疝q考核；教師之間統(tǒng)一批改測(cè)繪作業(yè)的評(píng)分尺度，使得測(cè)繪成績(jī)的評(píng)定盡量公平、公正；最重要的要將批改過的測(cè)繪作業(yè)及時(shí)返給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己在作業(yè)中的“對(duì)”與“錯(cuò)”，心知肚明，這樣就可以讓學(xué)生在測(cè)繪活動(dòng)中學(xué)有斬獲，使測(cè)繪活動(dòng)富有實(shí)效。

3 建議

3.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

師者，傳道授業(yè)解惑也。學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)的絕大部分知識(shí)都是由教師傳授的，教師隊(duì)伍的強(qiáng)弱直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，應(yīng)該選用德才兼?zhèn)?、技術(shù)實(shí)力雄厚的人擔(dān)任教師，要像浙大那樣，重獎(jiǎng)那些有出色教學(xué)才華的教師，形成“尊師重教”的良好氛圍，栽得梧桐樹，招得鳳凰來(lái)；教師隊(duì)伍一定要形成梯隊(duì)，教師之間應(yīng)該形成互相聽課制度，進(jìn)行業(yè)務(wù)交流和互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，特別是年輕教師應(yīng)該主動(dòng)多聽老教師的課，從老教師多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中汲取寶貴養(yǎng)分，老教師也應(yīng)該耐心輔導(dǎo)年輕教師，及時(shí)指出年輕教師在教學(xué)上的缺點(diǎn)、盲點(diǎn)，能讓新生力量盡快“出師”；要將教研活動(dòng)制度化，教師在一起，切磋交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；經(jīng)常給教師創(chuàng)造進(jìn)修和提升業(yè)務(wù)水平的機(jī)會(huì)，保證水平不斷提高，知識(shí)不斷更新。

3.2 測(cè)繪基地建設(shè)

《機(jī)械制圖》及《機(jī)械制圖測(cè)繪》課程的重要性毋庸贅述，要讓《機(jī)械制圖》及《機(jī)械制圖測(cè)繪》的教學(xué)水平百尺竿頭更進(jìn)一步，必須重視測(cè)繪基地的建設(shè)，包括機(jī)械制圖陳列室和機(jī)械制圖測(cè)繪專用教室。

（1）“機(jī)械制圖陳列室”：陳列各種教學(xué)模型，幫助那些在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程的過程中被“空間想象力”絆倒的學(xué)生，讓他們盡快爬起來(lái)，越過一道道“坎”，順利完成該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)；“機(jī)械制圖陳列室”還應(yīng)該陳列國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)和往屆學(xué)生的優(yōu)秀制圖作業(yè)，讓“嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范”隨時(shí)去感染學(xué)生；還可以考慮使用多媒體，將計(jì)算機(jī)的二維繪圖和三維建模的優(yōu)秀作品進(jìn)行演示，讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的力量，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）機(jī)械制圖測(cè)繪專用教室：應(yīng)該配備工作臺(tái)、拆卸工具、測(cè)量工具、測(cè)繪用裝配體（如齒輪油泵、安全閥、減速器等）；墻壁上張貼各種規(guī)范圖樣或規(guī)定畫法（螺栓連接、鍵連接等），方便學(xué)生隨時(shí)核對(duì)和更正；投影設(shè)備，供教師隨時(shí)進(jìn)行講解或演示。

4 展望

本文提出的這些設(shè)想和對(duì)策應(yīng)用于《機(jī)械制圖》及《機(jī)械制圖測(cè)繪》的教學(xué)和訓(xùn)練中，能幫助學(xué)生重視制圖課，打好制圖基本功，養(yǎng)成工程意識(shí)，使我們培養(yǎng)的工科專業(yè)的學(xué)生能夠在使用“工程語(yǔ)言”方面成為“健全”的人，到了企業(yè)之后能很快適應(yīng)工作，獨(dú)當(dāng)一面，成為一個(gè)合格的工程技術(shù)人員。

［1］段曉飛.高等院校機(jī)械制圖教學(xué)方法創(chuàng)新研究［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（19）：242－243.

［2］許良元，劉微，江慶，等.三維建模與機(jī)械制圖課程測(cè)繪改革探索［J］.機(jī)械管理開發(fā)，2011（3）：188－189.

［3］田福潤(rùn)，程曉新.機(jī)械制圖測(cè)繪教學(xué)研究與實(shí)踐［J］.長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，9（4）：66－68.

［4］郭墅.《機(jī)械制圖》課零件測(cè)繪教學(xué)淺談［J］.科技信息，2009，18：114.

［5］徐昌貴.工程制圖測(cè)繪周教學(xué)實(shí)踐與研究［J］.教學(xué)研究，2005（4）：332－334.

［6］藍(lán)汝銘.機(jī)械制圖［M］.北京：高等教育出版社，2008.