轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念 探索高效課堂模式

劉建榮

（彬縣范公中學(xué)，陜西 彬縣 713500）

在全市大力提倡高效課堂的大背景下，我縣各級(jí)各類學(xué)校圍繞縣局制定的《推行“35X”高效課堂教學(xué)實(shí)施方案》，掀起了更新教學(xué)理念，探索“35X”高效課堂教學(xué)模式，即三個(gè)目標(biāo)（自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)）；五個(gè)指標(biāo) （學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占每節(jié)課總時(shí)間的75%-80%；學(xué)生個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與率每節(jié)課不少于全班人數(shù)的60%；課堂練習(xí)的量、度、序即數(shù)量合理，難度適中，順序科學(xué)；學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果；教師答疑解惑；課堂效果鞏固測(cè)試）和多種模式。我校結(jié)合自己的實(shí)際，提出了“346”高效課堂基本模式，在高一年級(jí)開展了半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，效果令人欣喜。這里，結(jié)合自己在高效課堂改革中的一些實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)，旨在拋磚引玉。

1 獨(dú)具特色的思想教育是高效課堂的保證

教育首先是思想上的教育,其次才是行為上的教育。只要學(xué)生的思想意識(shí)達(dá)到一定的境界，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品德，就會(huì)更加切合實(shí)際地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。思想教育的手段不是蒼白無力的說教，也不是毫無動(dòng)力的感恩教育，更不是“憶苦思甜”。而是“學(xué)校的一切為學(xué)生發(fā)展而存在”的教育教學(xué)理念，是具有人文情懷的環(huán)境文化，是氣氛熱烈、自我教育的“主題班會(huì)”，是激情四射的英語(yǔ)搶讀，也是聲不絕耳的瘋狂英語(yǔ)和溫馨自由的“英語(yǔ)角”，更是震撼人心、富有競(jìng)爭(zhēng)的課堂自主探究學(xué)習(xí)。這樣，每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行“洗腦”，而每次都有新主題，新形式，學(xué)生參與熱情高漲，思想內(nèi)化效果好，自警自強(qiáng)的意識(shí)得到充分地激發(fā)，昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)得到有效的鞏固。想得通，才能干得好。人人如此。

2 把課堂交給學(xué)生，學(xué)會(huì)放手，給予信任，讓學(xué)習(xí)變成一種自覺行為

教育不是管制，而是解放；教師不是蠟燭，而是火把。作為一線教育工作者，我以前對(duì)高效課堂總是充滿疑惑，不敢真正全面走向高效課堂。究其原因有二:一是，自己對(duì)高效課堂不夠信任和理解，甚至骨子里帶有一種排斥情緒；二是，認(rèn)為高效課堂上學(xué)生的講解支離破碎，怎能與老師權(quán)威的講解相媲美。老是認(rèn)為高效課堂并不能真正高效，甚至?xí)y成“一鍋粥 ”。自從學(xué)校開展高效課堂教學(xué)改革以來，一天天由浮淺到深入的教學(xué)改革實(shí)踐使自己體會(huì)到了“放手”的力量。一堂堂課后的回顧讓自己激動(dòng)，使自己震驚不已，讓自己意識(shí)到了自主學(xué)習(xí)的極大潛能，這就是“放手”的力量。以前總覺得學(xué)生講不清楚，講不到位?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生動(dòng)起來并不難，關(guān)鍵是老師能否真正相信學(xué)生。“放手”就是愛，抱著的孩子不會(huì)走，不下水的人永遠(yuǎn)不會(huì)游泳。教師的角色不僅僅是那個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的人，首先應(yīng)該是點(diǎn)燃、激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者、組織者、評(píng)價(jià)者。教師不但是那個(gè)“上好課”的人，而且是能夠真正保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利的人。教師既是研究教材的人，也應(yīng)該是研究學(xué)生、讀懂學(xué)生的人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的擺渡者，每一位教師都應(yīng)深刻思考，自己是載著知識(shí)走向了彼岸，還是載著學(xué)生走向了知識(shí)的彼岸。如果載錯(cuò)了對(duì)象，就是教學(xué)方向的重大錯(cuò)誤?；钴S而有序的課堂主體是學(xué)生，學(xué)生在主動(dòng)中思考，在合作中碰撞智慧。學(xué)生在互動(dòng)合作中碰撞出的思維火花是一種生命的高峰體驗(yàn)。學(xué)習(xí)在高效課堂里是一種自覺的行為。

3 開展積極主動(dòng)的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代教育教學(xué)的理念是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。“自主學(xué)習(xí)，共同探究，成果交流，鞏固提升”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一條寬廣途徑，這條途徑可以使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，可以大大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而產(chǎn)生意想不到的效果。在自主課堂教學(xué)模式下，學(xué)生從始到終是學(xué)習(xí)的主人，他們主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)探究，主動(dòng)展示。整個(gè)課堂的基本流程是“自主學(xué)習(xí)——討論探究——小組展示——檢測(cè)小結(jié)”，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用“學(xué)案”的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、引導(dǎo)和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。體會(huì)有五點(diǎn):

第一，預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)是高效課堂的關(guān)鍵。課前根據(jù)老師編寫的學(xué)案（或提綱），通過預(yù)習(xí)課本，查閱資料等方式完成學(xué)案作業(yè)，并將難點(diǎn)或獨(dú)到見解梳理出來，以便課堂交流展示。以前好多沒有英漢字典的學(xué)生有了字典而且不至于一本字典；以前沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生不再重操舊業(yè)，而是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查詢。

第二，課堂自主探究，小組展示，得出結(jié)論環(huán)節(jié)是高效課堂的中心內(nèi)容。

通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，基本完成學(xué)案內(nèi)容，以便帶著成就感和展示欲望，帶著需要解決的問題進(jìn)入課堂。展示反饋預(yù)習(xí)自學(xué)的初步成果，根據(jù)其他同學(xué)的展示，深化和完善自學(xué)成果，并對(duì)自學(xué)過程中疑點(diǎn)，難點(diǎn)，重點(diǎn)問題作好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。展示的形式有:學(xué)生表演，口述，講解等，這個(gè)環(huán)節(jié)最有意思，同學(xué)們爭(zhēng)論非常激烈。真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)課堂，師生活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，收放自如，形散而神聚。隨后，針對(duì)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流探究，學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法和思路。

第三，檢測(cè)總結(jié)的環(huán)節(jié)是高效課堂的質(zhì)量保證。

討論探究徹底與否，通過檢測(cè)總結(jié)就能得出答案。通過對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)困生查漏補(bǔ)缺，對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行知識(shí)的拓展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，及時(shí)避免了“夾生飯”。

第四，教師點(diǎn)撥精講環(huán)節(jié)是高效課堂必不可少的步驟。

教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥精講。主要放在重難點(diǎn)的突破上，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥解題方法與思路，力求做到“三講三不講”?！叭v”就是:講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；“三不講”就是:學(xué)生已掌握的不講，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究能夠?qū)W會(huì)的不講，講了還不會(huì)的不講。

第五，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和激勵(lì)會(huì)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

要恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)展示，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂。以鼓勵(lì)為主，切記不要諷刺挖苦，挫傷學(xué)生的自尊心，全身心的激勵(lì)學(xué)生參與到自主探究學(xué)習(xí)中來。

4 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，把時(shí)間還給學(xué)生

這種模式就是課堂六步驟:一是，預(yù)習(xí)接引，導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)。（2分鐘）二是，完成學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)，查找疑難。（8分鐘）三是，分組討論，合作探究，形成結(jié)論。（12分鐘）四是，展示成果，精講點(diǎn)撥，釋疑解難。（10分鐘）五是，巧設(shè)練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)，完成目標(biāo)。（10分鐘）六是，順勢(shì)拓展，綜合訓(xùn)練，提高能力。（3分鐘）

總之，通過教案變學(xué)案，課堂變學(xué)堂，講授變引導(dǎo)，作業(yè)變檢測(cè)等教學(xué)改革，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣化，自主學(xué)習(xí)的能力不斷增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)效率大大提高。校風(fēng)和學(xué)風(fēng)日益濃厚，為提高質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下較好的基礎(chǔ)。