“五項(xiàng)舉措”提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

祝清江 王貞梅

（1.安丘市教研室，山東 安丘 262100；2.安丘市東埠中學(xué)，山東 安丘 262100）

“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”，新課改如一陣春風(fēng)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。今天，課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生是否能積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要真正確立學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？以下是我們的幾點(diǎn)嘗試。

1 發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生展優(yōu)秀于舞臺(tái)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性主要來(lái)自于教師的調(diào)動(dòng)，教師只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，使之處于“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。每個(gè)人由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，他們?cè)谂d趣、愛好、氣質(zhì)、特長(zhǎng)等方面各不相同、各有側(cè)重。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？首先充分去了解每一個(gè)學(xué)生，尤其是語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)比較落后的同學(xué)。心理學(xué)知識(shí)告訴我們，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是被肯定，被重視。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從今天的“我”走向理想的“我”，于是在教學(xué)中，我們挑選相宜的課文，請(qǐng)圖畫好的同學(xué)為課文配上插圖并上臺(tái)為同學(xué)解說(shuō)，展示作品；歌詞與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)時(shí)，請(qǐng)愛唱歌的同學(xué)在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，一展歌喉；教學(xué)生詞時(shí)，請(qǐng)成績(jī)雖不理想，但寫字端正漂亮的同學(xué)上臺(tái)為大家板演書寫詞語(yǔ)……由于充分發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，學(xué)生感到自己受到了重視，自豪感、自信心油然而生。事實(shí)證明，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來(lái)，有助于激發(fā)他們的激情和學(xué)習(xí)興趣。

2 創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師要利用教材這一載體，根據(jù)學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探求。常言說(shuō)：良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沫春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美好的境界。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣?！鼻擅畹拈_講，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待的心情渴望新課的到來(lái)。如在教朱自清的散文《春》時(shí)：我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：一提到春，就會(huì)使人產(chǎn)生無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)描繪春天的詩(shī)文，如“春風(fēng)又綠江南岸”，“春城無(wú)處不飛花”……還沒等我講完，學(xué)生們就興致勃勃地爭(zhēng)相起來(lái)補(bǔ)充自己所知道的繪春的詩(shī)文。這樣我用詩(shī)句激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生仿佛看到了春天的美景，感受到了春天的氣息，產(chǎn)生了一種急于要同作者一同走進(jìn)春天的渴望。

3 運(yùn)用電教手段，調(diào)動(dòng)多種感官參與

心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右兩半球的協(xié)同能力，思維活動(dòng)效率越高，學(xué)習(xí)效果越好，教師要想維持學(xué)生長(zhǎng)久的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現(xiàn)力，變靜為動(dòng)，化抽象為具體，利用它極好的重現(xiàn)力和參與特性，在學(xué)生與課文內(nèi)容之間搭設(shè)一座橋梁，將學(xué)生帶到教學(xué)活動(dòng)中，使他們與教學(xué)過程融為一體。在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，從《水滸傳》的錄像帶里，節(jié)選了有關(guān)魯智深的故事片段——“大鬧五臺(tái)山”、“倒拔垂楊柳”、“大鬧野豬林”、“大鬧桃花村”等，讓學(xué)生觀看之后，談?wù)剬?duì)魯智深的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)他們分析魯智深與林沖這兩位“軍官”出身的梁山好漢有什么不同。學(xué)生饒有興趣的觀看了影片，不僅加深了對(duì)人物性格的理解，而且拓寬了知識(shí)面，討論的興致極高，紛紛發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。在《七根火柴》這節(jié)課中，針對(duì)長(zhǎng)征與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活差距太大，難以引起學(xué)生的情感共鳴這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)獨(dú)特的開頭，利用VCD播放了長(zhǎng)征組歌中的 《過雪山草地》。“雪皚皚，野茫茫，高原寒，炊斷糧，紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難……”

雄渾激揚(yáng)的詩(shī)朗誦給學(xué)生以強(qiáng)烈的觸動(dòng)，緊接著，伴隨著深沉高亢的旋律，紅軍過雪山草地的艱難畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的艱難體驗(yàn)并非停留在文字表面，而是透過畫面，溶進(jìn)血液，產(chǎn)生思想上的巨大震撼，深深體會(huì)到在那艱苦的環(huán)境中，無(wú)名戰(zhàn)士用生命保存下的七根火柴是何等的珍貴！這樣，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感，而且加深了對(duì)文章主題的理解。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不能比擬的，教學(xué)效果令人非常滿意。

4 優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系

教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。只有尊重學(xué)生，信任和關(guān)心學(xué)生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關(guān)系。這就要求教師的語(yǔ)言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽(yáng)光、雨露，為學(xué)生營(yíng)造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學(xué)?！痹谶@樣的氛圍下，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學(xué)會(huì)的才敢說(shuō)一說(shuō)，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭(zhēng)一爭(zhēng)、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

5 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

生活是豐富多彩的，也為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打開了一扇清新自然、色彩斑斕的窗子。新課程教學(xué)改革，注重學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，融入社會(huì)，融入自然，為學(xué)生的自主探究與實(shí)踐開辟了大量空間。另一方面，傳統(tǒng)的學(xué)校教育窒息了學(xué)生思維的開放性和靈活性，因此這種教育不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而實(shí)踐活動(dòng)課不是為了追求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)沒有固定的答案，甚至不需要答案，它關(guān)注的是學(xué)生參與探所、參與實(shí)踐、參與反思的過程。它反對(duì)傳統(tǒng)的被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探索和實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)生不斷反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，從而既鍛煉了實(shí)踐活動(dòng)能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。因此這種實(shí)踐性的課程也為學(xué)生的創(chuàng)新提供了可能。如果說(shuō)素質(zhì)教育的核心理念就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，那么實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑是實(shí)施素質(zhì)教育的一種理想的課程形式。根據(jù)新課程的教學(xué)理念，在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受生活，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《讓生日過得更有意義》這一實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，學(xué)生課下自己組織材料。在展示自己的成果時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己、親人或身邊熟悉的人是怎樣過生日的？你認(rèn)為怎樣過更有意義？我們中學(xué)生怎樣過更有意義？通過學(xué)生在家的觀察和訪問，學(xué)生有了自己獨(dú)特的感受，特別是培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力。在這次活動(dòng)中，有的學(xué)生親手制作了精美的感恩卡，并寫上自己對(duì)父母的感激和祝福；有的學(xué)生又畫了畫，并說(shuō)出此畫的含義，表達(dá)對(duì)父母熱愛的真摯感情；有的同學(xué)又用朗讀的形式歌頌?zāi)赣H；有的同學(xué)即興演講，表達(dá)對(duì)父母的感激之情；有的同學(xué)又唱歌來(lái)謳歌母親的勤勞偉大；有的同學(xué)用書法的形式表達(dá)自己的心聲；還有的同學(xué)寫了感恩語(yǔ)和寄語(yǔ)等。通過豐富多彩的形式，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，教師只有導(dǎo)得適時(shí)、適度，才能使整個(gè)課堂教學(xué)既不完全被學(xué)生所牽引，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有這樣學(xué)生才能覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂。