淺議現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用

談桂秀

（佳木斯大學 教務(wù)處，黑龍江 佳木斯 154007）

伴隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和科技革命的深入開展，現(xiàn)代教育技術(shù)在當前高校的教學過程中已成為不可缺少的重要手段，如何正確運用現(xiàn)代教育技術(shù)以促進我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展已成為不可回避的重要議題。

人們常說，21世紀是科技大爆炸的時代，其突出的特征就是科學技術(shù)呈幾何式的增長。在高校教育領(lǐng)域，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅成為教育現(xiàn)代化的重要條件，而且成為衡量現(xiàn)代教育科技含量的一個指標，甚至成了一種時尚。但是，任何事物的發(fā)展均有其兩面性，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學過程中的廣泛應(yīng)用亦不能例外。我們不能僅僅贊美現(xiàn)代科技給我們帶來的巨大的便利和實用，而且要高度重視隨之而來的負面效果。如此，才能興利除弊，更好地發(fā)展我國的高等教育事業(yè)。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為高校教學提供了極大的便利

1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用拓展了課堂教學的覆蓋范圍

傳統(tǒng)的教學模式之下，課堂的范圍僅限于教學者和聽講者所處的物理空間；在現(xiàn)代教學模式之下，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用有效溝通了課堂內(nèi)外，使越來越多的社會教育資源進入到了課堂當中，綜合而多樣的教學活動得以順利展開，課堂教學所覆蓋的時空范圍得以極大地延伸，理論與實踐完美結(jié)合，各個學科之間相互借鑒、取長補短，各種觀點與見解相互融合，學生的綜合素質(zhì)得以提升。

1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進了課堂教學的效率

在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師要從事很多繁瑣的教學準備工作，比如說年復(fù)一年的準備教學計劃、教學日志、教學資料的更新與修改等等。在現(xiàn)代教學模式之下，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用使教師從繁重的重復(fù)式勞動中解放出來，現(xiàn)代化的電子搜索和資料保存技術(shù)使高校教師能以極少量的勞動高質(zhì)量的完成過去費時費力的工作，從而有更多的精力從事更具創(chuàng)新性、探索性的工作，從而提高課堂教學內(nèi)容的信息量，為學生提供更多更有益的知識學習視角。學生也可以從過去大量枯燥乏味的記憶性勞動中解放出來，從事更多的具有創(chuàng)造價值的學習工作。一句話，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使人腦的機械記憶功能變得相對次要，而人腦所獨具的分析、創(chuàng)造功能得以正常發(fā)揮，人腦的真正價值得以彰顯。

1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進了現(xiàn)代師生關(guān)系的融洽

在傳統(tǒng)教學模式之下，教師是道德的代言人，是知識的來源，因此“師徒如父子”，師道尊嚴被強調(diào)到無以復(fù)加的程度；在此模式中，師生之間是一種單向的壓迫式關(guān)系，知識接受者的主體性受到極大地壓制。在現(xiàn)代教學模式之下，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使學生獲取知識的途徑日漸增多，師道尊嚴的基礎(chǔ)受到侵蝕；但另一方面，也為新型師生關(guān)系的建立提供了基礎(chǔ)。高校教師若能順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，以參與者、對話者、引導者、建議者的身份出現(xiàn)，不但能更好的發(fā)揮自身的獨特魅力，而且更能實現(xiàn)自身價值。如此，平等、健康而融洽的新型師生關(guān)系得以建立，以學生為本的現(xiàn)代教育理念得以彰顯，“教學相長”、“三人行必有我?guī)熝伞钡墓庞枌@得新的時代意義。

2 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中存在著一些不容忽視的問題

2.1 過分強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，忽視教師在教學過程中的主體作用

教育是知識與經(jīng)驗理念的傳承手段，在此過程中教師擁有無可取代的主導性位置：得其人則存，失其人則亡。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)為教師在教學過程中發(fā)揮主導性作用提供了十分重要的幫助，但這種幫助無法取代教師的主導性作用。有些教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的這種幫助作用強調(diào)到了不適當?shù)某潭龋踔琳J為若干年后機器會取代教師占據(jù)教學工作的第一線；有些教師整天忙于提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，忽略了教學內(nèi)容本身質(zhì)量的提高，其搜集教學信息、從獨特的視角出發(fā)整理和組織材料或從現(xiàn)有材料中提煉新觀點等所花費的時間日漸減少。如此，人為機器服務(wù)，思想為技術(shù)服務(wù)，其教學內(nèi)容必然是金玉其外敗絮其內(nèi)，其教學風格必然是花哨而空洞，其教學效果難以差強人意。

2.2 過分強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，忽視學生在學習過程中主觀能動性的發(fā)揮

教育的目的在于傳承知識理念與經(jīng)驗，而教育過程的完成以受眾的吸收為前提；要使學生能夠充分吸收和轉(zhuǎn)化所傳信息，必須充分尊重其主體性，充分發(fā)揮其主觀能動性。人腦的信息收集和存儲具有選擇性，如果不顧及接受者的關(guān)注興奮點，教師發(fā)出的信息量再大也無法完成“信息傳播”過程。但有些教師過分強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對學生的年齡特點、時代心理等因素毫不顧及，只管大量堆砌影像資料，對學生的視覺聽覺器官進行無間斷高強度刺激，結(jié)果造成學生的感官疲勞，主動吸收知識的欲望大幅度下降，課堂成了音像資料的天下，學生反而成了局外人，其學習的主動性受到了人和機器的雙重壓制。

2.3 對應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性認識不足，不能充分發(fā)揮其教學助手的作用

在高校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，由于種種原因，出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，影響了教學質(zhì)量的提高。比如，一些高校對應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學質(zhì)量的重要性認識不足，結(jié)果投入的資金不夠，在推行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的方法手段上有失妥當，在硬件軟件的采購過程中出現(xiàn)了許多不規(guī)范的地方，影響了廣大師生對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用熱情；一些教師對使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備不夠熱心，對一些新興設(shè)備的使用不夠熟練等等。

3 正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的若干建議

3.1 樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用觀

現(xiàn)代教育技術(shù)從本質(zhì)上講屬于教學輔助工具，從這一點上講，它與黑板、粉筆、教鞭等沒有本質(zhì)的區(qū)別?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為教學信息的存儲和傳播工具，其本身不能決定教學信息質(zhì)量的高低。因此，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的過程中應(yīng)將教師與學生主體作用的發(fā)揮放在第一位，應(yīng)將教學信息的內(nèi)容放在第一位；另一方面，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)存儲和傳播教學信息方面的優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)代科技手段將傳統(tǒng)教育重視教師人格魅力、強調(diào)師生交流技巧等方面的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

3.2 建立健全規(guī)范現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的規(guī)章制度

要建立健全規(guī)章制度，充分尊重現(xiàn)代教育技術(shù)成果發(fā)明人的利益訴求，充分保證在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中各相關(guān)主體的合法權(quán)益，從而激勵更多的人將更多的精力投入到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究上來，投入到利用現(xiàn)代教育技術(shù)傳播先進知識理論上來，促進我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。

3.3 投入更多的資源，促進現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的普及化

各部門應(yīng)充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義，統(tǒng)籌規(guī)劃、加強投入，鼓勵更多的科研人員投身現(xiàn)代教育技術(shù)科研成果的開發(fā)，應(yīng)加強購置現(xiàn)代教育技術(shù)硬件和軟件的資金投入，應(yīng)及時組織技術(shù)培訓，積極地提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用人員的操作水平。

［1］郝小偉.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的正確應(yīng)用[J].延安職業(yè)技術(shù)學院學報,2012（8）.

［2］潘璐璐.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用[J].電化教育研究，2010（20）.

［3］杜宏偉.試論現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教師教師之轉(zhuǎn)型[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（2）.