職業(yè)教育中常用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法簡(jiǎn)介

范 琳

（威海職業(yè)學(xué)院，山東 威海264210）

行動(dòng)導(dǎo)向是指以行動(dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)模式，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力[1]。近幾年，我國(guó)高等職業(yè)教育在迅速發(fā)展，各高職院校紛紛學(xué)習(xí)德國(guó)職業(yè)教育中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)改革，探索行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法[2]?，F(xiàn)將常用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

1 談話教學(xué)法

談話教學(xué)法是通過(guò)師生之間的談話進(jìn)行教學(xué)的方法，適合個(gè)體化教學(xué)輔導(dǎo)。該法應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生詳細(xì)了解這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師還可與學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是自我管理學(xué)習(xí)的重要特征。在教學(xué)實(shí)踐中，談話教學(xué)法常在一學(xué)習(xí)單元中的特定教學(xué)階段采用，用于學(xué)生收集、整理信息資料和交流學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)等。

2 四階段教學(xué)法

四階段教學(xué)法是一種起源于美國(guó)崗位培訓(xùn)的、 系統(tǒng)化的教學(xué)方法。

1）準(zhǔn)備：教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2）教師示范：不僅是讓學(xué)生獲得感性知識(shí)加深理解，而且要讓學(xué)生知道教師操作的程序，即“怎樣做”，他們接著也要這樣做。

3）學(xué)生模仿：挑選多個(gè)學(xué)生按示范步驟重復(fù)教師的操作，必要時(shí)解釋做什么，為什么這樣做。教師觀察學(xué)生模仿過(guò)程，得到反饋信息。

4）練習(xí)總結(jié)：教師布置練習(xí)任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成，自己在旁監(jiān)督、觀察整個(gè)練習(xí)過(guò)程，檢查練習(xí)結(jié)果，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師還可將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，重復(fù)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3 六階段教學(xué)法

以“示范——模仿”為核心的六階段教學(xué)方法的教學(xué)階段劃分如下：

1）激勵(lì)。教師喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，講明目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

2）遭遇困難。學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)中的困難，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤。

3）尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生找出或由教師指出解決問(wèn)題的方法。

4）試驗(yàn)?？赏ㄟ^(guò)“思維想像”實(shí)現(xiàn)，但最好采用以學(xué)生為中心的方式。

5）記憶與掌握。所學(xué)內(nèi)容應(yīng)被長(zhǎng)期保留。

6）運(yùn)用。學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、技能或行動(dòng)方式運(yùn)用到日常的職業(yè)行動(dòng)中。

4 角色扮演教學(xué)法

教師設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生扮演角色參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)入角色情景，以某種任務(wù)的完成為主要重點(diǎn)目標(biāo)，讓學(xué)生不論是親身體驗(yàn)或是從旁觀察，都務(wù)必將注意力專注于活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程上，讓學(xué)生在課程中，借著自身經(jīng)歷的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)，達(dá)到加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解并能靈活運(yùn)用的目的，進(jìn)而培養(yǎng)綜合素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)入未來(lái)的職業(yè)崗位乃至適應(yīng)今后的變更，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

5 模擬/仿真教學(xué)法

在職業(yè)教育領(lǐng)域，如實(shí)習(xí)教學(xué)中，有些環(huán)境復(fù)雜安全或設(shè)備昂貴等因素不利于學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可采用模擬/仿真訓(xùn)練，避免發(fā)生不良后果。本法也可以是為了使學(xué)生能夠置身于未來(lái)從事職業(yè)的社會(huì)系統(tǒng)之中，把繁雜的文字?jǐn)⑹?、?guī)定、要求等融入模擬訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握，感悟未來(lái)職業(yè)崗位的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

6 項(xiàng)目教學(xué)法

該法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)，項(xiàng)目為學(xué)習(xí)任務(wù)的載體。項(xiàng)目可以是指以生產(chǎn)具體產(chǎn)品的工作任務(wù)，如某種食品、模型汽車(chē)、檢測(cè)任務(wù)等；在商業(yè)、財(cái)會(huì)和服務(wù)行業(yè)，代表整體特性并可見(jiàn)成果的工作也都可以作為項(xiàng)目，如商品展示、產(chǎn)品廣告、應(yīng)用小軟件等。

7 引導(dǎo)課文教學(xué)法

引導(dǎo)課文教學(xué)法是借助一種專門(mén)教學(xué)文件即引導(dǎo)課文及引導(dǎo)問(wèn)題，通過(guò)工作計(jì)劃和自行控制工作過(guò)程手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的教學(xué)方法。其任務(wù)是建立起工作和它所需要的知識(shí)、技能間的關(guān)系，讓學(xué)生清楚完成任務(wù)應(yīng)該通曉什么知識(shí)，應(yīng)該具備哪些技能等。

8 張貼板教學(xué)法

張貼板是可用大頭針隨意釘上寫(xiě)有文字的卡片或圖表的硬泡沫塑料或軟木板，是一種典型的“可由師生共同構(gòu)建的教學(xué)媒體”。張貼板教學(xué)法是在張貼板面上，釘上由學(xué)生或教師填寫(xiě)的有關(guān)討論或教學(xué)內(nèi)容的卡通紙片，通過(guò)添加、移動(dòng)、拿掉或更換卡通紙片進(jìn)行討論、得出結(jié)論的研討班教學(xué)方法。

9 頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)。該法是一種能夠在最短的時(shí)間里獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法，通過(guò)集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對(duì)某一教學(xué)課題產(chǎn)生自己的意見(jiàn)，通過(guò)同學(xué)之間的相互激勵(lì)引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過(guò)組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問(wèn)題的目的。

10 思維導(dǎo)圖教學(xué)法

思維導(dǎo)圖，是用來(lái)組織和表征知識(shí)的工具，通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系?！八季S導(dǎo)圖”是一種獨(dú)特的畫(huà)圖方式，將思維重點(diǎn)、思維過(guò)程以及不同思路之間的聯(lián)系清晰的呈現(xiàn)在圖中。這種方式在處理復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，一方面能夠顯示出思維的過(guò)程，另一方面可以很容易理清層次，讓學(xué)生掌握住重點(diǎn)，能夠啟發(fā)聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一套可單項(xiàng)使用，也可綜合運(yùn)用的教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇使用或結(jié)合自身教學(xué)情境等因素進(jìn)行演變[3]。通過(guò)多種教學(xué)方法的合理靈活的使用，不僅激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

［1］王聯(lián)翔,韓德靜.實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2013（3）.

［2］吳晶晶,陳江曄.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在我國(guó)職業(yè)類(lèi)學(xué)校的適用性探索[J].世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒·科學(xué)教育家,2008(12).

［3］盧紅學(xué).高等職業(yè)教育教學(xué)方法發(fā)展與創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(13).