機(jī)械基礎(chǔ)系列課程改革的探索

季彩萍

（建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213022）

1 機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1 目前機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的作用

機(jī)械基礎(chǔ)系列課程是職高院校機(jī)械專業(yè)群的專業(yè)基礎(chǔ)課，是集理論性與實(shí)踐性于一體的必修專業(yè)課程。目前高職院校機(jī)械專業(yè)群的機(jī)械基礎(chǔ)系列課程主要包括《機(jī)械制圖》、《工程材料與熱處理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《公差與技術(shù)測(cè)量》、《液壓與氣壓傳動(dòng)》等多門課程。這些課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力以及創(chuàng)新能力都起到十分重要的作用；同時(shí)也能為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的這三種能力，是機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的現(xiàn)狀

1.2.1 傳統(tǒng)課程安排存在知識(shí)點(diǎn)重復(fù)

以“機(jī)械制圖”與“公差與技術(shù)測(cè)量”課程為例，按傳統(tǒng)兩門課程的知識(shí)體系，有些內(nèi)容是重復(fù)的。這兩門課程重復(fù)講解了零件圖中的技術(shù)要求部分的內(nèi)容，但在先開設(shè)的“機(jī)械制圖”課程中又只是重點(diǎn)講授其規(guī)范標(biāo)注，而為何需要和如何選以及及檢測(cè)問(wèn)題需放在后續(xù)開設(shè)的“公差與技術(shù)測(cè)量”課程中講授。但是剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生在繪制圖紙時(shí)，往往因?yàn)閷?duì)圖紙中表面粗糙度、尺寸公差、形位公差、熱處理及表面處理等技術(shù)要求不理解而隨意抄寫，不僅無(wú)法保證圖樣的正確性，又因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些概念有了接觸而直接影響后續(xù)課程的教學(xué)。

1.2.2 教學(xué)內(nèi)容與教育對(duì)象不相適應(yīng)

接受高職教育的學(xué)生，以后就業(yè)主要從事的是生產(chǎn)第一線的技能型實(shí)際操作工。他們需要針對(duì)本專業(yè)實(shí)用性、綜合性的基本能力和基本技能的進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。而傳統(tǒng)的課程體系講究其學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，存在一些學(xué)科性很強(qiáng)的理論公式推導(dǎo)，完全超出學(xué)生現(xiàn)有的理解接受能力；同時(shí)傳統(tǒng)的課程體系未能全面考慮學(xué)生就業(yè)的特殊情況，一定程度上將影響畢業(yè)生的教育質(zhì)量。因此只有圍繞學(xué)生實(shí)際能力、上崗所需的知識(shí)和技能合理安排組織教學(xué)才能提高教學(xué)質(zhì)量達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 機(jī)械基礎(chǔ)系列課程改革的趨勢(shì)

2.1 優(yōu)化課程體系

傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)系列課程體系已不適應(yīng)高職培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才的目標(biāo)，必須對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程模塊進(jìn)行改革。構(gòu)建以知識(shí)應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化整合；理論知識(shí)以“必需、夠用”為度。基于機(jī)類及近機(jī)類專業(yè)人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)要求，協(xié)調(diào)各機(jī)械基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系，做到個(gè)課程分工明確，課程與課程之間銜接緊密。例如，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程從機(jī)械原理和機(jī)械零件出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算方法，使學(xué)生了解有關(guān)的工業(yè)技術(shù)政策，學(xué)會(huì)運(yùn)用手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等資料。《工程材料與熱處理》以培養(yǎng)學(xué)生的材料選用能力為主，突出新材料、新技術(shù)的應(yīng)用。各課程要加強(qiáng)與工廠實(shí)踐的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主線，加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)。

2.2 加強(qiáng)教材建設(shè)

現(xiàn)在高等教育的教材選用沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，基本上各課程的任課老師各自為政，選用各出版社提供的多種版本的教材。教材本身沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)編寫，只是針對(duì)某個(gè)課程編寫教材，即使是同一個(gè)出版社退出的系列教材，不同的編者對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重不同，造成教材中的知識(shí)點(diǎn)就出現(xiàn)了重復(fù)或者盲點(diǎn)。為此應(yīng)編寫一批具有鮮明高職教育特色的教材，新編教材時(shí)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，保證三個(gè)“有利于”即有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力；教材的編寫要注重教材的內(nèi)容和體系新穎，教材的實(shí)用性強(qiáng)，教材內(nèi)容符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

2.3.1 探索并采用與高職生源特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和手段

目前高職院校的學(xué)生高中文化基礎(chǔ)參差不齊、缺乏工程背景，與普通大學(xué)的生源比較，他們更習(xí)慣觀察和動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，適合感性認(rèn)知的教學(xué)方式。針對(duì)高職生源的這些特點(diǎn)，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)資源，按照不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的引導(dǎo)式、參與式、互動(dòng)式、開放式、自學(xué)式等多樣化的教學(xué)過(guò)程；采用案例教學(xué)、直觀教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法；采用板書、實(shí)物模型、示教板、投影儀、電子教案、多媒體課件等靈活多樣的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的并用，使教學(xué)內(nèi)容不再抽象難懂。

2.3.2 改革傳統(tǒng)的閉卷或開卷考核形式，采用以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的項(xiàng)目考核方式

傳統(tǒng)的期末考試一張?jiān)嚲頉Q定成績(jī)，這樣考核方式存在題目的限時(shí)性、定向性、唯一性、單純性的弊端，不僅使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況和陷入考前突擊的誤區(qū)，而且無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和職業(yè)能力做出檢查與評(píng)定。因此，對(duì)傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行了改革，采用分層次綜合考核的方式，設(shè)計(jì)一系列與課程相關(guān)的考核項(xiàng)目，分層分項(xiàng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，以便綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握知識(shí)的程度以及應(yīng)用能力、自學(xué)能力、計(jì)算能力、查閱資料的能力、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力；并使學(xué)生體驗(yàn)和深人了解課程內(nèi)容與本專業(yè)的密切聯(lián)系，更好地啟迪學(xué)生的求知欲。

2.4 改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高等職業(yè)教育重要的組成部分，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和素質(zhì)、實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。機(jī)械基礎(chǔ)體系課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等技能訓(xùn)練。針對(duì)高職高專培養(yǎng)高技能、實(shí)用型人才的目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做如下設(shè)想。①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),豐富實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)院可以采購(gòu)一些工廠閑置的零部件和傳動(dòng)機(jī)械，讓學(xué)生親自目睹零件的形狀、親自動(dòng)手拆裝機(jī)械設(shè)備，還可以利用現(xiàn)有的校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的資源，讓學(xué)生親臨實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，多接觸機(jī)械的實(shí)物，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。②改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，機(jī)械基礎(chǔ)系列課程中的《金工實(shí)習(xí)》課程，應(yīng)該調(diào)整金工實(shí)習(xí)的時(shí)間、課時(shí)及教法，教學(xué)上側(cè)重技術(shù)技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)機(jī)械的直觀認(rèn)識(shí)和動(dòng)手操作能力訓(xùn)練。規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)老師必須精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，在輔導(dǎo)過(guò)程中按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的要求，增加學(xué)生的參與性，積極發(fā)揮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，并且積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)分析常見機(jī)構(gòu)的組成、原理、優(yōu)缺點(diǎn)，存在的問(wèn)題，以實(shí)訓(xùn)報(bào)告的形式表達(dá)自己的觀察及創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)改革，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)按照機(jī)械專業(yè)群提出的素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，針對(duì)機(jī)械專業(yè)群崗位的需要，加強(qiáng)學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，適應(yīng)市場(chǎng)需求，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和人才的發(fā)展的多樣性要求，要在實(shí)踐中進(jìn)行堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期探索，深化改革。

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