英語詞匯教學(xué)方法初探

徐紅燕

（宿遷高等師范學(xué)校，江蘇 宿遷223800）

0 引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003 年；以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中指出：“高中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用3000 個(gè)單詞和400～500 個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配?！备咧须A段生詞增多，課文難度加大，需通過語境才能理解的詞匯增加，因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生注重對(duì)詞匯所涵蓋的各種意義的理解，關(guān)注詞匯表達(dá)的準(zhǔn)確性與靈活性，符合語境的需要。為適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)詞匯教學(xué)提出的新要求，教師需要探究有效的詞匯教學(xué)方法，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1 詞匯有效教學(xué)的意義

詞匯是語言交際中最基本的元素，也是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等各種技能的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)只是注重詞匯的發(fā)音和機(jī)械記憶，不注重詞的拓展和語法意義，停留在淺顯的詞匯教學(xué)層面，詞匯量小，效率低下?！霸~匯量與詞匯運(yùn)用能力是影響語言學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素之一。”（秦建華，2006 年）高中學(xué)生雖然掌握了一定的詞匯量，但在詞匯學(xué)習(xí)中如果缺少必要的指導(dǎo)，會(huì)造成學(xué)生對(duì)詞的語法意義（如詞性、詞的搭配、詞的語法功能等）理解模糊。因此，對(duì)于高中英語教師來說，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯的學(xué)法指導(dǎo)，提高詞匯教學(xué)的有效性是很有必要的。

2 詞匯有效教學(xué)方法

2.1 利用構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯量

構(gòu)詞法主要有三種：派生法、合成法和轉(zhuǎn)換法。從最近幾年高考對(duì)詞匯的要求來看，根據(jù)構(gòu)詞法尤其是派生法推測(cè)詞義的能力非常重要。

例: Tales of the supernatural are common in all parts of Britain . In particular , there was (and perhaps still is) a belief in fairies (仙女)(NMET2008 廣東).

在猜測(cè)下劃線詞supernatural 時(shí)，如果學(xué)生能找到詞根nature“自然”，從前綴super-“超級(jí)”，以及后綴-al（一般構(gòu)成形容詞），即可推測(cè)supernatura 的意思“超自然的”。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的前綴和后綴，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。構(gòu)詞法中常見的前綴有in(im,il,ir)- , ex- , re- , un- , en- , non- , sub- , super- , dis- , mis- ,con(com,col,cor)- 等；后綴有-able(ible) , -al , -ish , -ful , -less , -ness ,-ment , -ous , -ing , -ed , -tion(sion,ation,ition)等。多數(shù)情況下，前綴改變?cè)~根的詞義，后綴改變?cè)~根的詞性。

2.2 通過上下文猜測(cè)詞義

在閱讀技能方面，《課標(biāo)》要求學(xué)生能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義。近年的高考在閱讀理解題中都出現(xiàn)了詞義猜測(cè)題。根據(jù)上下文推測(cè)詞義，通?？衫靡韵戮€索：

1）近義或同義替換，即在句子或文章其他地方可找到相似的解釋或表達(dá)。

例①：This strangely named vegetable is, however,as versatile as an egg. It can be steamed, fried or baked. 從后文的“這種蔬菜（像雞蛋那樣）可蒸、煎或烤”可推出versatile 的意思為“（烹飪方法）多方面的”。

2）反義或轉(zhuǎn)折關(guān)系。常見的提示詞有not, instead, on the contrary,though, although, even though, but, however, despite, in spite of,nevertheless, on the other hand 等。

例②：Not all of these fairies are the friendly, people -loving characters that appear in Disney films, and in some folktales they are cruel and cause much human suffering(NMET2008 廣 東).由not 表 示 相反的邏輯關(guān)系，以及后文cause much human suffering 可猜測(cè)與friendly 和people-loving 相對(duì)立的詞cruel 的意思為“殘忍的”。

例③：Even though he was guilty，the merciful judge did not send him to prison. 由even though 表轉(zhuǎn)折關(guān)系和主句意思可知，merciful 意為“仁慈的”。

3）因果關(guān)系。常用的連接詞有because, so, thus, therefore, so…that…，consequently, as a result, as a consequence 等。

例④：These tell the story of a mother whose baby grows sick and pale and has changed so much that it is almost unrecognizable to the parents(NMET2008 廣東). 由文中的has changed so much (變化如此之大) 可知unrecognizable 為“無法識(shí)別，辨認(rèn)不出來”的意思。

4）通過分析句子成分判斷詞性。

例⑤：Born in a poor family, Tom lives a tough life.通過句子分析可知tough 為形容詞，又由上文“出生于貧窮家庭”，可推測(cè)出tough 所修飾的生活應(yīng)該是“艱難的”生活。

5）定義或舉例，即從上下文的定義或舉例中推測(cè)詞義。常見的引導(dǎo)詞有that, that is, that is to say, that means, or, namely, in other words等。

例⑥：The little girl is an orphan , that is to say, she has no father and no mother.由后文可知orphan 為“孤兒”的意思。

2.3 詞匯聯(lián)想

利用頭腦風(fēng)暴法引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想是一種有效的詞匯教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)computer 一詞時(shí)，由語義場(chǎng)可聯(lián)想到mouse, keyboard,screen, disk, printer, software, hardware, data, datebase, password 等相關(guān)的詞匯。在學(xué)習(xí)comfort 一詞時(shí)，從詞性方面可聯(lián)想到comfortable,bomfortably, uncomfortable, uncomfortably 等詞。還可利用同義或近義聯(lián)想等，例如，在學(xué)習(xí)gain 一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到get, obtain, attain,acquire 等近義詞。

2.4 提前教授生詞

雖然有些生詞在語境中沒有邏輯關(guān)系，但影響學(xué)生對(duì)文章的理解。為幫助學(xué)生掃清閱讀時(shí)的一些障礙，可提前教學(xué)生3 個(gè)左右的詞匯，要求盡快、高效處理。

1）近物法。利用周圍的人、物或肢體語言教授單詞。例如，在教學(xué)jog 時(shí)，我通過“The old man usually jogs in the park in the morning .”這一例句，并伴以動(dòng)作，學(xué)生就能容易理解jog 的意思。

2）圖片解釋法。適用于動(dòng)植物，建筑物等直觀性較強(qiáng)的詞匯。例如，我在教授skyscraper 詞時(shí)，呈現(xiàn)一幅摩天大樓的圖片，學(xué)生就能快速了解新單詞的意思。

2.5 課外閱讀

學(xué)習(xí)詞匯離不開具體的語篇環(huán)境，學(xué)生通過課外閱讀不但能擴(kuò)大詞匯量，而且可以拓寬知識(shí)面。高一、高二的學(xué)生可選擇知識(shí)性強(qiáng)、詞匯量和詞匯難度適中的閱讀材料，如適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志和簡(jiǎn)寫讀物等。高三畢業(yè)班學(xué)生可利用近三年全國各地的高考閱讀試題進(jìn)行訓(xùn)練。除了對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行定期檢查外，還要求學(xué)生做好詞匯筆記，把生詞或短語記錄下來。以提高閱讀效果。

2.6 唱英語歌曲

唱英語歌曲既可以提高詞匯學(xué)習(xí)的興趣，掌握歌曲中的單詞，又能活躍課堂氣氛。我利用英語第二課堂向?qū)W生教授一些深受學(xué)生喜的歡經(jīng)典歌曲，如Yesterday Once More ,Take Me Home,Country Road 等。

3 詞匯的鞏固方法

詞匯教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯的能力，對(duì)這一能力的培養(yǎng)離不開在真實(shí)的語境中鞏固所學(xué)詞匯。下面介紹幾種幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯的方法。

3.1 詞語填空

詞語填空可分為語法填空、詞形變化、同義詞填空、反義詞填空以及短句或短文填空等。通過以上填空形式可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度。例如：Jane paused in front of a counter some attractive ties were on displayed . “They are real silk ,” the assistant tried to attracct her ,“Worth double the price.” But Jane knew from past experience that her(choose) of ties hardly ever pleased her father（NMET2009 廣東）.通過語法（定語從句）知識(shí)和詞形變化，學(xué)生不難判斷兩處空格應(yīng)填where 和choice 兩個(gè)單詞。

3.2 詞語造句

造句是一種常見的詞匯鞏固方法，學(xué)生通過造句能加深對(duì)詞匯用法和意義的理解。例如，在講解apart from-詞時(shí)我讓學(xué)生用該詞造句。有的學(xué)生造出了“Apart from Chinese , I like English ”的句子，有的則造出了 “Apart from going to the park , I went shopping with my mother last Sunday ”的句子。這種詞語造句活動(dòng)既復(fù)習(xí)了apart from 的詞義，又鞏固了其用法。

3.3 選詞作文

選詞作文是讓學(xué)生欣賞課文中的好詞好句后，教師可以提供適當(dāng)?shù)脑~語或句型，讓學(xué)生寫一篇短文，從而達(dá)到鞏固詞匯的目的。例如，學(xué)習(xí)了高中英語必修⑤Unit 1 John Snow Defeats “King Cholera”的閱讀課文后，我給學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)脑~語或句型（如famous , expert ,so…that , attend , inspire, become interested in , gather information ,mark , discover , remove the handles 等） 讓學(xué)生寫一篇簡(jiǎn)要描述John Snow 是如何戰(zhàn)勝“霍亂王”的摘要。

3.4 朗讀和背誦課文

詞不離句，句不離文。朗讀和背誦課文能幫助學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與精妙，促進(jìn)詞匯運(yùn)用能力的提高。例如，筆者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高中英語必修⑤Unit 2 Puzzles in Geography 閱讀課文的第一段：People may wonder why diffferent words are used to describe these four countries : England , Wales , Scotland and Northern Ireland . You can clarify this question if you study British history （NSEFC Book5）.作者用wonder （“想知道”） 引起好奇心，為什么用不同的詞語來 “描述”（describe）這四個(gè)國家，最后“澄清”（clarify）這個(gè)問題。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者準(zhǔn)確的用詞，幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)語感。

4 結(jié)束語

英語詞匯教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的朗讀和記憶，而是要通過有效的教法和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

［1］教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

［2］劉道義.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語（必修模塊5）[M].北京：人民教育出版社，2009.

［3］秦建華.初中英語詞匯教學(xué)芻議[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2006（11）：30-32.