大學(xué)英語選修課的研究及實踐

鄭北瓊

（重慶理工大學(xué)語言學(xué)院，中國重慶400050）

0 前言

多年以來，大學(xué)英語課程作為我國大學(xué)生的一門必修課，為提高我國大學(xué)生英語水平做出了顯著貢獻。 但是長期以來，我們的大學(xué)英語課程都是較為整齊的基礎(chǔ)性單一課程。 隨著國際化大趨勢的到來，國家和社會對中國高校的大學(xué)英語教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求，因此，這種傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)社會所需要的復(fù)合型人才的要求。 大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展與改革迫在眉睫，而理清大學(xué)英語選修課的教學(xué)目的，科學(xué)設(shè)置其課程體系，并有效對其進行管理成為大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。

1 大學(xué)英語選修課的教學(xué)目的

新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對中國高校的大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和要求是：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。 以適應(yīng)中國社會發(fā)展和國際交流的需要”。 因此，大學(xué)英語選修課程的教學(xué)目的應(yīng)體現(xiàn)在三個方面：

1.1 提高學(xué)生跨文化交際能力

Nostrand(1966)指出：語言教師在傳授語言文化及外族人的生活方式時，只需要集中在兩個基本的目的上，即跨文化交際和理解。因此設(shè)置的英語選修課應(yīng)擴大學(xué)生接觸英語國家文化的范圍，使學(xué)生樹立起語言和文化不可分割的觀念和思想傾向，切實提高英語文化學(xué)習(xí)意識和對中外文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，克服在學(xué)英語過程中的文化障礙和思想障礙，培養(yǎng)跨文化交際能力。 從而使學(xué)生在將來的工作中在跨文化交際中能盡量避免誤解與矛盾，以達到流暢地溝通與交際的目的。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力

大學(xué)英語教育需要轉(zhuǎn)變思想，將重點由“通識”英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到提高學(xué)生實際應(yīng)用能力上。 英語選修課應(yīng)開設(shè)實用性強，能幫助學(xué)生學(xué)以致用.促進學(xué)生英語技能的全面發(fā)展和知識面的拓寬的課程，以利于學(xué)生將來的就業(yè)。

1.3 增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

所謂自主學(xué)習(xí)，顧名思義，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，由學(xué)生獨立地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)形式。 選修課程的設(shè)置應(yīng)重視學(xué)生的個體差異，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。選修課允許學(xué)生根據(jù)自己的特長愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇最能滿足其個性發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和途徑，并在自我學(xué)習(xí)自我管理中得到成熟和成長，從而獲得自主學(xué)習(xí)能力。

2 大學(xué)英語選修課課程設(shè)置

大學(xué)英語選修課設(shè)置的原則是打通專業(yè)、拓寬基礎(chǔ)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，開設(shè)課程應(yīng)在知識層面、自主學(xué)習(xí)能力層面、應(yīng)用能力層面有所創(chuàng)新。 遵循這一目標(biāo)，大學(xué)選修課應(yīng)開設(shè)三個方面的課程。

2.1 語言技能類課程的設(shè)置

此類課程的目標(biāo)是進一步提高學(xué)生的英語聽說讀寫等各項技能。此類課程主要有“基礎(chǔ)英語”、“英語聽說”、“英語口語”、“英語寫作”等等。 大學(xué)英語的首要任務(wù)還是要提高學(xué)生的英語語言能力。 沒有良好的語言基礎(chǔ)做支持，其它的都是空談。尤其是中西部的高校，學(xué)生入校的英語水平參差不齊，更應(yīng)該采取選修課的形式讓學(xué)生根據(jù)自己的英語水平對基礎(chǔ)英語技能進行選擇性學(xué)習(xí)。

2.2 語言應(yīng)用類課程的設(shè)置

此類課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。在全球經(jīng)濟一體化的環(huán)境下，英語在各類職業(yè)對外交往、瀏覽信息、商務(wù)活動中的工具性作用愈發(fā)重要。學(xué)校開設(shè)學(xué)生感興趣或與學(xué)生自身密切相關(guān)的實用型課程，諸如“商務(wù)英語”、“旅游英語”、“托福考試訓(xùn)練”、“雅思寫作”、“就業(yè)英語”，使學(xué)生英語綜合素質(zhì)盡快得到提高，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力或滿足他們進一步深造的需求。

2.3 語言文化類課程的設(shè)置

此類課程的目標(biāo)是擴大學(xué)生的知識面，開闊其視野。 此類課程包括 “英美文學(xué)欣賞”、“古希臘羅馬神話”、“英美國家概況”、“西方藝術(shù)賞析”等等。 這些課程有助于開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)跨文化意識。 在外語教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生克服本民族文化中心論的狹隘思想。 學(xué)生對異國文化了解得越多，就越容易對異國文化采取理解、尊重和寬容的態(tài)度。

3 大學(xué)英語選修課課程的實踐

大英選修課的性質(zhì)和使命決定了它的教學(xué)模式應(yīng)不同于必修課。在具體實踐中，在教學(xué)方法，教學(xué)管理，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面都有不同的要求。

3.1 大學(xué)英語選修課的教學(xué)方法的更新

大學(xué)英語選修課應(yīng)強調(diào)研究興趣的激發(fā)及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。這就對教師及大英選修課的教學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)設(shè)計應(yīng)合理利用多媒體教學(xué)，從各個方面激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，力求真正的角色轉(zhuǎn)變，從而獲得更好的教學(xué)效果。作為選修課的教師，有意識地克服傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)方式的弊端，講得少而精，起到畫龍點睛、提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)校還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)組織形式，創(chuàng)建至少2-3 名教師共同授課的教學(xué)團隊，有計劃、有步驟、分層、分批地給予每個教學(xué)團隊充足的課程準(zhǔn)備時間，努力發(fā)掘每位教師特長，開出自己的特色課和創(chuàng)新課程，確保了選修課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 大學(xué)選修課課程的管理的系統(tǒng)化

教學(xué)管理部門應(yīng)規(guī)范開課管理制度。開課教師必須向教學(xué)主管部門提交詳盡的開課申請表、教學(xué)大綱、考試大綱等選修課的動態(tài)相關(guān)信息。 同時，加強教學(xué)過程監(jiān)督。 開課前，授課老師須對其開設(shè)課程的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、使用教材和參考書目、考試方式和成績評定辦法等方面做一個詳細的介紹，便于學(xué)生選課；學(xué)校應(yīng)建立隨機聽課制度，并不斷改進和保證教學(xué)質(zhì)量。 教務(wù)處等管理部門還應(yīng)合理安排選修課教學(xué)時間，著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性，減輕授課教師的負擔(dān)，以利于選修課教學(xué)能優(yōu)質(zhì)高效地運行。

3.3 大學(xué)選修課課程中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)加強并完善教師對學(xué)生選課的指導(dǎo)。各校應(yīng)從大學(xué)一年級開始就加強教師對學(xué)生選課的指導(dǎo)。 首先要提高學(xué)生的認識能力，通過對選修課的宣傳，讓學(xué)生能根據(jù)自己的目標(biāo)、專業(yè)特點和興趣愛好，有目的地去選擇選修課，合理利用選修課資源。 有效地引導(dǎo)學(xué)生把選修課課程同自己的各種需求結(jié)合起來。 這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)既有目標(biāo)又有動力。 學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身的個性、個人發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)要求等，真正自主選擇英語選修課。這不但有利于學(xué)生的發(fā)展，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語

在全球國際化發(fā)展的大背景下，大學(xué)英語教育需要轉(zhuǎn)變思想，將重點轉(zhuǎn)到提高學(xué)生綜合性實用能力上。選修課教學(xué)打破了過去為了語言而教語言的傳統(tǒng)教學(xué)模式；將培養(yǎng)語言技能與學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識結(jié)合起來。 事實證明，大學(xué)英語選修課是一種學(xué)習(xí)語言的理想模式。大學(xué)英語選修課首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)完善和規(guī)范選修制度，教師要不斷的充實自身的知識結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，以幫助學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)。

［1］Nostrand,Howard Lee.Research on language teaching:an annotated international bibliography[M].1945-64 Seattle.University of Washington Press,1966.

［2］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京：高等教育出版社,2007.

［3］吳文娟.“二語動機自我系統(tǒng)”理論在中國英語學(xué)習(xí)者中的驗證分析[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報,2012(03).

［4］周可榮，等.個性化教學(xué)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)：大學(xué)英語選修課的探索與實踐[J].外語界,2006,(1):47.