歷史學專業(yè)實踐教學探索——以專業(yè)考察為例

賀慧霞

（包頭師范學院 內蒙古 包頭 014030）

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識的高素質人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。因而，實踐教學已成為大學教育體系中一個重要教學環(huán)節(jié)。而歷史學作為傳統(tǒng)的基礎理論學科，在重視理論教學的同時，也應高度重視實踐教學。本文以專業(yè)考察為例探討歷史學專業(yè)的實踐教學問題。

一、歷史學專業(yè)實踐教學的現狀

歷史學科是我國高等教育中的傳統(tǒng)基礎學科，承擔著把知識轉化成素質和能力的重任，對推動社會的進步與發(fā)展起著其他學科無法替代的作用。但近些年來，歷史學科的地位受到了日益嚴峻的挑戰(zhàn)，尤其是在經濟飛速發(fā)展的當代社會，很多人受經濟大潮和功利主義的沖擊，以實用為評判尺度，對歷史學科做了功利性的取舍。歷史學專業(yè)面臨招生難、就業(yè)難的困境，成為人們眼中的“冷門專業(yè)”，這給該學科的辦學帶來了很大的壓力。

為了適應新形勢下經濟和社會發(fā)展的需要，歷史學專業(yè)的教學必須打破傳統(tǒng)的教學模式，改變落后陳舊的教學現狀，要理論聯系實際，更新授課方式，更為重要的就是注重實踐教學。而目前歷史學專業(yè)的實踐教學仍存在很多問題。

第一，受傳統(tǒng)教學理念的影響，對實踐教學不夠重視。長期以來，歷史學專業(yè)的授課局限于課堂理論教學，師生把大部分的時間和精力用于研讀史書、探尋理論，并未能深刻理解歷史、感知歷史，以致于脫離了實踐，流于空泛的理論。在教學培養(yǎng)方案中，實踐教學所占比重很少，而且在內容安排和時間安排上都存在很大的隨意性。相反，理論課時數量過大，導致學生盲目追求理論課成績，從思想上對實踐教學不能給予足夠重視。

第二，缺乏開展實踐教學的平臺。實踐教學是以理論教學為基礎，進一步拓展學生知識視野的重要實踐活動，尤其對于歷史學專業(yè)的學生來說，是增強其感性認識，加深對本專業(yè)理解的重要途徑。然而在實際教學中，卻未能建立開展實踐教學的有效平臺，對校內外的實踐教學資源沒有進行合理的整合，缺乏合理的實踐教學模式，沒有形成完整的實踐教學體系。

第三，實踐教學缺乏保障機制。由于學校未能給予相應的政策支持和經費保障，歷史學專業(yè)的實踐教學開展的較少，而且沒有形成持續(xù)性的活動，未能結合專業(yè)特點，形成相對穩(wěn)定的長期有效的實踐教學基地，也缺乏業(yè)務素質好的實踐教學指導教師，因而難以達到良好的教學效果，學生的實踐活動不能得到有效保證，也無法真正走出學校，走向社會。

二、歷史學專業(yè)考察的目的和意義

“讀萬卷書，行萬里路”，在歷史學專業(yè)的實踐教學中，要做到知行合一、理論與實踐的結合，進行專業(yè)考察是最為有效的途徑。

首先，組織學生對歷史遺址、遺跡和遺物進行實地考察和調查，對具體、生動、豐富的歷史材料進行收集和感知，可以彌補理論學習存在的不足，使學生能更為生動直觀地感知歷史、理解歷史。學生把采訪調查中所獲的非文本資料和文獻資料相互印證，形成自己的觀點，有效訓練了史料收集能力和科研能力，進一步提高專業(yè)水平和實踐技能。通過實地考察，能增強學生的歷史專業(yè)感，深化對歷史學專業(yè)的學習和認識，鞏固專業(yè)思想。同時還有助于學生學以致用，激發(fā)其創(chuàng)新意識，促進學生綜合素質的發(fā)展。

其次，進行專業(yè)考察，還可以開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的歷史意識和愛國精神。通過實地考察，將課堂空間拓展為社會空間，學生有機會深入社會，對各地的歷史地理、社會文化、風土人情有更為深入的了解，進一步拓寬知識面，提高自身素養(yǎng)，增強社會適應能力。在專業(yè)考察的過程中，學生能更深刻地認識中華民族悠久的歷史和博大精深的傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)他們的歷史意識和對祖國的熱愛之情，這對于培養(yǎng)學生的愛國主義精神、提高學生的人文關懷具有重要意義。

三、改進措施及建議

歷史學專業(yè)要打破傳統(tǒng)的教學模式，必須高度重視實踐教學環(huán)節(jié)。其中在專業(yè)考察方面，應做到如下幾點：

第一，更新觀念，提高認識，高度重視專業(yè)考察。歷史學專業(yè)考察是出于本專業(yè)學習和研究的需要而進行的，考察地點多為歷史遺址、遺跡或遺物，如半坡遺址、昭陵、乾陵、茂陵、龍門石窟、碑林、故宮等等。這樣的實踐活動有助于學生內化課堂所學的理論知識，彌補課堂教學的不足，還能通過專業(yè)考察收集更多的歷史資料，去感知歷史、研究歷史。因此，在歷史學專業(yè)的培養(yǎng)方案中，應加大實踐教學所占的比重，增加實踐教學的課時數，增設與實踐教學有關的課程，改變過去只重視理論而忽視實踐的傳統(tǒng)觀念，轉變學生的史學觀念，樹立正確的實踐觀，把實踐教學放在重要的位置，突出專業(yè)考察的地位，提高師生進行專業(yè)考察的自覺性和主動性。

第二，構建合理的實踐教學模式。要進行有效的實踐教學，除了在思想上高度重視之外，還要構建一套合理完整的教學模式。實踐教學與課堂教學是相輔相成的，因此學生在學習了本專業(yè)的基礎理論課程之后方可進行專業(yè)考察。具體的實踐教學模式需要合理有序地展開，就專業(yè)考察而言，首先要確定合理的考察地點，考察的范圍應盡可能的獲取到豐富的歷史材料。比如古都西安，歷史上多個王朝建都于此，留下了可供我們學習研究的大量豐富的感性材料，是比較具有代表性的考察地。其次，要有明確的考察任務。帶著目的和任務去實地考察，方能收到良好的效果。如研究內蒙古西部地區(qū)的喇嘛教，可就近去各地的喇嘛廟考察，如大召、百靈廟、五當召、美岱召等。如果去西安碑林，則研究的重點內容就是典籍石刻和書法藝術。參加專業(yè)考察，不同于戶外旅游的休閑放松，師生要有明確考察的重點和任務，要認真觀摩，有目的地收集歷史材料，考察后學生要撰寫出有質量的歷史考察報告，對專業(yè)考察做深刻的分析總結，并以此作為考核成績的依據。再次，就近實地調查與異地專業(yè)考察相結合。一方面，組織學生實地調查就近的古城遺址，有效利用當地的歷史文化資源。如包頭的同學可去麻池古城、北魏時期的的懷朔古鎮(zhèn)，通過就地采訪調查，采集歷史資料，進一步了解該地區(qū)的歷史文化。另一方面要進行異地專業(yè)考察，重點考察著名古都、歷史文化名城以及具有代表性的歷史遺址、遺跡，從更為宏觀的角度拓展學生的知識視野，深刻認識人類文化的起源、分布和社會歷史演變的過程與規(guī)律，加深對歷史學專業(yè)的理解。同時，還可以通過社會實踐、畢業(yè)論文、科研立項等方式開展多角度、全方位的實踐教學，再結合理論課程的學習，共同構成完整的教學體系，提高教學效果。

第三，加大力度建立有利于實踐教學的保障機制。首先，根據專業(yè)所需，建立一批長期有效的專業(yè)考察實踐基地。歷史學專業(yè)實踐基地的建立要以實現歷史文化資源的共享為重要目標，學校要與實踐基地簽訂協議，建立長期有效的合作關系，從而搭建良好的教學實踐平臺，共同為培養(yǎng)新型學術人才貢獻力量。其次，學校要建立相應的規(guī)章制度、政策措施，保證專業(yè)考察的有效開展。在教學管理工作中，學校必須在人員配置、時間安排以及經費保障方面給予足夠的支持。專業(yè)考察以學生為主體，同時也要有專業(yè)的業(yè)務素質強的指導教師組織和參與，以便有效地指導實踐教學，處理和協調各方面的關系，使學生在專業(yè)考察中真正能得到鍛煉和提高。在教學計劃中，要有實踐教學的課時安排，保證必要的專業(yè)考察的時間，避免隨意性。同時，學校還需多方籌措實踐教學經費，加大投入力度，從而使學生的實踐活動得到有效保證。

總之，開展歷史學專業(yè)實踐教學活動，進行實地考察，是理論聯系實踐的必要途徑，是打破傳統(tǒng)封閉的教學模式、培養(yǎng)具有較強社會適應性的新型歷史學專業(yè)人才的重要步驟。只有師生高度重視，積極參與，共同努力為實踐教學創(chuàng)造條件，推動教學改革，帶動學科建設，提高教學質量和辦學效益，才能使歷史學專業(yè)適應新形勢的需要，發(fā)展成為推動社會進步的不可替代的重要學科。

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