從技能大賽存在的問(wèn)題反思高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

吳蘇芳

（江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330000）

“普教有高考，職教有大賽”，這是職業(yè)教育界的一句順口溜。技能大賽成了職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。大部分高職院校都非常重視技能大賽，投入大量人力、物力和財(cái)力，紛紛投入到轟轟烈烈的職業(yè)技能大賽中。這對(duì)職業(yè)教育的改革確實(shí)起到了積極的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。但對(duì)其一番冷靜思考后，不難發(fā)現(xiàn)如果處理不好，容易使職業(yè)教育出現(xiàn)急功近利和實(shí)用主義的一面。這將偏離職業(yè)教育的本質(zhì)，不利于促進(jìn)人的和諧、全面發(fā)展，不利于高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

一、高職院校職業(yè)技能大賽存在的主要問(wèn)題

（一）過(guò)分追求教育的功利性，偏離高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，但從各高職院校對(duì)職業(yè)技能大賽有增無(wú)減的熱情中也看到了其出現(xiàn)的一些偏差，存在著一過(guò)于追求功利性的傾向，偏離了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育培養(yǎng)人才的定位是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。不少職業(yè)院校甚至以大賽標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)技能大賽訓(xùn)練占用正常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，出現(xiàn)以比賽代教學(xué)、代考試的現(xiàn)象。同時(shí)教學(xué)的組織形式以小班、技能強(qiáng)化班等為教學(xué)組織形式，只為培養(yǎng)精英選手，抓精英教育，抓應(yīng)試教育，走向“應(yīng)賽”的極端。只抓實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，忽略了對(duì)其支撐作用的理論知識(shí)以及關(guān)鍵的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而是單一的技能培養(yǎng)，這就明顯偏離了高職教育培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也違背了促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育的本質(zhì)。這將使學(xué)生缺乏發(fā)展后勁，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（二）影響學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。

以技能大賽的內(nèi)容組織教學(xué)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練過(guò)于集中社會(huì)崗位的固定化要求。同時(shí)，由于參加技能大賽需投入大量的時(shí)間和精力，這樣就會(huì)減少其參加其他社會(huì)活動(dòng)機(jī)會(huì)，與其他同學(xué)相處的時(shí)間也會(huì)減少。另外，參加技能大賽的學(xué)生也在一定程度上認(rèn)同自己的精英身份，也容易養(yǎng)成傲慢、以自我為中心的不良品質(zhì)，不利于良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和今后的繼續(xù)發(fā)展。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能找到今天的崗位，但可能很難能守得住這個(gè)崗位，在職業(yè)的發(fā)展過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)能力不夠，發(fā)展后勁不足，他們也許“今天”就業(yè)順利，“明天”適應(yīng)不強(qiáng)，“后天”失業(yè)也快。

二、缺乏對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的根本內(nèi)涵的理解是生成問(wèn)題的主要原因

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方針。這一方針在執(zhí)行的過(guò)程中往往出現(xiàn)偏差，把職業(yè)教育完全理解成就業(yè)教育，過(guò)于追求教育的經(jīng)濟(jì)屬性，忽視教育的自然屬性，造成人才培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)分注重技能培養(yǎng)，忽視職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，使職業(yè)教育功能單一化。在這種理念指導(dǎo)下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面窄、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自我認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、信息收集和處理能力薄弱，參加技能大賽的學(xué)生亦是如此。他們找得到今天的飯碗，不一定捧得住明天的飯碗。

在此，我們應(yīng)該正確理解以就業(yè)為導(dǎo)向的根本內(nèi)涵。實(shí)質(zhì)上，以就業(yè)為導(dǎo)向除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)技能之外，還要促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)體系的完善和人文素養(yǎng)的提升。學(xué)生的真正就業(yè)是以技能、理論、素養(yǎng)三者共同來(lái)支撐的。它是一個(gè)綜合素質(zhì)的就業(yè)導(dǎo)向觀，是一種全面的就業(yè)。它除了有利于學(xué)生的就業(yè)和滿(mǎn)足企業(yè)的需求之外，更有利于學(xué)生的人格健全和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

三、注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是指學(xué)生通過(guò)高等職業(yè)教育獲得的既能滿(mǎn)足當(dāng)時(shí)職業(yè)需要，又能滿(mǎn)足社會(huì)、職業(yè)及個(gè)人的發(fā)展需要，并能保持自身全面、協(xié)調(diào)、持久發(fā)展態(tài)勢(shì)的能力。[1]它主要包括自我調(diào)節(jié)和認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力。

（一）在觀念上樹(shù)立“大職業(yè)教育觀”

在傳統(tǒng)的狹隘職業(yè)教育觀的影響下，把職業(yè)教育理解為就業(yè)教育，一些學(xué)校片面崗位針對(duì)性強(qiáng)的職業(yè)技能培養(yǎng)，視職業(yè)教育為解決就業(yè)難的良方，未能關(guān)注個(gè)體的生涯發(fā)展。[2]面對(duì)企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)偏低的問(wèn)題，從促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育本質(zhì)來(lái)審視目前的職業(yè)教育，得出的結(jié)論是職業(yè)院校需要樹(shù)立“大職業(yè)教育觀”，尊重個(gè)體的發(fā)展需要，重視學(xué)生職業(yè)生涯的終身發(fā)展，體現(xiàn)教育、職業(yè)和個(gè)體的真正匹配。職業(yè)教育除了要賦予教育對(duì)象以謀生的手段，還應(yīng)最大限度地開(kāi)發(fā)人的內(nèi)在潛能，使學(xué)生在以后的社會(huì)實(shí)踐和生活中不斷完善和發(fā)展，培養(yǎng)人的可持續(xù)發(fā)展能力，這是任何層次的教育都應(yīng)具備的基本功能。

（二）提升職業(yè)院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的有效途徑

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)

明確培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真分析人才市場(chǎng)對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。一方面要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做事”，以滿(mǎn)足生存的需要；另一方面要注重自我調(diào)節(jié)和認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，以滿(mǎn)足終身發(fā)展的需要。在課程體系設(shè)計(jì)中，既有學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)課程，也應(yīng)精心設(shè)置人文教育課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)，潛移默化地培育和陶冶學(xué)生的情操，形成健全的人格，養(yǎng)成良好的品行。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)今這樣一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)里，如果一個(gè)人缺乏自我學(xué)習(xí)、自我進(jìn)步的能力，將無(wú)法適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的社會(huì)，將保持自我的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為學(xué)校，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們掌握知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生獲取現(xiàn)代化信息的手段和方法，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代，使其具有不斷更新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、可持續(xù)發(fā)展，根本是要提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力、自我擇業(yè)能力、自我提升能力。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展前景的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展方向，使自己的職業(yè)選擇符合自己的特點(diǎn)，同時(shí)也符合社會(huì)的需要。在時(shí)間安排上，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于在校學(xué)習(xí)的始終，在方式方法上，應(yīng)堅(jiān)持課堂教學(xué)與個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合，同時(shí)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，使學(xué)生得到深入全面的指導(dǎo)，真正把職業(yè)生涯規(guī)劃教育落到實(shí)處，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

[1]董仁忠，石偉平.“大職業(yè)觀”問(wèn)題探微.職教通訊，2007（6）.

[2]張子賢.關(guān)于高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的理論探析.徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.