新課程改革視角下初級(jí)中學(xué)健美操教學(xué)改革研究①

潘金枝

(山東省鄒平縣禮參初級(jí)中學(xué) 山東鄒平 256200)

1999年,國務(wù)院下發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》[1],高舉“素質(zhì)教育”的大旗,并在2001年開始了新一輪的學(xué)校課程改革,這次課程改革在學(xué)校體育工作中樹立了“健康第一”的思想[2]。健美操教學(xué)作為在“學(xué)校體育工作”中推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段越來越得到學(xué)校體育教育工作者的重視,作為一線的中學(xué)體育教師,如何在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用教學(xué)方法,結(jié)合健美操運(yùn)動(dòng)的規(guī)律發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),樹立“健康第一”的思想,并最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生“終身體育”思想觀念的形成就越來越值得探討,結(jié)合10年課程改革以來在中學(xué)健美操教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,如何推動(dòng)健美操教學(xué)的改革也越來越值得一線教師和理論研究人員的重視。

1 健美操教學(xué)釋義

健美操運(yùn)動(dòng)起源于20世紀(jì)60年代,80年代末90年代初傳入中國,是一種新興的深受廣大人民群眾喜愛的運(yùn)動(dòng),具有較強(qiáng)的普及性。健美操運(yùn)動(dòng)是指在音樂的伴奏下,以身體練習(xí)為基本手段,以有氧運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ),達(dá)到增進(jìn)健康、塑造形體和娛樂為目的的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)[3]。健美操分為兩類,一種是以競技為主的競技健美操,由于其主要的任務(wù)是以競賽為主,所以動(dòng)作難度相對較高,較難掌握;另一種是以健身為主的大眾健美操,其主要是以促進(jìn)身體健康為主要目的,主要屬性是健身,所以掌握較為容易。依據(jù)本文探討的目標(biāo)主體的特征屬性,初級(jí)中學(xué)階段的健美操教學(xué)中配合體操、韻律操和舞蹈的教學(xué)進(jìn)行[4],應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生身體健康為目標(biāo),以育人為宗旨,與德育、智育和美育相互配合進(jìn)而促進(jìn)青少年身心全面發(fā)展。從這個(gè)角度來看,初級(jí)中學(xué)階段的健美操教學(xué)應(yīng)是以大眾健美操教學(xué)為主,在教學(xué)中選拔運(yùn)動(dòng)能力較為出色的學(xué)生進(jìn)行競技健美操培養(yǎng),使其達(dá)到競賽的能力,促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。

2 初級(jí)中學(xué)階段健美操教學(xué)的功能

2.1 提升學(xué)生的思想品德,促進(jìn)德育的發(fā)展

初級(jí)中學(xué)的學(xué)生正處在一種半幼稚、半成熟的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處在獨(dú)立性、依賴性和自覺性相互矛盾的時(shí)期,其心理活動(dòng)較為復(fù)雜,常出現(xiàn)逆反心理[5]。健美操教學(xué)中,通過對學(xué)生的形體的塑造,可以使學(xué)生正確的對待其生理上的變化,通過身體練習(xí)鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì),通過塑造學(xué)生的良好的精神風(fēng)貌促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生正確的人生觀和價(jià)值觀,通過對于難易動(dòng)作的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)“成功”,促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

2.2 提升學(xué)生智力的發(fā)育,促進(jìn)智育發(fā)展

初級(jí)中學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展有其自身的規(guī)律,其主要特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,處在一種質(zhì)變的時(shí)期。在健美操教學(xué)中,借助復(fù)雜的固定動(dòng)作排列組合教學(xué)恰恰可以鍛煉和提升學(xué)生邏輯思維能力,并通過身體練習(xí)將四肢的動(dòng)作與思維能力進(jìn)行相互協(xié)調(diào),鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力,在學(xué)生達(dá)到一定的水平后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健美操動(dòng)作的創(chuàng)編,可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散,將學(xué)生的思維能力最大限度的擴(kuò)大,使其能具有一定的創(chuàng)新能力。

2.3 鍛煉學(xué)生的體質(zhì),促進(jìn)體育發(fā)展

體育教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的身體健康,如何能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量,促進(jìn)學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣進(jìn)而達(dá)到學(xué)生在課余時(shí)間能借助運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行正確而有效的鍛煉。健美操在體育教學(xué)中對于發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)鍛煉的意識(shí)是具有巨大的作用的,尤其是針對初中階段身體素質(zhì)相對較差的女生而言,健美操教學(xué)是其鍛煉身體,培養(yǎng)終身體育的重要途徑之一。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生審美能力,促進(jìn)美育發(fā)展

美育是培養(yǎng)學(xué)生感受美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育[6]。初級(jí)中學(xué)階段的學(xué)生正處在青春發(fā)育期,這個(gè)階段的學(xué)生通過健美操教學(xué),有助于培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生積極向上、充滿生命活力的外在形象,充分彰顯了“美”在生活中的意義,提高他們對人體美的認(rèn)識(shí)和理解,激發(fā)學(xué)生追求現(xiàn)代人體美的潛在,使“美”成為學(xué)生在生活中的一種追求,完美的將體育教學(xué)中的美育功能體現(xiàn)出來。

3 初級(jí)中學(xué)階段健美操教學(xué)中存在的問題分析

3.1 教學(xué)隨意性較大

現(xiàn)階段,新課標(biāo)只是籠統(tǒng)的對于健美操的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了表述,尚未系統(tǒng)的安排在每個(gè)學(xué)習(xí)階段適合通過或者借助哪一類項(xiàng)目以達(dá)到預(yù)期目標(biāo),雖然這在一定程度上有助于激發(fā)教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性,但在一線教學(xué)的實(shí)踐中,廣大教師在教學(xué)中的隨意性逐漸加大。課程標(biāo)準(zhǔn)中對于在初級(jí)中學(xué)(7～9年級(jí))的表述為:學(xué)?？梢园凑諆?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中水平四的規(guī)定,根據(jù)學(xué)校各方面的條件和多數(shù)學(xué)生的興趣,在每一類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(如球類、田徑等)中選擇若干動(dòng)作技能作為教學(xué)內(nèi)容;而對于其發(fā)展的上一級(jí)目標(biāo)為:在高中學(xué)段,學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校確定的內(nèi)容范圍,選擇一兩個(gè)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容[7]。從新課標(biāo)的表述中不難看出,教學(xué)中對于教學(xué)的連貫性要求較高,認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生“興趣”,以期促進(jìn)學(xué)生能系統(tǒng)的掌握某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)而形成“終身學(xué)習(xí)”。

3.2 缺乏高水平專業(yè)教師

健美操教學(xué)對于教師的技能要求較高,尤其是在教學(xué)的方法的選擇上,要求健美操教師能針對不同的受眾和該階段的學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容。而現(xiàn)階段的情況是中學(xué),尤其是初級(jí)中學(xué),對于健美操的專業(yè)教師十分缺乏。出現(xiàn)這種問題的主要原因,首先，在于健美操仍屬于新興的項(xiàng)目,師范類高校的體育院系對于健美操項(xiàng)目師資的培養(yǎng)仍處于普及階段。其次,初級(jí)中學(xué)的體育教師在崗位學(xué)習(xí)能力普遍不足,對于技術(shù)的交流較少。再次,國家對于師資控制較為嚴(yán)格,體育系統(tǒng)內(nèi)部的專業(yè)人才無法有效的與教育系統(tǒng)進(jìn)行流通。

3.3 缺乏相關(guān)學(xué)齡的教科書和教學(xué)指導(dǎo)用書

教科書是指導(dǎo)教學(xué)的資料,是一個(gè)課程的核心材料。在初級(jí)階段的體育教學(xué)中各個(gè)項(xiàng)目的系統(tǒng)教學(xué)都缺乏明確的教學(xué)指導(dǎo)用書,大多數(shù)一線教師只能使用大學(xué)教材或者是成人教材,而針對初中學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)的問題缺鮮有總結(jié),只能主觀的進(jìn)行臆斷,造成了教學(xué)中的效果不佳,最終形成教與學(xué)的矛盾。

4 發(fā)展策略

4.1 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中一年級(jí)的體育教學(xué)中將健美操課程作為必修的教學(xué)內(nèi)容,以介紹的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定課時(shí)的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生對該項(xiàng)目的興趣,為下一階段的學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ);初中二年級(jí)在一定范圍內(nèi)統(tǒng)一體育課教學(xué)的時(shí)間,將同一年級(jí)的不同班級(jí)有效的排列組合,在同一教學(xué)時(shí)段的相同學(xué)齡的教學(xué)班級(jí)中開展教學(xué)選項(xiàng),合理運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行健美操教學(xué),以達(dá)到有效的教學(xué)效果。同時(shí),結(jié)合課外興趣小組的活動(dòng),開展健美操興趣小組,以期起到培養(yǎng)健美操學(xué)習(xí)骨干,起到以點(diǎn)帶面的效果。在初中三年級(jí)可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在體育教學(xué)中增加健美操特長生的選拔和培養(yǎng),為高一階段的運(yùn)動(dòng)隊(duì)或?qū)W校輸送人才,形成教學(xué)與人才的供給鏈。此外,在全?？梢云占按蟊娊∶啦賮硖鎿Q陳舊的課間操,開展各類的健美操競賽活動(dòng),不僅增加學(xué)校特色,也可以提高學(xué)生對于健美操的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 提高教師學(xué)習(xí)能力,打破傳統(tǒng)教學(xué)平衡

在現(xiàn)階段的教育模式下,健美操教學(xué)的高水平專項(xiàng)人才欠缺應(yīng)該是長期需要面對的現(xiàn)實(shí),這個(gè)矛盾的解決應(yīng)依靠多方面的努力,學(xué)校教師在日常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中應(yīng)提高自身的業(yè)務(wù)能力,主動(dòng)自覺地接受新的知識(shí)并積極有效的思考,以期轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)能力;教育部門應(yīng)立足于提高體育教師的技術(shù)能力,打破傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)模式,增加實(shí)踐和教學(xué)方法的培訓(xùn),使廣大的一線教師能在技能的學(xué)習(xí)中切身的體會(huì)到自身的不足,形成其主動(dòng)提高教師技能的教學(xué)態(tài)度,以帶動(dòng)教育水平的提高。

4.3 加強(qiáng)體教結(jié)合,打破人才流通束縛

在體育教師的選聘中應(yīng)增加對于專項(xiàng)技術(shù)人才的重視,對于基本技能的掌握已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段新課程改革背景下的教學(xué)需求,要努力的發(fā)展教師隊(duì)伍,促進(jìn)教師隊(duì)伍的“一專多能”;在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中打破體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的束縛,加強(qiáng)教育系統(tǒng)的體育教師與體育系統(tǒng)的相互聯(lián)系,如在健美操教學(xué)中可以邀請?bào)w育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的專業(yè)教練員對學(xué)校體育教師的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),在專業(yè)技術(shù)層面對其教學(xué)進(jìn)行改進(jìn);堅(jiān)持“引進(jìn)來、走出去”的發(fā)展模式,通過建立高、中、低端不同的教學(xué)模式帶動(dòng)學(xué)生在健美操教學(xué)中的整體發(fā)展,以期形成良性的循環(huán)。

[1]中共中央國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[Z].1999.

[2]季瀏.體育教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

[3]教材編寫組.教育推薦教材·健美操[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2008.

[4]九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)體育與健康教學(xué)大綱[Z].2001.

[5]張力為,毛志雄.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

[6]王道俊,郭文安.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2009.

[7]九年義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].2011.