發(fā)展學(xué)校體育,貴在夯實基礎(chǔ)

李超然

(新疆師范大學(xué)體育學(xué)院 新疆烏魯木齊 830054)

學(xué)校體育不僅是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分,也是全民健身的基礎(chǔ),它作為教育和體育的結(jié)合點,更是國家體育事業(yè)發(fā)展的重點。但是近年來我國學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展并不容樂觀。甚至可以說被“邊緣化”或者說是被“冷落”了,這是一個及其不正常的社會現(xiàn)象,也使得學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)入了一個“怪圈”。學(xué)校體育教學(xué)不應(yīng)該受到這種“待遇”,更不能處于這種尷尬境地。忽視學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展所遺留的“后遺癥”,難道還不足以說明問題。

近年來我國學(xué)生的體質(zhì)呈逐年下降,雖然近兩年有所好轉(zhuǎn),但還只是保持學(xué)生的體質(zhì)不在下降的狀態(tài),這種現(xiàn)象就不得不引起我們的反思,我們的學(xué)生的體質(zhì)為什么會下降,我們不是一直在加強(qiáng)教育改革嗎,為什么學(xué)生的體質(zhì)還會呈逐年下降呢。經(jīng)過閱讀大量的文獻(xiàn)資料,找出我國學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因之一是:我國學(xué)校體育教學(xué)忽視了應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)作為發(fā)展的目標(biāo)。本文主要從這個方面來進(jìn)行論述。

現(xiàn)代的學(xué)校體育教學(xué)承載著艱巨的歷史使命,因而簡單地從學(xué)生的體質(zhì)方面來研究學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展,或只是從體育的角度來著力發(fā)展學(xué)校體育教育,或是以學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)作發(fā)展的目標(biāo),而沒有把學(xué)生的體質(zhì)作為發(fā)展目標(biāo),這樣都會使我國學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展偏離方向,達(dá)不到應(yīng)有的效果,不能滿足新的教學(xué)大綱的要求,不管我們多么努力都只是在做無用功,簡單的說就是起不到任何的作用,弄不好可能還會適得其反。因此,我國學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展就成為了研究的熱點,而且具有一定的研究價值。本人認(rèn)為要研究我國學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展首先應(yīng)從要從我國的國情和學(xué)校體育教學(xué)的實際出發(fā),通過大量的調(diào)查、走訪,和問卷調(diào)查本人提出以下幾個方面來發(fā)展我國的學(xué)生體質(zhì)。

1 發(fā)展體育教學(xué)目標(biāo),貴在夯實基礎(chǔ)

毛振明主編的《體育教學(xué)論》是這樣定義體育教學(xué)目標(biāo)的:“所謂體育教學(xué)目標(biāo)是指人們?yōu)榱梭w育教學(xué)的某個目的在行動過程中設(shè)立的各個階段預(yù)期成果以及最后的預(yù)期成果”。而體質(zhì)則體現(xiàn)了一個人的身體發(fā)育水平、功能水平、素質(zhì)及運動水平、心理發(fā)育水平及社會適應(yīng)能力等。根據(jù)新的《綱要》的要求“健康”將取代“體質(zhì)”和“體力”,成為學(xué)校體育教學(xué)共同的目標(biāo),因為學(xué)校體育教育是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最基本的環(huán)節(jié)最主要的手段。學(xué)校體育教學(xué)主要是為了提高學(xué)生理解應(yīng)用體育與運動的能力,掌握健身方法,促進(jìn)學(xué)生對體育興趣,使學(xué)生以愉快的投入體育學(xué)習(xí)與練習(xí)中去。轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育態(tài)度和自主運動能力培養(yǎng)的態(tài)度,一句話就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育意識。這就是我們所說的終身體育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。想要在發(fā)展學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo),就應(yīng)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生運動能力的同時,使心理方面和社會適應(yīng)目標(biāo)從隱性走向顯性。突出體育教育的育人內(nèi)涵,運用豐富多彩的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生主動參與體育健身,親自體驗活動的樂趣,進(jìn)行探究性、合作性的學(xué)習(xí)與練習(xí),學(xué)會運用體育的知識與技能,形成技能技巧,養(yǎng)成鍛煉良好習(xí)慣,培養(yǎng)“終生體育”的意識。促進(jìn)學(xué)生健康、全面、有個性、可持續(xù)地發(fā)展體育教學(xué)目標(biāo)。

2 發(fā)展體育教學(xué)內(nèi)容,貴在夯實基礎(chǔ)

學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢注重體育與健康教育的結(jié)合,強(qiáng)調(diào)體育健康知識教育的重要性。不管哪種體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)都只是其中的一部分,因而教師在選取的一部體育教學(xué)內(nèi)容同時,應(yīng)具有廣泛的聯(lián)系性,通過這些內(nèi)容的教學(xué)后,可以有效地擴(kuò)充學(xué)生的知識與運動技能范圍,形成良好體育運動技術(shù)、技能基礎(chǔ)和建立良好的能力結(jié)構(gòu),為學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)一步的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。體育教育和運動技能的種類極其豐富的,具有較高健身價值和終身鍛煉項目將成為體育教學(xué)內(nèi)容的主體。這就對體育老師的要求越來越高,教師在上課之前要多做思考,運用多種教學(xué)方法,充分的了解學(xué)生,更要熟知教材,這樣才能更好的因材施教,達(dá)到教學(xué)的目的。

3 發(fā)展體育教學(xué)組織,貴在夯實基礎(chǔ)

新的《體育與健康》課程提出樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)了以學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展為本的觀點,實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的基本理念。體育教學(xué)組織形式是體育教學(xué)中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式,是聯(lián)系教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶。體育教學(xué)組織形式運用的是否合理直接影響著教學(xué)過程的速度與作用、教學(xué)的質(zhì)量和效果。而新課程改革給體育教學(xué)改革帶來了契機(jī),在教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施和評價等方面均有重大創(chuàng)新與突破。體育教學(xué)組織也得到較大的發(fā)展,形式更加靈活,學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)更加自主性、選擇性得到了提高。興趣引入、形成技能的培養(yǎng)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣成為體育課程體育教學(xué)組織的目標(biāo)。

4 發(fā)展體育教學(xué)評價,貴在夯實基礎(chǔ)

對于學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練的地位、作用與功能的評價叫做體育教學(xué)反饋,即體育教學(xué)評價,使得學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要性被人們所認(rèn)識,這就是其目的;各項政策、法規(guī)和制度得到進(jìn)一步的制定和完善,從而使體育教學(xué)與訓(xùn)練在法制軌道上前行;對于體育教學(xué)的各項的投入加大,本著一切從實際出發(fā),師資隊伍強(qiáng)大,并對于必要的經(jīng)費和場地提供幫助?？傊?要從各方面著手,為發(fā)展體育教學(xué)目標(biāo)解除發(fā)展的后顧之憂。對體育教學(xué)評價的研究是當(dāng)代體育教育科學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。近年來,我國不斷深入的教育改革,特別是由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的思想,這樣就使得一個新的課題在體育教育評價理論研究中被提出。同時,如何適應(yīng)教育思想觀念轉(zhuǎn)變也是體育教學(xué)評價的研究所要面對的現(xiàn)實問題。所以,對于體育教學(xué)評價的理論研究的加強(qiáng)具有重要性。

5 發(fā)展體育(與健康)課程,貴在夯實基礎(chǔ)

2001年教育部頒布實行的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)根據(jù)三維健康觀即身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力,健康體育的思想以及國內(nèi)外體育課程發(fā)展的形式,改變了過去按運動項目劃分課程內(nèi)容,重新構(gòu)建了體育課程的內(nèi)容體系,拓寬了體育課程的學(xué)習(xí)與練習(xí)的范圍,大力發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣。而體育(與健康)課程的目標(biāo)指的是學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)與練習(xí)所要達(dá)到的預(yù)期鍛煉效果,它是體育(與健康)課程的重要組成部分。但基礎(chǔ)教育的體育(與健康)課程目標(biāo)是面向全體學(xué)生的,但絕大多數(shù)學(xué)生通過自己努力就能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),這決定著體育(與健康)課程的方向與是否合理,對體育(與健康)課程的起著指導(dǎo)和激勵的作用。體育與健康課程高度重視學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展需要,始終把促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展放在首要位置。充分注意到地區(qū)差異和個體差異,確保每一個學(xué)生都要受益。課程在充分發(fā)揮體育教師教學(xué)過程主導(dǎo)作用的同時,還十分重視我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與練習(xí)、同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)與練習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

通過從以上幾個方面入手以期能扭轉(zhuǎn)學(xué)校體育在教育中的尷尬境地,是學(xué)校體育回到應(yīng)有的位置,從而更好的為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才,進(jìn)而更好的為國家做貢獻(xiàn)。

[1]盧九紅.以“健康第一”的理念探索中小學(xué)課外體育活動改革[J].科教文匯,2010(4):159-260.

[2]教育部辦公廳.關(guān)于做好全國中小學(xué)生課外文體活動工程示范區(qū)評選工作的通知[S].教體藝廳函[2002](17號),2002-11-29.

[3]王渺一.體育集體競賽項目的研究與開發(fā)[J].中國學(xué)校體育,2006(5):70-71.

[4]教育部.關(guān)于印發(fā)《中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》、《小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》的通知[R].

[5]教體藝廳.教育部辦公廳關(guān)于貫徹執(zhí)行《中小學(xué)體育器材和場地》國家標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)問[R].

[6]國家教育委員會,國教體育運動委員會.學(xué)校體育工作條例[S].國家教委、國家體委,1990-03-12.