提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的再思考①

孫寅超

(西安高新第五小學(xué) 陜西西安 710075)

隨著體育課程改革的不斷深入,小學(xué)體育教學(xué)越發(fā)充滿激情與活力,但欣喜之余,我們也需要冷靜思考當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的低效化的現(xiàn)象,目前的小學(xué)體育課大都按照常規(guī)教學(xué),即講解、示范、練習(xí)、糾正錯(cuò)誤和鞏固提高,沒(méi)有科學(xué)設(shè)置必要的空間與時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),這限制了小學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,也束縛了體育教學(xué)方法的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)指的是師生遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律,以最優(yōu)的速度和效益有效促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)上獲得協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展,從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)及個(gè)人的價(jià)值需求而組織的教學(xué)活動(dòng)。隨著體育教學(xué)改革的深入,作為小學(xué)體育教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特征,從培養(yǎng)其興趣入手,尋求最佳途徑提高教學(xué)的有效性,以“學(xué)生”為主體,以“健康第一”為指導(dǎo)思想,將發(fā)展小學(xué)生的體育技能和社會(huì)適應(yīng)能力相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而培養(yǎng)其終身體育意識(shí)。

1 認(rèn)識(shí)小學(xué)體育教學(xué)的有效性

1.1 涵義

體育教學(xué)有效性指的是在體育教學(xué)過(guò)程中,教師能夠針對(duì)學(xué)生真實(shí)需要實(shí)施教學(xué),使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能保持高度的熱情并積極投入到學(xué)練當(dāng)中,且通過(guò)多次練習(xí)后,學(xué)生能夠喜歡甚至可以引用所學(xué)到的知識(shí)或技術(shù)動(dòng)作。

1.2 意義

1.2.1 促進(jìn)體育教學(xué)模式的變革

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn),采取如故事情景化、分層法、游戲法、競(jìng)賽激勵(lì)法和信息法等教學(xué)模式,并盡量運(yùn)用符合小學(xué)生情感的語(yǔ)言,確保學(xué)生能夠體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉悅,盡情享受體育課快樂(lè),從而為切實(shí)提高體育教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2.2 培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

體育教師在實(shí)施體育教學(xué)過(guò)程中,充分利用體育在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的能力和智力所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),通過(guò)深入挖掘體育教材和文化課的內(nèi)在聯(lián)系,啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制,促進(jìn)小學(xué)生已有知識(shí)的遷移,在提高其掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,不斷培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

2 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高

我國(guó)小學(xué)體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊,尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言,眾多體育教師均是身兼數(shù)職,其教學(xué)理念、教學(xué)方式和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等普遍不高,這在很大程度上限制了體育教學(xué)有效性的提高。

2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

目前,很多教師采用過(guò)程與成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系,注重對(duì)學(xué)生的出勤率、上課表現(xiàn)和成績(jī)的評(píng)價(jià),卻忽視課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),這在某種程度上影響著體育教學(xué)的有效性。

3 提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的對(duì)策

3.1 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

目的作為動(dòng)力的源泉,只有學(xué)習(xí)目的明確,才可以產(chǎn)生積極的心理因素,并主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),才能更好地掌握知識(shí)與技能。所以,在體育教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)幫助學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和目的要求,并在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的的前提下,再用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思維圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi),使得學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中逐步掌握體育知識(shí)與技能,促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提高。

3.2 注重傳授體育理論知識(shí)

體育理論知識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ),也是學(xué)生體育探索之路的鑰匙,幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律,才能真正激發(fā)小學(xué)生探索欲望,使其主動(dòng)融入體育教學(xué)過(guò)程。

3.3 豐富教學(xué)方法與手段

有趣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué),更可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如在仰臥推起成橋的活動(dòng)中,將“橋”作為主線,引入“建筑師”這一角色,在造橋的活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)到當(dāng)建筑師的快樂(lè)。這就需要體育教師應(yīng)該全面更新觀念及教學(xué)方法,注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)與自主能力,在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究,教師需尊重學(xué)生的不同差異,循序漸進(jìn),區(qū)別對(duì)待,從而滿足各種層次學(xué)生的不同需要,使學(xué)生盡快掌握體育技能,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

3.4 將游戲引入體育課堂

教學(xué)實(shí)踐中可以根據(jù)學(xué)生要求,做一些既能運(yùn)動(dòng)又可娛樂(lè)的游戲,如小學(xué)生普遍喜歡的丟沙包游戲,其既包括對(duì)學(xué)生第六感覺(jué)的測(cè)試,也擁有一定的運(yùn)動(dòng)量,這對(duì)學(xué)生的身心健康會(huì)將起到積極的作用。如果在游戲中引入競(jìng)爭(zhēng)因素,更能促使小學(xué)生充分發(fā)揮自身價(jià)值,在與同伴的配合中,體驗(yàn)取勝后的成功感受,從而產(chǎn)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性,不過(guò)在對(duì)抗性較強(qiáng)且運(yùn)動(dòng)較劇烈的游戲中,教師一定要考慮到學(xué)生的安全,合理控制運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度,以達(dá)到最佳效果。

3.5 尊重個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)新

教育家烏申斯基認(rèn)為:教育過(guò)程中一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ),只有尊重其個(gè)性才能影響其個(gè)性的發(fā)展與定型。此外,心理學(xué)理論指出:創(chuàng)新來(lái)源于想象。想象與創(chuàng)新均依賴(lài)于學(xué)生自身意識(shí)的強(qiáng)烈程度,而現(xiàn)代社會(huì)更需要從小培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生想象力豐富,形象思維居主導(dǎo)地位,因此在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)遵循兒童認(rèn)知及情感變化規(guī)律,實(shí)施生動(dòng)活潑且富有教育意義的教學(xué),迎合小學(xué)生的心理需求,促進(jìn)其智力、技能的全面發(fā)展,切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3.6 優(yōu)化體育教學(xué)語(yǔ)言

體育教學(xué)中運(yùn)用口頭語(yǔ)言來(lái)傳遞信息和交流感情作為最容易見(jiàn)成效的手段,教師口頭語(yǔ)言需注意以下幾點(diǎn):(1)教師言行要富有鼓勵(lì)性與啟發(fā)性;(2)教師的表情和口令要富有感染力。如學(xué)生在練習(xí)少年拳時(shí),凡出拳出掌時(shí)可發(fā)出“嘿”的聲音,精神振作效果頗佳。此外,在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和對(duì)象,在復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境中優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá),讓體育教學(xué)用語(yǔ)生動(dòng)形象,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3.7 必要的課堂紀(jì)律

由于體育教學(xué)課程本身的性質(zhì),與其他學(xué)科存在很大不同,它多在室外,且以身體練習(xí)為主,這對(duì)課堂組織要求很高,若缺乏必要的課堂紀(jì)律,則會(huì)出現(xiàn)教學(xué)組織混亂,甚至出現(xiàn)傷害事故,因此教師需要建立一整套體育教學(xué)常規(guī),且讓學(xué)生遵守,才能確保教學(xué)秩序的活而不亂,有效完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)“形散而神不散”。

3.8 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師與學(xué)生作為體育課堂的有機(jī)組合體,處理好兩者間的關(guān)系是提高體育教學(xué)有效性的重要保障,這就要求體育教師要關(guān)心、熱愛(ài)、尊重和平等地對(duì)待每一位學(xué)生,運(yùn)用“和藹”的語(yǔ)氣和燦爛的笑容實(shí)施教學(xué),并采用即時(shí)評(píng)價(jià),對(duì)小學(xué)生應(yīng)該以激勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主,促進(jìn)小學(xué)生情感的生成。

3.9 重視課后反思

課后反思即教師在上完一節(jié)課后,通過(guò)教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的情況,總結(jié)本節(jié)課的成功與失敗,分析再教同樣內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何做,即“再教設(shè)計(jì)”。具體包括:教師自身在體育教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;發(fā)生事件的真實(shí)過(guò)程;本次課是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo);對(duì)“偶發(fā)事件”的處理;本堂課最大的亮點(diǎn)等等,這樣便可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短并精益求精,將教學(xué)水平提高到新的境界。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育教學(xué)的有效性是廣大體育教育工作者共同追求的,因此,體育教師應(yīng)切實(shí)提高業(yè)務(wù)素養(yǎng),從有效教學(xué)出發(fā),根據(jù)小學(xué)生的心理與生理發(fā)育特點(diǎn),采用多種形式的教學(xué)方法與手段,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,重視小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),使其在快樂(lè)、安全的體育教學(xué)中健康成長(zhǎng),從而為其終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1] 潘奕.淺談小學(xué)體育課堂的有效性教學(xué)[J].黑河教育,2013.

[2] 韓行.小學(xué)體育教學(xué)的趣味性與有效性[J].健康教育,2013.

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