小議展示設(shè)計

⊙曹 星［四川音樂學(xué)院美術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計系， 成都 610021］

作 者：曹 星，四川音樂學(xué)院美術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計系講師。

一、展示行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，中國會展業(yè)正處在一個強勁的發(fā)展時期。2005年,中國國內(nèi)展覽項目數(shù)為3800個,出國展覽項多目數(shù)為950個,全國展覽收入總額達到127億元人民幣。2011年，中國會展業(yè)年收入2480億元人民幣，吸納就業(yè)人數(shù)1900多萬人，擁有5000平方米以上各類展館面積達7000多萬平方米，中國展覽業(yè)將保持較高的活躍度和良好的發(fā)展態(tài)勢。成都是中國西南重要的會展城市之一，2011年成都市共舉辦各類會展節(jié)慶活動398個，展覽總面積233.13萬平方米，占全國第五，拉動消費355.7億元。《中國會展指數(shù)報告》顯示：2011年，成都以城市會展指數(shù)311.5，遠遠高出中國會展業(yè)發(fā)展的平均水平190.3，成都會展業(yè)在西部城市中拔得頭籌，已經(jīng)成為國內(nèi)外重大會展活動布局中國西部的首選城市，力爭2015年建成“最具有國際影響力的中國會展名城”。

展覽業(yè)的快速發(fā)展給展示設(shè)計專業(yè)教育創(chuàng)造了良好的發(fā)展背景，與此同時也帶來了許多問題，展示設(shè)計教育者應(yīng)該更清楚地認識到即將面對的挑戰(zhàn)。四川音樂學(xué)院成都美術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于2000年，學(xué)院下設(shè)中國畫系、油畫系、雕塑系、視覺傳達藝術(shù)系、環(huán)境藝術(shù)系、工業(yè)設(shè)計系、數(shù)碼媒體藝術(shù)系、動畫藝術(shù)系、裝飾藝術(shù)系及研究生部。川音成都美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計系下屬的展示設(shè)計專業(yè)創(chuàng)辦于2003年，至今已近十年，截止2011年已為展覽業(yè)輸送畢業(yè)生近300人。展示設(shè)計是一門時代性、實踐性很強的專業(yè)，伴隨著展覽業(yè)的發(fā)展，展示設(shè)計教育也應(yīng)該與時俱進，對于教學(xué)各方面進行不斷的探索和調(diào)整。經(jīng)濟發(fā)展，時代更替，展示設(shè)計專業(yè)在不同的時代背景下顯現(xiàn)獨特的面貌，發(fā)展展示設(shè)計專業(yè)教育首要面對的問題就是了解展示設(shè)計的時代特征，從而確定學(xué)科概念以及范疇，這樣才能更好地展開教學(xué)工作。

二、展示設(shè)計的時代特征和學(xué)科范疇

社會意識形態(tài)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動展示設(shè)計不斷變化，展示設(shè)計在不同的時代背景下呈現(xiàn)出不同的特征。2010年上海世博會掀起中國展覽業(yè)發(fā)展的高潮，它從低碳環(huán)保理念、展覽展示技術(shù)、場館設(shè)計藝術(shù)等不同層面向會展界進行了全方位的展示，對我國會展業(yè)的創(chuàng)意理念、設(shè)計水平、組織能力、國際化水平等起到積極的推動作用。世博會上精彩的展館建筑，獨特的展示方式，為觀眾創(chuàng)造了豐富的體驗，也使得整個盛會成為最大的公眾娛樂場所。由此看出，展示設(shè)計在當(dāng)今背景下顯現(xiàn)出的不僅僅是一種形式，而是為民眾提供了一種新的生活方式和文化氛圍。展示活動不僅可以實現(xiàn)信息交換、商品銷售，還可以使人們通過這樣一個平臺實現(xiàn)情感交流，娛樂和教育。當(dāng)下，展示設(shè)計的本質(zhì)仍然是信息傳遞，但是更強調(diào)信息傳播與接受的雙向互動性。觀眾在展示活動中不再是被動的接受信息，而是主動參與其中，通過互動和體驗來了解展示內(nèi)容。因此，要想使這種體驗更深刻、更特別，展示設(shè)計需要運用多種形式綜合表現(xiàn)來達到展示的目的。展示設(shè)計所涉及的內(nèi)容以及學(xué)科更加寬泛，包括空間設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、新媒體設(shè)計等。展示設(shè)計仿佛是一個導(dǎo)演，而各個設(shè)計門類是演員，導(dǎo)演通過組織和調(diào)動演員來完成展示活動，為民眾提供獨特且豐富的體驗。

三、展示設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)

展示行業(yè)蓬勃發(fā)展，對于展示設(shè)計人才的需求逐年遞增，這是當(dāng)前的大好形勢。但與此同時我們也必須看到，展示設(shè)計專業(yè)性弱、從業(yè)門檻低、競爭大，因此培養(yǎng)什么樣的展示設(shè)計人才以及如何培養(yǎng)成為教育工作面臨的關(guān)鍵問題。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是低層次的技術(shù)性人才，還是高層次的設(shè)計人才？培養(yǎng)目標(biāo)的確定，關(guān)系到課程安排以及教學(xué)模式。川音成都美院展示設(shè)計專業(yè)在創(chuàng)辦之初是本著培養(yǎng)技術(shù)型展示人才為教學(xué)目標(biāo)的。根據(jù)近十年的教學(xué)經(jīng)驗以及歷屆畢業(yè)生的反饋，我們了解到展示行業(yè)越來越缺乏展示設(shè)計專有人才。并且，中國職業(yè)院?？焖僭鲩L，越來越多的展示技術(shù)型人才涌入展覽界，為了提高人才競爭力，我們應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)展示設(shè)計專用人才。在課程設(shè)置上，注重設(shè)計基礎(chǔ)以及技術(shù)訓(xùn)練以外，更加強調(diào)設(shè)計的策劃、設(shè)計的方法以及設(shè)計的系統(tǒng)等。教學(xué)方法方面也應(yīng)有所創(chuàng)新和改進，嘗試多學(xué)科跨專業(yè)的合作，以培養(yǎng)綜合能力更強的展示設(shè)計人才。

四、展示設(shè)計教學(xué)方法探索

1.項目教學(xué)法

展示設(shè)計是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科。每一個展示活動集結(jié)著藝術(shù)設(shè)計各門類的知識，并且展示活動的最終呈現(xiàn)也離不開木工、泥工、電工、美工等各種工藝的協(xié)調(diào)制作。因此，加強學(xué)生的實踐能力顯得尤為重要。展示設(shè)計的學(xué)生不能在教室里只看那些平面圖片，應(yīng)該走進展場、商場、材料市場，去觀摩、調(diào)研和體驗，從而獲得真實、更有價值的實踐知識。課堂上，應(yīng)用項目教學(xué)法，將有效提高學(xué)生設(shè)計實踐能力。項目教育出現(xiàn)于歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，20世紀(jì)中后期逐步得于完善并形成了完整的理論體系。項目教學(xué)法應(yīng)用在展示設(shè)計專業(yè)中即是將社會項目引入課堂，在教師的引導(dǎo)和輔助下，由學(xué)生獨立完成任務(wù)。學(xué)生在項目教學(xué)過程中，將學(xué)到的理論知識和實際問題緊密結(jié)合，得到綜合訓(xùn)練的提高。項目教學(xué)課程應(yīng)安排在高年級課程中進行，學(xué)生完成設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計理論的學(xué)習(xí)后，進入到專題設(shè)計學(xué)習(xí)，在這個階段，根據(jù)實際情況（項目時間、項目內(nèi)容和課程的搭配）將社會實際項目引入教學(xué)中。課程項目教學(xué)實訓(xùn)分為四個階段：一，理解項目，包括與客戶溝通、了解設(shè)計訴求，進行分組討論；二，項目設(shè)計，在教師的指導(dǎo)下完成初稿、最終設(shè)計稿、施工圖以及客戶確定；三，參與制作，考察材料市場、參觀搭建制作過程、完成模型或者參與制作；四，總結(jié)評價，要求專業(yè)教師、設(shè)計師、消費者作為評委對作品點評，指導(dǎo)教師對整個項目過程和作品進行總結(jié)。在項目教學(xué)過程中，項目的結(jié)果如何并不重要，重要的是從溝通、設(shè)計到實施的過程中，學(xué)生對各階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)和體會，以及對已掌握的設(shè)計知識的檢驗。通過項目實訓(xùn)可以讓學(xué)生更快適應(yīng)社會需求，達到展覽業(yè)就業(yè)的基本要求。

2.課程整合教學(xué)法

“跨界”是當(dāng)今設(shè)計最為突出的關(guān)鍵詞。社會和科技高速發(fā)展，使得全球經(jīng)濟一體化，文化大融合，設(shè)計領(lǐng)域里也呈現(xiàn)出跨界融合之貌，各專業(yè)之間的界限被打破，“整合”成為設(shè)計的重要發(fā)展趨勢。展示設(shè)計基本屬性就是多專業(yè)組合，如今更加強調(diào)各專業(yè)和領(lǐng)域之間的合作。展示設(shè)計教育應(yīng)重視這一發(fā)展趨勢，在教學(xué)中注重各專業(yè)課程之間的搭配，提高學(xué)生綜合能力。展示設(shè)計教學(xué)中的“整合”不是課程形式的整合，而是內(nèi)容上的整合。展示設(shè)計課程基本分為三個階段：一，設(shè)計基礎(chǔ)，包括設(shè)計構(gòu)成、理論、程序與方法；二，展示設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)，包括視覺傳達設(shè)計、空間設(shè)計、道具設(shè)計、新媒體等；三，展示專題設(shè)計，包括會展設(shè)計、博物館設(shè)計、商店設(shè)計等展示活動各主要門類的內(nèi)容）。課程整合應(yīng)安排在第二階段的課程進行，使學(xué)生掌握展示設(shè)計基本知識，為更高階段的專題設(shè)計做準(zhǔn)備。例如，在展示設(shè)計專業(yè)大學(xué)三年級上期，專業(yè)課程為視覺傳達設(shè)計、展示空間設(shè)計、展示道具設(shè)計、展示模型。對于這四門課程如何進行整合呢？首先，各任課教師在備課時通過協(xié)商討論，制定一個虛擬課題，其內(nèi)容涵蓋個課程知識，并具有代表性和實踐性；其次，在教學(xué)中，教師在本課程中既要完成基本內(nèi)容的講授，又要根據(jù)虛擬課題，有針對性的講解課題所涉及的專業(yè)知識，并指導(dǎo)學(xué)生完成課題部分內(nèi)容；最后，在學(xué)期末的課程中，在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生將本學(xué)期四門專業(yè)課程作業(yè)進行整理和匯總，完成完整的課題并提交。此后，各任課教師共同進行點評和總結(jié)。課程整合教學(xué)，可以使學(xué)生體會到展示設(shè)計各專業(yè)的緊密聯(lián)系，學(xué)到普遍的、廣泛的專業(yè)知識，又可以通過課題加強學(xué)生綜合專業(yè)知識的應(yīng)用能力，任課教師也因教學(xué)互動和協(xié)作拓寬眼界，提高教學(xué)水平。

展示設(shè)計學(xué)科發(fā)展迅速，但卻是發(fā)展較晚的新興學(xué)科。在教育部新出臺的專業(yè)設(shè)置中，展示設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計中仍然沒有成為獨立的一個專業(yè)門類。展示設(shè)計教育工作者應(yīng)該根據(jù)展示設(shè)計的時代特征、現(xiàn)狀，實時更新教學(xué)內(nèi)容，并進行更有效的教學(xué)方法的探索，逐步得完整教學(xué)體系。只有這樣才能培養(yǎng)出與時俱進、符合行業(yè)要求的優(yōu)秀展示設(shè)計人才。

[1]張立.展示設(shè)計[M].北京：中國紡織出版社，2006.

[2]朱淳.展示設(shè)計[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2001.