語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育的融合

孫麗影

在當(dāng)今社會(huì)，人們每天都面臨著各種各樣的壓力與挑戰(zhàn)，具有健康的心理已成為現(xiàn)代人所必須具備的條件和基礎(chǔ)。由此，心理健康教育的重要性也日漸突顯出來(lái)。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想和行為方式，有著豐富的情緒體驗(yàn)。然而，如何使學(xué)生形成健康的心理是當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育提出的一項(xiàng)新課題。語(yǔ)文區(qū)別于其它學(xué)科，具有明顯的工具性和人文性，它既要完成關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)技能的傳授，還要完成它作為人文性學(xué)科的任務(wù)。所以，將心理健康教育納入語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，向?qū)W生不斷地滲透關(guān)于心理健康的知識(shí)，已成為語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、保持良好心態(tài)，感染帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師不但是傳授知識(shí)的師者，更是學(xué)生的知心朋友。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以積極的工作態(tài)度、飽滿的工作熱情平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格發(fā)展，耐心地為他們解開生活、學(xué)習(xí)中的難題，真正成為學(xué)生的良師益友。在互相尊重、互相理解、互相信任的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，變“死教”為“活學(xué)”，真誠(chéng)面對(duì)每一位學(xué)生，消除學(xué)生負(fù)面的情緒。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，平等看待每個(gè)學(xué)生個(gè)體，注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

語(yǔ)文課堂具有豐富的情感體驗(yàn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以自己的良好心態(tài)去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。要學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，信任學(xué)生，為他們樹立自信，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從學(xué)習(xí)生活等多個(gè)方面去關(guān)愛(ài)學(xué)生，為其學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展提供良好的心理保障。通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷去感化學(xué)生的心靈，用愛(ài)的教育去構(gòu)建學(xué)生健康的心理，為學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀打下良好的基礎(chǔ)。

二、深入挖掘語(yǔ)文教材，滲透心理教育

新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文具有工具性、人文性的特點(diǎn)。人文性是語(yǔ)文區(qū)別于其它課堂的特有優(yōu)勢(shì)。通過(guò)深入挖掘語(yǔ)文教材豐富而生動(dòng)的內(nèi)涵，找到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最佳契合點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。

課堂是師生思想交流的主要平臺(tái)，也是現(xiàn)行教育的主要陣地。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課本中現(xiàn)有資源的重新挖掘和整合，利用課堂將這些生動(dòng)的心理健康教育材料變?yōu)閷W(xué)生可以理解的情感，使學(xué)生在賞析課文的同時(shí)，能夠進(jìn)行深刻的自省，重新認(rèn)識(shí)自我，審視自我，并提高自我。

眾所周知，文學(xué)即人學(xué)，是人物內(nèi)心意識(shí)活動(dòng)的記錄。深入挖掘其中的涵義，將心理健康教育與課本教材充分聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，利用課本教材進(jìn)行心理教育的滲透，在語(yǔ)文課堂上反復(fù)地進(jìn)行心理訓(xùn)練，必會(huì)對(duì)學(xué)生們的心理調(diào)節(jié)起到積極的作用。

三、以讀養(yǎng)心，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理

閱讀是語(yǔ)文課中必不可少的環(huán)節(jié)，地位舉足輕重。在我們的閱讀教學(xué)中可以適時(shí)適度地添加一些關(guān)于心理知識(shí)的閱讀資料，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，自然而然地接受到心理健康的教育。例如，我在講授《生于憂患，死于安樂(lè)》這篇古文時(shí)，針對(duì)一部分學(xué)生對(duì)中考恐懼、畏縮的心理，有意識(shí)地向?qū)W生講解了孟子關(guān)于“逆境成才”的道理，并講授了一些關(guān)于逆境中如何調(diào)整心態(tài)的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，明白了逆境對(duì)磨煉人堅(jiān)強(qiáng)意志的重要作用，同時(shí)打消了對(duì)中考和未來(lái)的消積心理。

在課外閱讀方面，組織學(xué)生閱讀一些有益心理健康的中外名篇名作，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的教育》等。通過(guò)對(duì)這些名篇閱讀賞析，學(xué)生不但學(xué)到了課本里學(xué)不到的知識(shí)，還在這些書里的主人公身上學(xué)到了積極向上的人生態(tài)度，從中感悟到了一些人生哲理。

四、以寫育人，解決學(xué)生的心理難題

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)板塊之一，如果將語(yǔ)文課堂開發(fā)為心理健康教育的一塊新的園地，那么作文教學(xué)也定是這塊園地里最具生機(jī)的一抹新綠。中學(xué)生的作文，不需要再刻意苛求寫作的技法，而更多的應(yīng)注重學(xué)生在精神層面的自我表達(dá)。古人云：言為心聲。學(xué)生的心理活動(dòng)在其字里行間定會(huì)展露出來(lái)。老師可以通過(guò)批閱學(xué)生的作文、日記、隨筆等，及時(shí)地了解學(xué)生的心理活動(dòng)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥進(jìn)行開解，把握住最佳的心理調(diào)節(jié)時(shí)機(jī)。

雖然作文隨筆不可能完全反映出學(xué)生的心理問(wèn)題，但也應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。作為語(yǔ)文教師，在批閱作文隨筆時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)呐菊Z(yǔ)言和方法，遵循心理教育的科學(xué)規(guī)律，謹(jǐn)慎積極地為學(xué)生解除心理問(wèn)題。用愛(ài)心感化學(xué)生，給無(wú)助的心靈以極大的寬慰和溫暖。

中學(xué)生正值人生觀、世界觀的形成時(shí)期，他們的心理活動(dòng)也必然是豐富而復(fù)雜的。解決中學(xué)生的心理健康問(wèn)題，是當(dāng)前教育面臨的一個(gè)重要課題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一節(jié)語(yǔ)文課或幾個(gè)老師的幾次努力即可完成的。但是，只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，將心理健康教育潛移默化地滲透在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，就能引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀、價(jià)值觀，使我們的學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。