新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性阻滯與消解

陳文亮 杜麗娟

【摘要】大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有效途徑，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)效性的討論就顯得尤其重要。當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性不足的主要原因在于沒有有效的實(shí)踐載體、實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性較弱、沒有嚴(yán)格的過程監(jiān)督和指導(dǎo)等，使得大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)無法滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需求，文章通過對(duì)其影響因素的分析，提出了增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；實(shí)效性；分析

文章編號(hào):ISSN1006—656X(2013)06?-0123-01

在高等教育大眾化和大學(xué)生就業(yè)雙向選擇的背景下，高等院校從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部、共青團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》，圍繞著大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了探索研究。然而，目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐無論是從實(shí)踐形式還是內(nèi)容均存在著一些影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性發(fā)揮的因素。本文從大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的影響因素和對(duì)策進(jìn)行概要的分析。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的阻滯

（一）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的載體無法滿足實(shí)踐需求

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的發(fā)揮需要有有效的實(shí)踐載體為依托，有效的實(shí)踐載體是大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)以致用、發(fā)展和完善自身的橋梁。目前，高校所擁有各類社會(huì)實(shí)踐基地載體較少， 專業(yè)性較強(qiáng)的為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)建立的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐載體更少。各專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐載體在實(shí)際建設(shè)、運(yùn)行、管理、維護(hù)等各方面缺乏有效運(yùn)行和管理機(jī)制，形成了“教學(xué)實(shí)習(xí)打游擊，畢業(yè)實(shí)習(xí)靠自己”的局面。社會(huì)實(shí)踐打一槍換一個(gè)地方，沒有經(jīng)驗(yàn)的積累。

（二）實(shí)踐內(nèi)容和形式上缺乏有效的銜接

目前，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要以社會(huì)志愿服務(wù)、暑期社會(huì)實(shí)踐等形式開展，社會(huì)實(shí)踐崗位大都是本行業(yè)的邊緣層面，實(shí)踐過程中學(xué)生就無法將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中；另一方面，大部分高校沒有針對(duì)不同專業(yè)和年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐需求而設(shè)置有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也不能合理安排適合于大學(xué)生不同發(fā)展階段所需要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式，實(shí)踐內(nèi)容和形式與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的需求脫節(jié)。

（三）組織管理機(jī)制不健全，實(shí)效性難以有效發(fā)揮

作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的承擔(dān)者和組織者，高校沒有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升和社會(huì)適應(yīng)力方面所起的重要作用，僅僅將社會(huì)實(shí)踐作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充或?qū)⑵渥鳛橥瓿缮霞?jí)主管部門任務(wù)，缺乏科學(xué)合理的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織和管理機(jī)制。同時(shí)，由于缺乏制度保障大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)難以得到專業(yè)指導(dǎo)，無法有效應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐過程中面臨的各種問題，造成很多實(shí)踐項(xiàng)目無法順利進(jìn)行，實(shí)踐的實(shí)效性難以得到保障。

（四）評(píng)價(jià)方式缺乏過程性評(píng)價(jià)，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的初衷就是能夠使大學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。當(dāng)前，大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中可以發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)比較少，只能依據(jù)學(xué)校的要求被動(dòng)地完成有關(guān)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)過于形式化和簡單化，多數(shù)高校僅是將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告等文字性材料作為評(píng)價(jià)大學(xué)生實(shí)踐效果的依據(jù)，缺乏對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性提升的策略

（一）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的觀念教育先行

開展意識(shí)教育是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的先決條件，須貫穿于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的全過程。首先是教育者應(yīng)從思想上切實(shí)重視和謀劃大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的有效方式方法，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種將自我教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育融合在一起的有效形式。其次大學(xué)生應(yīng)將自己的思想和行動(dòng)充分融合在社會(huì)實(shí)踐過程中，珍惜來之不易的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)的參與到社會(huì)實(shí)踐過程中，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)，增加對(duì)社會(huì)的生活積累，并獲得對(duì)自身發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的體驗(yàn)和感悟。第三地方政府和單位應(yīng)認(rèn)真對(duì)待大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。地方政府應(yīng)該為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐營造良好寬松的實(shí)踐氛圍，提供力所能及的幫助與支持，這是社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的重要影響因素。

（二）實(shí)施大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化科學(xué)管理

社會(huì)實(shí)踐對(duì)于提高大學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才起著舉足輕重的作用。[1]高校應(yīng)從大學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)需求出發(fā)科學(xué)、合理、高校的組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)逐漸將社會(huì)實(shí)踐納入課程進(jìn)行規(guī)劃管理，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文寫作、實(shí)踐課教學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)給予足夠的時(shí)間和空間，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)等要給予足夠的引導(dǎo)和支持。同時(shí)，應(yīng)建立一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)隊(duì)伍，用于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的建設(shè)和發(fā)展。

（三）拓寬渠道，建立穩(wěn)定的具有專業(yè)特征的實(shí)踐基地

穩(wěn)定和有效的社會(huì)實(shí)踐基地是大學(xué)生實(shí)踐的基本保障。因此,新的時(shí)代背景下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作要想出成效,就必須整合資源,夯實(shí)基地建設(shè)。[2]一是加強(qiáng)交流與溝通,有效提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)認(rèn)可度。二是堅(jiān)持合作共贏、雙向服務(wù)的原則。從地方建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長的需要出發(fā),建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地。三是社會(huì)實(shí)踐過程中要充分發(fā)揮高校專業(yè)優(yōu)勢(shì),切實(shí)把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效能激發(fā)出來,使社會(huì)實(shí)踐成為促進(jìn)學(xué)生成長、深化學(xué)校教學(xué)改革、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。

（四）大學(xué)生在實(shí)踐中要真正的“沉下去”

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該“沉下去”，要從思想認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上都沉下去。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，根據(jù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)要求,不斷探索新形勢(shì)下社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，豐富社會(huì)實(shí)踐的時(shí)代內(nèi)涵,掌握社會(huì)實(shí)踐的客觀規(guī)律。大學(xué)生實(shí)踐的過程就是要在掌握實(shí)踐規(guī)律的基礎(chǔ)之上真正沉到實(shí)踐過程中，沉到那些實(shí)實(shí)在在的崗位上。如此，才能“受教育、長才干，做貢獻(xiàn)”，如此，才能理解人生的價(jià)值，激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)的情感，獲得社會(huì)和大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)可，才能增強(qiáng)大學(xué)生報(bào)效祖國的責(zé)任感與使命感，才能真正使大學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)訴求。

（五）建立相對(duì)穩(wěn)定和完善的指導(dǎo)保障措施

針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐呈現(xiàn)專業(yè)化的特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)建立以專業(yè)教師為主，由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)人員共同承擔(dān)的指導(dǎo)隊(duì)伍。在實(shí)踐基地、高校、實(shí)踐者之間形成良性的互動(dòng)，這種互動(dòng)機(jī)制的建立可以使高校和社會(huì)間加強(qiáng)交流和合作，為人才培養(yǎng)、教學(xué)改革等提供有力支持。高校輔導(dǎo)員群體應(yīng)該成為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要影響因素，在活動(dòng)組織、活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)保障等方面給予學(xué)生指導(dǎo)。

總之，在新的時(shí)代背景下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性阻滯與消解需要高校、社會(huì)、大學(xué)生自身等多方面因素去轉(zhuǎn)變和改革。這個(gè)一轉(zhuǎn)變需要一種從思想到行為，從內(nèi)容到形式的徹底轉(zhuǎn)變，唯有轉(zhuǎn)變才能更好的提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙振華.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀及路徑探析[J].教育探索,2007,(4).

基金項(xiàng)目：阜陽師范學(xué)院黨建與思想政治教育專項(xiàng) 《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)機(jī)制研究》（研究項(xiàng)目批號(hào)：2012DJSZ05）階段研究成果。

2011年安徽省教育廳人文社科研究一般項(xiàng)目 《從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)：教師文化沖突多維視域研究》（研究項(xiàng)目批號(hào)：2011sk640）階段研究成果。

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