西藏自治區(qū)民族師范學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及思考

徐 賓，白瑪央，田 花

（拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校 數(shù)學(xué)與物理系，西藏 拉薩 850007）

化學(xué)教育是基礎(chǔ)科學(xué)教育的重要組成部分，科學(xué)教育的根本宗旨是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育工作者必須全面更新教育理念，注重科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格。在西藏，由于受地理位置和歷史因素的影響，理科教學(xué)一直是基礎(chǔ)教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。要改善這種局面，不斷提高西藏自治區(qū)的化學(xué)教學(xué)效果，就需要了解西藏自治區(qū)師范學(xué)生具有的化學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的教學(xué)改革提供實(shí)踐和理論的依據(jù)。

1 民族師范學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查

調(diào)查的主旨是了解西藏自治區(qū)民族師范學(xué)生中學(xué)階段的化學(xué)基本能力及大學(xué)階段化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，包括高中階段化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況、大學(xué)階段化學(xué)教學(xué)情況及學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)的期望等相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，總體把握西藏自治區(qū)民族師范學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況，更好地了解學(xué)生實(shí)際，提高西藏自治區(qū)化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和針對(duì)性。

1.1 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是西藏基礎(chǔ)教育師資的搖籃——拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校，具體班級(jí)是2009級(jí)至2011級(jí)的3個(gè)年級(jí)，4個(gè)理科專(zhuān)業(yè)（含1個(gè)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，下同）的學(xué)生。主要調(diào)查內(nèi)容是學(xué)生高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，而科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)調(diào)查內(nèi)容還包括大學(xué)階段化學(xué)學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的期望。

1.2 調(diào)查和工具

調(diào)查采用自編的“拉薩師專(zhuān)理科班化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要有5個(gè)方面，一是生源情況，包括學(xué)生畢業(yè)學(xué)校、理綜成績(jī)、錄取成績(jī)等；二是中學(xué)階段學(xué)生化學(xué)理論教學(xué)情況，包括教學(xué)方式、學(xué)生接受情況；三是中學(xué)階段實(shí)驗(yàn)條件，包括演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率；四是學(xué)生對(duì)大學(xué)階段化學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)；五是學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)的期望。

1.3 問(wèn)卷的發(fā)放與回收

調(diào)查采用隨堂發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、回收和隨機(jī)訪談的方式。在4個(gè)理科專(zhuān)業(yè)的3個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取10個(gè)班，（其中，含與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的3個(gè)年級(jí)中的4個(gè)班），共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷325份，回收325份，有效問(wèn)卷318份，有效問(wèn)卷率97.8%。其中藏族學(xué)生239人，占75.2%，漢族學(xué)生79人，占24.8%。

2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示學(xué)生的選項(xiàng)具有分布面廣、集中傾向性很明顯的特點(diǎn)，基本反映出西藏自治區(qū)師范學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的概況。

2.1 學(xué)生來(lái)源情況

按照省（區(qū)）重點(diǎn)、縣（市）重點(diǎn)和普通高中的不同層次調(diào)查學(xué)生來(lái)源。按照錄取時(shí)理綜成績(jī)調(diào)查學(xué)生情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1和表2，括號(hào)內(nèi)的數(shù)字為其中的漢族學(xué)生人數(shù)。

表1 拉薩師專(zhuān)4個(gè)理科專(zhuān)業(yè)民族師范生高中畢業(yè)學(xué)校情況

表2 拉薩師專(zhuān)4個(gè)理科專(zhuān)業(yè)民族師范生高考理綜成績(jī)情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于拉薩師專(zhuān)屬于專(zhuān)科層次，錄取分?jǐn)?shù)線較低，因此普通高中的生源比例較高；從學(xué)生的高考理綜情況看，絕大多數(shù)成績(jī)較差，而漢族學(xué)生的理綜成績(jī)也不理想，這和錄取分?jǐn)?shù)線基本吻合，漢族學(xué)生400分左右錄取，而藏族學(xué)生200分左右即可錄取。

2.2 高中化學(xué)理論教學(xué)的情況

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)的態(tài)度，二是影響化學(xué)學(xué)習(xí)的因素，三是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，四是化學(xué)考試采用的方法，五是學(xué)生沒(méi)學(xué)好化學(xué)原因的分析。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3，括號(hào)內(nèi)數(shù)字為其中的漢族學(xué)生人數(shù)。

表3 高中化學(xué)理論教學(xué)情況

表3 （續(xù)）

對(duì)高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)情況自我評(píng)價(jià)中，理解、掌握教授知識(shí)點(diǎn)80%以上的學(xué)生僅占到11%。在這35人中，漢族學(xué)生占到25人，這也與他們的理綜成績(jī)基本吻合（高考160分以上的漢族學(xué)生有21人）；而一半以上的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握僅在40%以下，而且藏族學(xué)生占到絕大多數(shù)。對(duì)于沒(méi)學(xué)好化學(xué)的原因，選擇最多的還是語(yǔ)言障礙，理解不了，而這部分學(xué)生都是藏族學(xué)生。漢族學(xué)生沒(méi)學(xué)好化學(xué)的主要原因則集中在知識(shí)點(diǎn)太多，記不住，這也符合化學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律。

從表3調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在影響化學(xué)學(xué)習(xí)的主觀因素中，選擇自己努力程度的占到40.9%，說(shuō)明不管藏族學(xué)生還是漢族學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，需要自己的努力。選擇是否是高考內(nèi)容的僅占到17%，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度還是端正的，因?yàn)槟承┛陀^原因，導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)好化學(xué)。在對(duì)待化學(xué)作業(yè)時(shí)，大部分學(xué)生的態(tài)度比較認(rèn)真，選擇不會(huì)做直接抄別人的僅占到16.4%，而且大部分是藏族學(xué)生，這主要是語(yǔ)言障礙的原因。但在對(duì)待化學(xué)考試的態(tài)度中，絕大多數(shù)學(xué)生（72.6%）選擇題海戰(zhàn)術(shù)或背習(xí)題的方式，這種方式是應(yīng)試教育模式的延續(xù)，而這部學(xué)生絕大多數(shù)還是來(lái)自于普通高中，說(shuō)明高考上線率在素質(zhì)教育的今天，依然占有相當(dāng)?shù)姆蓊~，同時(shí)，也說(shuō)明在教法學(xué)法這方面，仍有極大的空間需要改善。

2.3 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了10個(gè)問(wèn)題：一是高中階段演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出比例，二是觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像及多媒體課件情況，三是學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)出比例，四是學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做得少的的原因分析，五是高中階段每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)的人數(shù)，六是學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，七是做實(shí)驗(yàn)的最大收獲，八是學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖晕以u(píng)價(jià)，九是做實(shí)驗(yàn)情況，十是學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。通過(guò)對(duì)這10個(gè)問(wèn)題的回答，了解西藏自治區(qū)師范學(xué)生高中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γy(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表4，括號(hào)內(nèi)數(shù)字為其中的漢族學(xué)生人數(shù)。

表4 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況

從表4調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，由于拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校生源大部分來(lái)自普通高中，受到條件和課時(shí)緊張的限制，高中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況不容樂(lè)觀。只有3%的學(xué)生的中學(xué)完全執(zhí)行教材計(jì)劃，教材上的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出比率達(dá)到100%。分析原因主要有：

（1）高中教育中面臨較大的高考升學(xué)壓力，在高一、二年級(jí)就講完主要內(nèi)容，留出時(shí)間進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，這種安排只能是將實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)用在講課上，使得演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率低；在黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)裝置圖，實(shí)驗(yàn)原理、操作、現(xiàn)象結(jié)論，在題海中驗(yàn)證和熟記實(shí)驗(yàn)問(wèn)題；受客觀條件的限制，經(jīng)常觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像或多媒體課件的比例也僅僅在4.4%。

（2）現(xiàn)在高中的班都大，一般都超過(guò)60人，而實(shí)驗(yàn)室不可能建得太大，一般容納的人數(shù)不超過(guò)45人，做實(shí)驗(yàn)時(shí)比較擁擠，大部分學(xué)生只能是多人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。調(diào)查顯示，有89%的學(xué)生是3人或多人一組實(shí)驗(yàn)。

（3）由于班級(jí)人數(shù)多，教師組織不好，容易出危險(xiǎn)，教師的責(zé)任大，所以大部分教師就將實(shí)驗(yàn)改為粉筆畫(huà)畫(huà)，或者有條件的學(xué)校就把錄像放放了事。

（4）西藏地處祖國(guó)邊陲，受地理?xiàng)l件的影響，實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的購(gòu)買(mǎi)比較困難，投資較大，大部分學(xué)校無(wú)力承擔(dān)，且短期內(nèi)不可能有所收益也是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率低的原因。

在對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，89%的學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但由于種種因素制約，喜歡做、基本會(huì)做實(shí)驗(yàn)的只占到30.2%，而漢族學(xué)生占到一半左右，藏族學(xué)生只有條件較好的重點(diǎn)高中的學(xué)生才會(huì)做。但這部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ簿窒拊凇罢辗阶ニ?，依葫蘆畫(huà)瓢”階段。照講義邊看邊做的比例是48.1%，對(duì)實(shí)驗(yàn)不清楚，效果差的占到49.4%也說(shuō)明了這種情況。自我評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生僅占到1.3%，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱或不會(huì)做實(shí)驗(yàn)的比例是52.5%。

總而言之，大多數(shù)學(xué)生由于受種種因素的制約，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作還不熟練，需要在大學(xué)階段進(jìn)行加強(qiáng)。雖然動(dòng)手能力較弱，但在做實(shí)驗(yàn)的最大收獲方面他們也有共識(shí)。認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)動(dòng)手能力、加深對(duì)知識(shí)的理解的比例占到89.9%，這也是學(xué)校和教師今后應(yīng)該加以強(qiáng)化的方面。

2.4 大學(xué)階段化學(xué)教學(xué)的情況

在進(jìn)行上述調(diào)研后，我們又對(duì)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)3個(gè)年級(jí)4個(gè)班級(jí)做了大學(xué)階段化學(xué)教學(xué)的情況調(diào)研：一是教材的選取是否合適，二是教師的教法是否得當(dāng)，三是學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況。希望通過(guò)對(duì)這3個(gè)問(wèn)題的選擇回答，了解現(xiàn)階段拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校化學(xué)教學(xué)的真實(shí)情況，為今后西藏自治區(qū)化學(xué)教學(xué)改革做好鋪墊。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷135份，回收135份，有效問(wèn)卷133份，有效問(wèn)卷率98.5%。其中藏族學(xué)生84人，占63.2%，漢族學(xué)生49人，占36.8%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表5，括號(hào)內(nèi)數(shù)字為其中的漢族學(xué)生人數(shù)。

表5 大學(xué)階段化學(xué)教學(xué)的情況

現(xiàn)階段拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校選擇的化學(xué)教材是清華大學(xué)出版社和北京交通大學(xué)出版社聯(lián)合出版的《基礎(chǔ)化學(xué)》（主編潘亞芬、張永士）和《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（主編盧建國(guó)、曹鳳云）。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此首先從教材方面著手。在教材選取是否合適方面，選擇合適的有58人，占到43.5%，其中漢族學(xué)生有40人，占到該選項(xiàng)69%，認(rèn)為教材難度大、內(nèi)容深、不合適的卻占到56.4%。這說(shuō)明教材僅僅適合基礎(chǔ)較好的漢族學(xué)生和極少數(shù)藏族學(xué)生，對(duì)大多數(shù)基礎(chǔ)較差的藏族學(xué)生而言，需要重新考慮。在教學(xué)方法上，教師意識(shí)到教材的缺陷，因此都積極努力地改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用教學(xué)手段，基本得到學(xué)生的認(rèn)可。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面，為更能了解學(xué)生的心聲，我們?cè)O(shè)計(jì)了多項(xiàng)選擇。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的為28.9%，說(shuō)明很多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真思考與其將來(lái)所從事的職業(yè)——小學(xué)科學(xué)教師有關(guān)的問(wèn)題了，這方面我們要加以正確的引導(dǎo)。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏難，小學(xué)用不上的為11.6%，同樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，最好用簡(jiǎn)單方法再重復(fù)一遍的占到22.1%，這說(shuō)明由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不適應(yīng)他們，而他們迫切希望解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但也有部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正，如怕寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、不想做實(shí)驗(yàn)的比例為16.6%，需要教師今后加以引導(dǎo)。

2.5 對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)的期望

調(diào)查問(wèn)卷中通過(guò)5個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)的期望：一是對(duì)現(xiàn)有化學(xué)教材的修訂，二是教法的改進(jìn)，三是希望做的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，四是希望實(shí)驗(yàn)課的考核方式，五是希望通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高的能力。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表6，括號(hào)內(nèi)數(shù)字為其中的漢族學(xué)生人數(shù)。

表6 對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)的期望

在教材修訂方面，選擇基礎(chǔ)差、需補(bǔ)習(xí)部分中學(xué)化學(xué)所占比例為61.6%，選擇內(nèi)容太深，小學(xué)用不上，講些簡(jiǎn)單點(diǎn)、實(shí)用點(diǎn)的內(nèi)容占32.3%，只有6%的學(xué)生選擇不需修改，只需教師適當(dāng)改變教法。在教師教學(xué)方法改進(jìn)（可多選）方面，選擇在內(nèi)容上多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的占到37.9%，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)以致用的想法，選擇適當(dāng)利用多種教學(xué)手段的占到26.2%，說(shuō)明學(xué)生厭倦灌輸式教學(xué)，應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段，給學(xué)生大量的感性認(rèn)識(shí)。

在希望做的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型方面，選擇以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選項(xiàng)的人數(shù)占到71.4%，選擇比較復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)的人數(shù)占到9.8%，選擇驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的占到18.8%。實(shí)驗(yàn)課的考核方式直接決定了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，選擇在試卷上考核的占到30.8%，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較差，希望通過(guò)死記硬背來(lái)過(guò)關(guān)；選擇在實(shí)驗(yàn)室考核的基本上是實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，所占比例為33.8%；選擇2種方式同時(shí)進(jìn)行的占到35.3%。說(shuō)明學(xué)生希望實(shí)驗(yàn)考核時(shí)注重平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)。在希望通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高的能力方面，只有32.3%的學(xué)生希望提高創(chuàng)新能力，53.4%的學(xué)生仍然停留在提高動(dòng)手操作能力這種較低認(rèn)識(shí)水平上，需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)，將提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變成學(xué)生的自覺(jué)行為。

3 面臨的問(wèn)題

綜合以上調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)民族師范學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)較差，既有學(xué)生自身的因素，也有學(xué)校方面的因素，這些都需要教師認(rèn)真地思考。

3.1 學(xué)生自身因素

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，他們對(duì)化學(xué)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不足，有些學(xué)校不重視實(shí)驗(yàn)課，不少化學(xué)教師的課不能令學(xué)生滿意，學(xué)生缺乏適宜的化學(xué)學(xué)習(xí)方法[1]。化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎沿用死記硬背、囫圇吞棗的方法，沒(méi)有形成較為完善的知識(shí)體系。

（2）拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事小學(xué)的科學(xué)教學(xué)工作，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所用教材知識(shí)點(diǎn)太深、太難，不適應(yīng)小學(xué)教學(xué)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)目的僅僅為了應(yīng)付考試。

（3）大部分學(xué)生來(lái)自于教學(xué)設(shè)施較差的普通高中。普通高中教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)生在中學(xué)階段“欠了賬”。同時(shí)藏族學(xué)生受語(yǔ)言障礙的影響，對(duì)于化學(xué)的基本術(shù)語(yǔ)不理解，而化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)又多，更加深了藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。受高考升學(xué)壓力的影響，教學(xué)進(jìn)度一味地超前，致使這部分學(xué)生吃的是“夾生飯”。

3.2 學(xué)校方面的因素

（1）藏族學(xué)生和漢族學(xué)生的學(xué)習(xí)差距較大，現(xiàn)在的教材雖然經(jīng)過(guò)多位教師細(xì)心篩選，難度有所降低，漢族學(xué)生基本能夠適應(yīng)，但對(duì)大部分藏族學(xué)生來(lái)講，由于基礎(chǔ)的原因，還是不能適應(yīng)。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于依附理論教學(xué)，沒(méi)有形成完整的體系，在教學(xué)過(guò)程中缺乏循序漸進(jìn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)課上教師要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、操作步驟、注意事項(xiàng)等，學(xué)生往往疏于思維，在實(shí)驗(yàn)中只是一味地模仿，“照方抓藥”、“依樣畫(huà)葫蘆”，這在某種程度上抑制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮[2－3]。

（3）長(zhǎng)期以來(lái)，在多數(shù)的高校中，實(shí)驗(yàn)人員被認(rèn)為是“輔助”人員，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員學(xué)歷要求較低，實(shí)驗(yàn)課時(shí)普遍較少且不計(jì)課酬，其作用和地位得不到應(yīng)有承認(rèn)和肯定，嚴(yán)重挫傷了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性和主動(dòng)性，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（4）教學(xué)模式陳舊。教學(xué)效果的好壞、教學(xué)主體的發(fā)展，有賴于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

4 化學(xué)教學(xué)改革探討

21世紀(jì)的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一、科學(xué)理性與價(jià)值關(guān)懷的統(tǒng)一[4]。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)用的、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)學(xué)科[5]，學(xué)好化學(xué)是全面貫徹素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，不但要從學(xué)生的思想入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、改變其學(xué)習(xí)方式，還要注重課堂的教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從“做科學(xué)”的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的科學(xué)素養(yǎng)。

4.1 腳踏實(shí)地，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新的基礎(chǔ)教育課程改變了課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的小學(xué)科學(xué)教師，其基本要求是具備廣博的知識(shí)，而非精通某一具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，這就要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，特別是系部領(lǐng)導(dǎo)，組織人員認(rèn)真研究，編寫(xiě)校本教材，讓大部分學(xué)生“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)”，同時(shí)增設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃飽，滿足專(zhuān)升本的需求。

同時(shí)，課程設(shè)置方面，要有所傾向地加大學(xué)生的動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，而不是一味地照搬內(nèi)地計(jì)劃，如書(shū)法和口語(yǔ)課，這些課余學(xué)生能夠自學(xué)的科目，可以適當(dāng)壓縮課時(shí)。

4.2 激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃對(duì)化學(xué)“喜愛(ài)”的火花

興趣是最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的一種內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生去攻讀、去研究、去設(shè)想、去探索、去創(chuàng)新[6]?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)興趣是影響化學(xué)學(xué)習(xí)的變量。教師在平常的課堂教學(xué)中要善于利用這種變量，注意培養(yǎng)、保護(hù)、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)化學(xué)的心理，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)成功激勵(lì)樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[7]。

4.3 以人為本，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”這條主線，建立一種新型的平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系。熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造。師生之間相互尊重和信任，是取得良好教學(xué)效果的重要因素。學(xué)生不喜歡嚴(yán)肅、緊張、枯燥、沉悶的課堂氣氛，向往和追求的是師生平等、每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)“說(shuō)”與“做”的民主，以及開(kāi)放與和諧的課堂氛圍[1]。學(xué)生只有在平和、融洽的氛圍中，才能充分表達(dá)他們的心聲，教師才能有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，促使他們健康成長(zhǎng)。

4.4 結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。古人云：“授人以魚(yú)，可供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！苯處熢趯?duì)教法進(jìn)行深入研究的同時(shí)，還要用心研究學(xué)法，并要經(jīng)常給學(xué)生做學(xué)法指導(dǎo)。達(dá)爾文曾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！边@些觀點(diǎn)反映出教人以學(xué)習(xí)的方法和技巧，既是教育的必然要求，也是每個(gè)化學(xué)教師必須具備的基本素質(zhì)?；瘜W(xué)知識(shí)是人類(lèi)觀察自然現(xiàn)象，通過(guò)歸納、對(duì)比、聯(lián)想等一系列的科學(xué)方法總結(jié)出來(lái)的。化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，使學(xué)生善于利用科學(xué)方法提高學(xué)習(xí)水平[8]。

4.5 提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)模式

化學(xué)是思維性極強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。名師出高徒，教師作為教學(xué)改革的執(zhí)行者主體，其素質(zhì)（思想品德及學(xué)術(shù)水平）的提高是教學(xué)改革能取得成功的根本保證。作為教師應(yīng)運(yùn)用絕妙的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)中不僅要講透重要概念和基本原理，還要補(bǔ)充理論知識(shí)的前沿性成果，發(fā)表教師本人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與見(jiàn)解，包括給學(xué)生提供拓展性學(xué)習(xí)資源，引入“討論式”、“問(wèn)題探究式”等多種新的教學(xué)方法，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造性模式，使學(xué)生逐步形成自主式、合作式、研究式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，由“有解實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤扒蠼鈱?shí)驗(yàn)”，由“知識(shí)積累”變?yōu)椤爸悄荛_(kāi)發(fā)”，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9－12]。

4.6 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究是高等教育人才培養(yǎng)的3個(gè)基本要素，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[13]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)和實(shí)事求是的工作態(tài)度，是引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探索未知、敢于創(chuàng)新的最佳環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該通過(guò)多種渠道，提供多種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)習(xí)的全過(guò)程[14－15]。

（1）構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。只有高水平的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。一是要引進(jìn)高學(xué)歷、高層次的人才補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，改善結(jié)構(gòu)；二是對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)人員有計(jì)劃地進(jìn)行培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)；三是鼓勵(lì)各類(lèi)編制人員充實(shí)實(shí)驗(yàn)室崗位，使實(shí)驗(yàn)室成為高校復(fù)合型人才的用武之地。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是發(fā)展學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力的重要渠道，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效途徑。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，編寫(xiě)可行的實(shí)驗(yàn)教材。將實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)思維。因此對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，應(yīng)該以學(xué)會(huì)和掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，但對(duì)一部分基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生而言，有必要對(duì)他們進(jìn)行一些科學(xué)研究工作的啟蒙訓(xùn)練。

（3）建立多元實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)決定著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，為了更好地體現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感和態(tài)度的三維目標(biāo)，建立過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)并重、紙筆測(cè)試和實(shí)驗(yàn)操作互補(bǔ)的多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。一是將學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果這3塊過(guò)程表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)；二是教師對(duì)照實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分也作為平時(shí)成績(jī)的補(bǔ)充；三是在每學(xué)期末安排筆試和實(shí)驗(yàn)操作考試。用3個(gè)過(guò)程來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统煽?jī)。

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