鄉(xiāng)土地理內(nèi)容融入初中地理課堂教學(xué)的策略初探

江蘇省蘇州市平江中學(xué)校（215021） 孔慶梅

一、利用鄉(xiāng)土地理材料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點、難點

地理教材在闡述地理現(xiàn)象和地理基本原理時，考慮到地理事物的整體性和典型性，所選的事例和材料全球性、全國性的較多，而初中生理解能力相對欠缺，缺乏親身體驗，從而造成理解上的困難。但他們對鄉(xiāng)土地理耳濡目染，朝夕相處其間，有著豐富的感性認(rèn)識，如果教師在講課時能適時恰當(dāng)?shù)剡x擇鄉(xiāng)土地理材料加以舉例說明，則有利于學(xué)生增強感性認(rèn)識，加深對抽象知識點的理解，從而增強教學(xué)的實效性。

例如：在進行人教版第四章“居民與聚落”內(nèi)容教學(xué)時，在分析聚落形成與發(fā)展的主要因素時，盡管教材也列舉了大量的數(shù)據(jù)、材料和插圖幫助學(xué)生理解，但學(xué)生仍有一定的困難。教學(xué)時，筆者舉了一個學(xué)生非常熟悉的事例：咱們蘇州曾經(jīng)只是一個并不起眼的江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主?？墒牵┠陙硖K州的發(fā)展非常迅速，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一個常住人口1300萬，古城以東是新加坡工業(yè)園區(qū)，古城以西是國家高興技術(shù)開發(fā)區(qū)，新型衛(wèi)星城相城區(qū)和吳中區(qū)也迅速崛起。今天的蘇州城已經(jīng)跨入全國經(jīng)濟發(fā)展快速城市之列。利用這一材料，筆者讓學(xué)生思考：①為什么蘇州城的人口增長如此快速？②近20年來蘇州城有怎樣變化？③今天的蘇州城發(fā)展迅速的原因有哪些？學(xué)生紛紛發(fā)表見解：因為蘇州經(jīng)濟發(fā)達，所以吸引了大量外來人口，使得城市人口增加迅速；蘇州適宜的氣候條件、方便的交通條件也是吸引眾多人口落戶蘇州的一個原因。蘇州古城周邊的農(nóng)田都變成了城市用地，蘇州的菜價越來越高；蘇州的交通越來越堵了，這是這個城市發(fā)展快的一個弊端……學(xué)生用自己的親身感受和體會說出了蘇州城市發(fā)展的種種原因和問題。教師無需多講，聚落形成的主要因素學(xué)生都通過切身體驗理解了，并且還對城市化發(fā)展過快帶來的弊端也進行了分析?？梢哉f這是一個成功的將鄉(xiāng)土地理引入課堂的一個實例。

二、利用身邊的實例拓展教材內(nèi)容

許多學(xué)生不愛學(xué)地理的一個重要原因是片面認(rèn)為地理課就是死記硬背，學(xué)了沒多大用處。這是長期以來地理課脫離學(xué)生現(xiàn)實生活、忽視鄉(xiāng)土地理的結(jié)果。因此我們在教學(xué)中要注意把地理知識與當(dāng)?shù)厝粘Ｉa(chǎn)、生活等實際問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的地理知識、地理技能去認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然條件和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，評價經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，探討趨利避害的措施，讓他們認(rèn)識到地理知識在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的重要作用，體驗到地理知識活學(xué)活用的樂趣。這樣既可以提高學(xué)生對地理的興趣，又能讓他們把所學(xué)知識變成將來參加家鄉(xiāng)建設(shè)的基本技能，學(xué)以致用，從而實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)“因地制宜發(fā)展我國的農(nóng)業(yè)”時，可以把“蘇州太湖東、西山農(nóng)業(yè)發(fā)展”作為一個重要內(nèi)容補充到課堂中。筆者和學(xué)生一起了解東、西山概況：地處太湖平原北部；地形以平原為主，有少量低山丘陵；太湖大橋?qū)⒃疽运喔舻膬蓚€區(qū)域通過太湖大道與蘇州市區(qū)相通，太湖航運又與湖州、無錫等城市相接；氣候?qū)儆趤啛釒Ъ撅L(fēng)氣候，水熱資源豐富；人多地少、農(nóng)耕歷史悠久。根據(jù)上述條件，筆者提供了下列問題讓學(xué)生討論：

（1）該地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利和不利條件？

（2）該地區(qū)在農(nóng)業(yè)土地利用類型上可劃分為哪幾類？各鎮(zhèn)應(yīng)如何因地制宜、揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢？

（3）根據(jù)我區(qū)人多地少，農(nóng)業(yè)歷史悠久，生產(chǎn)條件好的特點，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化應(yīng)側(cè)重什么？

（4）西山為什么把茶葉、楊梅、枇杷、橘子生產(chǎn)作為農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要措施來抓？我鎮(zhèn)發(fā)展茶葉、楊梅、枇杷、橘子生產(chǎn)有哪些有利條件？

（5）請為我區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展提幾條建議。

由于這些話題緊緊圍繞著東山、西山的農(nóng)業(yè)發(fā)展，貼近實際，為學(xué)生關(guān)注，能起學(xué)生熱烈的討論。

這時，答案的正確與完整與否已不太重要，重要的是學(xué)生已認(rèn)識到地理知識并不遙遠，它就在我們身邊；學(xué)習(xí)地理對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有重要的指導(dǎo)作用和實用價值。主動學(xué)習(xí)、探究地理知識的興趣和熱情已被激發(fā)。

三、引入鄉(xiāng)土地理內(nèi)容使學(xué)生理解抽象的地理概念

初中地理知識具有在空間上的廣闊性、時間上的無限性、知識上的綜合性。這與初中學(xué)生視野上的限制性、學(xué)習(xí)時間的短促性、知識基礎(chǔ)的有限性等客觀因素存在著尖銳的矛盾。在地理課堂中恰當(dāng)?shù)匾豚l(xiāng)土地理知識，能使復(fù)雜的地理概念和地理事物具體化，運用學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生加深對書本知識的理解。

例如在學(xué)習(xí)“地球運動”一節(jié)知識時，學(xué)生對于“兩分兩至點的晝夜長短變化和地面獲得熱量變化情況”的內(nèi)容感到抽象難懂。為此，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回憶生活中的體驗：“從你們9月1號開始上學(xué)到其后的兩個月內(nèi)，每天放學(xué)回家時，天亮的程度一樣嗎？”學(xué)生思考后答復(fù)：“不一樣，感覺天黑得越來越早了?！苯處熃又崾荆骸笆堑?，同學(xué)們都明顯感受到了白天長短的不同，咱們蘇州從6月份開始到12月份這段時間的白晝的時間是越來越短了?！苯處熢僦笇?dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出蘇州地理位置特征：北半球中緯度地區(qū)。教師繼續(xù)提問：“同一時間全球任意地點的晝夜長短是否一致？”在學(xué)生疑慮時，教師引導(dǎo)學(xué)生從書上和圖冊上找到相關(guān)知識點后再加以講解，學(xué)生很快就掌握了有關(guān)不同地理位置晝夜長短變化的規(guī)律和地表所獲得的熱量狀況。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生的情感體驗

在地理課堂教學(xué)中滲透本地區(qū)的鄉(xiāng)土地理知識，可以加深學(xué)生對家鄉(xiāng)發(fā)展的了解，喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的特殊情感。教師通過引導(dǎo)，激發(fā)勉勵學(xué)生對家鄉(xiāng)各方面的變化和建設(shè)提出見解和建議，讓學(xué)生立下建設(shè)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)作出貢獻的志向，增強學(xué)生的主人翁意識。

在講到“以河流為生命線的地區(qū)——長江沿江地帶”時，學(xué)生已經(jīng)對蘇州的了解越來越多了：蘇州地處亞熱帶北部和東部沿海地帶，深受季風(fēng)影響，屬典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。春季“桃紅柳綠菜花黃，江南一片好風(fēng)光”；夏初“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；盛夏烈日炎炎、萬里無云；秋季“稻穗金黃，柑橘飄香”；冬季溫和少雨，也會受冷空氣影響出現(xiàn)風(fēng)嘯雪飄的低溫天氣。河流縱橫，湖泊星羅棋布，被稱為“人間天堂”的蘇州，水占了這座城市一半的面積。水成為蘇州城市發(fā)展的生命線。對蘇州的了解一步步引發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感，體會到“上有天堂，下有蘇杭”的含義，并且也更能樹立起學(xué)生要保護好家鄉(xiāng)優(yōu)良的自然環(huán)境的意識。

我們的生活蘊含著豐富的地理知識，它貼近實際，容易被學(xué)生理解接受，在地理課堂教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理最能體現(xiàn)“由近到遠”、“從已知到未知”的教學(xué)原則。有針對性地選取鄉(xiāng)土材料，使地理課具有鄉(xiāng)土性、實用性、趣味性和信服力，使學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情感，既達到了鞏固、深化、提升教材的作用，又有效地延伸課堂教學(xué)，地理教學(xué)的實效性、高效性當(dāng)然就體現(xiàn)出來了。